外语自主学习能力的培养

随着以学习者为中心的教学观念的确立,学习自主性受到越来越多的关注.自主学习者自我负责管理学习.自主学习能力需要教师有意识地进行培养.本文简要阐述了近年来外语教学领域对学习自主性的理论认识、培养学习自主性的必要性以及在我国当前的教育环境下如何培养学生的外语自主学习能力,从而使学生成为真正的自主学习者.     

现代远程教育环境下学习者自主学习能力的培养

随着社会的发展、科学技术的进步,现代远程教育在我国教育中发挥着越来越重要的作用。本文通过分析远程学习者的自主学习现状、制约因素,从着重培养学习者自我激发学习动机的能力、自我识别能力、自我培养能力、自我监控能力、协作学习能力,以及满足学生的个性发展需求和做好教学活动的评价工作等七个方面提出了在远程教育环境下逐步提高和培养学习者的自主学习能力。在远程教育环境下培养学习者的自主学习能力,有利于强化学习者学习的自主性,使学习者逐步适应现代远程教育环境,并通过现代远程教育不断提升自身素质。     

促进大学生向英语自主性学习转变的元认知策略研究

教育的目标是培养学生学会学习,使学生获得自主性学习能力,自主学习能力就是自我监控能力。学习策略是学习者在语言学习中运用特定方法和手段获取、储存、分析和处理信息的方式和途径,在积极的学习动机条件下,掌握有效的学习策略并熟练地运用这些策略是培养自主性学习不可缺少的内部条件。学习策略中,元认知策略可以协调其他学习策略,对学习有最直接、最重要的影响。因此,有效地运用元认知策略会培养并提高大学生自主学习能力。     

建构主义下情境联系生活教学法的应用——以综合英语教学为例

建构主义强调以学习者为中心,更加注重学习者的主体性和能动性。在综合英语课堂上,教师应创设愉快且真实的教学情境,引导学生联系自己的真实生活,以激发和培养学生学习兴趣,发挥学生的主动性,提高学生英语运用能力。本文试从口语、词汇、阅读、复述、写作教学五个方面阐述情境联系生活教学法在综合英语课堂的应用。     

非英语专业新生自主学习能力调查研究

随着“以学习者为中心”的教学概念的推广,培养外语学习者的自主性已成为教育界的共识。通过对非英语专业新生自主性学习能力的问卷调查,结果表明,非英语专业新生有一定的外语自主学习意识和能力,但并不强烈,需要进一步加强。     

基于Internet的英语教学初探

基于Internet的网络化英语教学能弥补传统英语课堂教学的不足,有利于激发学生学习兴趣,能真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识,自我更新知识的能力。     

语文教师要重视学生自主学习能力的培养

《初中语文新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式,教学要培养学生的探究知识本质的主动性、自主性,培养学生自主学习的能力。所谓“自主学习”,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,是指在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。那么,如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？     

自主学习环境下元认知策略培养研究

大学英语新教学模式的目的之一是促进学生自主学习能力,培养学生终身学习能力,自主学习是学习者自我负责管理学习的能力,与元认知学习策略有密切联系,研究证明元认知策略培养对提高学生学习自主性,增强自主学习能力有较好的作用。     

谈体验式学习理论及其在社区教育中的应用

在信息化的终身学习时代,多样化的学习资源、学习途径和教学方式,为参与社区教育的学习者提供了宽广的知识视野,激发了他们的学习兴趣。随着学习者学习自主性的不断增强,社区教育的教学模式从以往的以教师为中心的单向输入式教学逐渐向以学习者为中心的体验式学习转变。了解和熟悉体验式学习的理论,以及该理论在社区教育实践中的应用,不仅有利于促进学习者通过体验式学习进一步获得自我认知、自我决定的能力,使自我效能感得以提升,也有利于探讨该理论对教育实践产生的影响。     

“以学习者为中心”的英语自主学习训练研究

随着“以学习者为中心”的教学概念的推广,培养学习者自主性(learner autonomy)已成为教育界的共识。但目前大学生自主学习意识和能力很薄弱。提高自主意识,创造自主时空,加强自主训练,探索评价方式,是培养自主学习能力的关键。     

物理课堂上培养学生自主学习能力

自主性学习能力主体是学生.以教师为主导,以学生为主体,激发学生围绕问题去独立思考,查找资料、处理信息,在解决问题中获取知识和培养自我学习的能力.本文着重对中职物理课堂上如何培养学生自主学习能力进行了探讨.     

