共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
数感是人们在数概念扩展中产生的对数学的一种敏感与一般理解.这种敏感与理解是对数字(量)的直觉,是关于数概念的网络结构,具有非算法、非单一、非确定、非逻辑等特点.数学教育中让学生建立数感,有助于其提高数学素养,有利于学生知识的自我建构和创新精神、实践能力的发展,提高文化修养. 相似文献
2.
数感是人们在数概念扩展中产生的对数学的一种敏感与一般理解 .这种敏感与理解是对数字 (量 )的直觉 ,是关于数概念的网络结构 ,具有非算法、非单一、非确定、非逻辑等特点 .数学教育中让学生建立数感 ,有助于其提高数学素养 ,有利于学生知识的自我建构和创新精神、实践能力的发展 ,提高文化修养 . 相似文献
3.
4.
王代华 《达县师范高等专科学校学报》2004,14(2):105-107
教师在实施数学新课程教学中要注重学生的"六个发展":一、数感是人的一种基本数学素养;二、在解决问题的过程中发展学生的符号感;三、空间观念是培养学生初步的创新精神和实践能力需要的基本要素;四、统计观念的发展与培养;五、大力培养学生的应用意识;六、注重发展学生的推理能力. 相似文献
5.
在数学教学过程中,加强对学生数感的培养,使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维。对培养学生的数学能力。有重要的意义。 相似文献
6.
数的计算在日常生活中应用非常广泛,具备一定的计算能力是现代社会公民所必须具备的一种基本数学素养。计算教学对于发展学生的数感,改善学生的思维品质,培养学生数学思维能力及探索、创新能力都起着重要的作用。为了有效地提高计算教学的效率;教学中我们必须要遵循小学生的认识规律,同时采用恰当的教学策略,使学生对数学知识的掌握和计算能力的形成得到同步发展。 相似文献
7.
培养并发展学生的"数感"是小学数学教育的重要目标。本文以美国重要数学教育项目"数的世界"为案例,就该项目对"数感"及其原则性理解进行介绍,然后呈现该项目围绕"数感"这一核心概念而构建的整数概念知识网络。 相似文献
8.
具有良好数感的人,对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受和感知的能力,并能作出迅速准确的反应。小学数学教学要用好教材,在数学学习的起始阶段就把培养学生的数感落到实处。 相似文献
9.
具有良好数感的人,对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受和感知的能力,并能作出迅速准确的反应.小学数学教学要用好教材,在数学学习的起始阶段就把培养学生的数感落到实处. 相似文献
10.
数感首次被列为数学课程的学习内容。发挥学生的数感,是课程标准中的一个重要目标,但数感对于小学生来说比较陌生,也很抽象。《数学程课标准》指出,“数感的形成是一个潜移默化的过程,耍让学生能在具体情境中把握数的相对大小。”如何让学生去感悟数学。亲历数学,在“触摸”中体验数感?我对北师大版第二册实验教材《小小养殖场》进行了小小的尝试与反思。 相似文献
11.
数学建模思想有助于学生运用数学能力的提高,在生活遇到问题时学生能够运用平时所学知识,与此同时还能促进学生抽象思维能力和创新意识的培养及其分析、推理、联想能力的增强,为其以后工作奠定良好基础。本文则探讨数学建模思想在高职数学教学中的应用。 相似文献
12.
数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识。新课标第一次明确将“数感”作为学习内容,各种版本的教材的内容设置上都体现了培养学生的数感。本文就以人教版小学数学教材为例,对有关数感内容的编写进行研究。本论文重要从编写理念、编写框架、编写特色三个角度出发进行研究。 相似文献
13.
14.
数学建模与高等数学的互惠互补 总被引:1,自引:0,他引:1
高等数学是大学理工科的一门公共基础课,学好该课是学好其专业课的前提。数学建模起到了连接所学知识与实际相结合的纽带,文中阐述了将数学建模思想渗透到高等数学教学中去的必要性,探讨了在高等数学教学中融入数学建模思想的方法以及如何将高等数学和数学建模连接达到相辅相成的一些策略方法,引导学生学会思考,发现问题,这样有助于增强学生的应用能力和实践能力,提高高等数学的实践性。 相似文献
15.
数学运算是一种重要的数学技能,数学运算技能的形成过程,运算贯穿于中学数学的始终,培养学生对数、式的运算能力是中学数学教学的基本要求。 相似文献
16.
胡旭峰 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2000,(Z1)
素质教育的目的就是要“培养学生的创新能力与实践能力”,而应用能力的培养是实现创新能力与实践能力的重要途径,“数学应用是一种数学意识,一种基本观点和态度”。这一观点目前已逐渐被广大数学教育者所接受,并在教学中得到了一定的重视,下面一例窥见其有助于达到掌握数学知识,训练数学思维,培养数学应用能力的目的。 相似文献
17.
从高等数学的教学看数学理解的两种类型 总被引:2,自引:0,他引:2
陈翔 《芜湖职业技术学院学报》2004,6(4):68-70
"工具性理解"和"关系性理解"是两种不同的数学理解类型。教师正确认识数 学理解的两种类型,将有助于教学中把握和调整学生在数学学习上的理解程度与理解定 位,更有效地指导学生去构建对自己有意义的"数学理解"。 相似文献
18.
“数感”是我们既熟悉又陌生的一个概念。在人们的学习和生活中经常要和各种各样的数打交道。人们常常会有意识地将一些现象与数量建立联系。建立数感可以理解为会“数学地”思考,这对每个人来说都是重要的。虽然我们不可能人人成为数学家,但都应当在一定程度上会数学地思考,数感是人的一种基本素养。 相似文献
19.
数学源于生活,数学服务于生活。学生把数学知识与实际生活结合起来,体会数学知识在生活中的重要性,积极主动地参与到数学学习中来,这样学习会变得轻松、愉快。让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学,有助于学生发现数学美,养成良好的数学思维方法和习惯,培养学生的逻辑思维能力,开发智力,能增强学生学习数学的自信,激发学生学习数学的兴趣,体验成功学习数学的快乐。 相似文献