论艺术类学生英语学习的自主性

提高艺术类院校中学习者自主性一直是外语教学中大家关注的话题。这些年,随着艺术类专业学生素质的整体下滑,英语教学中如何提高学生英语学习的兴趣、激发学习的内动力、提高教学效果是亟待解决的问题。传统教学制约了教学中学习者自主性的发挥。针对艺术类院校英语教学中学习者自主性提出了教学策略,并认为培养学习者外语学习能力应该是外语教学界的长期目标。     

大学英语课堂中主动学习教学模式的构建

在教学活动中使学习者从被动的"倾听者"转变为主动的"参与者",有助于培养学习者的自主学习能力,提高其语言综合应用能力和跨文化交际能力。主动学习教学模式以建构主义学习理论和维果茨基"最近发展区"理论为支撑,以充分发挥学习者在学习过程中的主观能动性为宗旨,从教学目标、操作程序、实现条件和教学评价等方面为大学英语课堂的高效发展提供了新的方向。     

英语课堂环境与学习个性培养

和谐、开放、自主的英语课堂环境有利于培养学生学习的独立自主性和创造性等良好学习品质.因为这样的英语课堂学习环境能激发学生的求知欲望、提高学生的学习能力;唤起学生积极的学习动机和培养交往能力;培养学生的独立思维能力和创新精神.     

论高职体育和艺术类学生英语学习的自主性

提高高职院校中学习者自主性一直是英语教学中大家关注的话题。英语教学中如何提高学生英语学习的兴趣,激发学习的动力,提高教学效果是急待解决的问题。传统的教学制约了教学中学习者的自主性的发挥。针对高职体育和艺术类学生的学习自主性提出了教学策略,并认为培养学习者的外语学习能力应该是外语教学界的长期目标。     

大学英语自主学习能力对听力成绩的影响

在听力训练中,对英语学习者进行自主学习能力培训,能提高学习者的听力成绩。培训主要由培养学习者自我反思、自我计划、自我监控、自我评估能力四方面组成。本文报告了对非英语专业新生进行为期一学期的自主学习能力培训的实验研究,证实自主学习能力培训对提高学习者听力成绩的有效性。     

利用形成性评价培养学习者自主性的可行性研究

形成性评价是课堂教学中师生互动最频繁的一种评价形式,也是培养学生最终成为具有自我评价能力的一种评价方式。结合一个为期10周的实验,试图证明形成性评价可用于培养非英语专业的学生在大学英语学习中的学习者自主性。实验结果表明,形成性评价方法可以在培养学生的自主学习意识、选择学习任务和学习策略,提高学生自主学习的信心,以及对学习成果进行自我评价等等方面都有所帮助。     

外语自主学习策略研究

自主性学习是外语教学中一个新的研究领域,它强调语言学习者积极主动学习的能力。本文首先对学习者自主理论进行探讨,然后针对传统外语教学模式存在的弊端和我国学生外语自主学习的现状,结合笔者的教学研究以及实践经验,提出一些培养和促进学习者自主性的策略。     

电子学档：大学生“学会学习”的新途径

对当代大学生来说,自主学习既是大学生成才的必经之途,也是社会发展的客观要求。电子学档是信息化教学进程中出现的新事物,本文梳理了其理论内涵等;电子学档强调在WEB环境下,学生自己完成对学习的自我评估、自我反思和自我管理过程,这极大地促进了学习者参与到学习活动中,一方面提高学习者的学习效能,另一方面提高学习者的信息素养,从而促进学习。文中着重探析了电子学档在基于Moodle平台上自主性学习能力的培养。以期对电子学档与各专业学科教与学的整合,也为时下网络课程的开发和学习资源的建设提供一种思路。     

大学生自主学习能力培养初探

自主学习是学习者积极主动地自我管理学习的能力。学习者利用各种学习资源，确定学习目标，选择学习方法与内容，评价学习结果。笔者从大学生英语教学的现状出发，分析了培养学生学习自主性的必要性及紧迫性，分析了教师角色的转换并就如何培养大学生自主学习的能力提出了建设性的建议。