言语行为理论与会话含义理论的哲学之维

语用学的诞生和发展与日常语言哲学有着密切的关系。作为语用学的两大奠基理论,言语行为理论和会话含义理论皆源于日常语言哲学。言语行为理论试图通过研究具体的言语行为来考察语言与外部世界的关系,从而澄清或排除哲学混乱。会话含义理论则通过对语言的哲学思辨,寻求人的理性本质以及以理性为核心的哲学研究方法。无论是言语行为理论还是会话含义理论都是把语言视为一种分析工具,都是为解决哲学问题而发展的理论。     

教育研究方法的历史考察

教育研究方法随着人类认识能力和哲学方法论的发展而不断变化，它萌芽于经验和思辨的方法，在实证化和分析化的科学性追求中逐步形成，并在人化和综合化的确立中逐步成熟。     

立法哲学刍论

立法哲学是以＂应然＂立法为中心,探寻立法＂正当性＂的一门法学新兴学科。立法哲学的学科体系由本体论、认识论、价值论和方法论四部分构成。开展立法哲学的研究对于拓展立法学的研究领域、推动立法学的研究转向和丰富立法学的学科体系都具有着重要意义。立法哲学的研究方法主要包括思辨（哲学）方法、实证（经验）方法和反思（批判）方法。     

试论历史唯物主义与历史哲学的关系问题

历史哲学是指18至20世纪西方哲学中探讨历史规律或历史过程,研究历史认识方法和性质的各种学说和理论,形成了思辨的历史哲学和分析的或批判的历史哲学。历史唯物主义是关于社会发展一般规律的科学论述的学说,是马克思毕生两大发现之一。历史唯物主义是历史哲学发展的一个阶段,是唯物的科学的历史哲学,也是一种具有革命精神的思辨的历史哲学。     

"学术史"研究范式自觉与构建当代中国马克思主义哲学学术体系 ——兼论孙正聿先生的当代中国马哲史研究

哲学是历史性的思想,哲学史则是思想性的历史。梳理中国共产党成立以来尤其是改革开放以来当代中国马克思主义哲学研究的学术史,我们会发现,当代中国学人正是在主体性自觉与理论自觉中实现了“学术史”的研究范式自觉。在改革开放以来当代中国马克思主义哲学的理论创新中,以孙正聿先生为代表的一代学人基于现实变革的需要,在“学术史”研究范式的自觉与反省中,在思想解放与解放思想、现实变革与变革现实、理论创新与创新理论中彰显了马克思主义哲学的生命力,确立了“中国马克思主义哲学”的主体地位。进入21世纪以来,在“学术史”方法论自觉中推动当代中国马克思主义哲学创新,已构成学界的“集体共识”。在新时代,倡导“学术史”研究范式的出场和在场,必将有助于我们在总结历史规律和历史经验的基础上,认清“来路”、看到“正路”、探索“前路”,从而推动当代中国马克思主义哲学学术体系的构建,为继续开创中国式现代化新道路和构建人类文明新形态提供富有生命力的哲学理念。     

思辨·体验·应用——哲学教学方法的自我反思

如何提高哲学课堂教学对学生的吸引力?采用符合哲学本性的教学方法是措施之一。符合哲学本性的教学方法可概括为思辨、体验、应用六个字,思辨、体验体现了哲学对真理与自由的追求,而哲学的直接作用应是培养哲学的头脑。     

人格心理学的人性研究方法

在实验心理学诞生以前，对人性的研究一直是一个纯哲学的问题，当时的心理学只是哲学中的一个分支学科，心理学家们同时也都是哲学家，他们通常是用思辨、直觉和概括自身经验的方法来研究人性，并对之作出种种解答。1879年冯特在德国建立起世界上第一所心理实验室，标志着心理学正式从哲学中分离出来，开始了它对人的特性和行为方式的新的研究。这种研究摆脱了传统哲学中那种思辨和笼统的认识方法，而是将自然科学中所用的那种谨慎的、控制的观察和实验的方法运用于对人的特性的研究之中。从这以后，心理学为人性的探索开辟了一个极为广阔的…     

20世纪自动控制理论的重要变革与该领域科学家的基本素养

在总结20世纪自动控制理论重要变革的基础上，通过概括、总结、分析和提高，论述自动控制理论的重要变革与该领域科学家基本素养的关系。提出了从事自动化技术研究的科学家所必须具备的基本素养要求，以及这些基本素养与社会和哲学等方面的关系。     

自然科学与哲学

<正> 自然科学是生产斗争知识的结晶,即在生产实践和科学实验的基础上得到的关于自然界的经验知识的理论总结。哲学则是生产斗争知识和阶级斗争知识的概括和总结,即自然科学知识和社会科学知识的理论总结。各门自然科学是研究自然界各种运动形态的特殊规律的科学,而哲学则是的研究整个自然界、社会和人类思维的运动和发展的普遍规律的科学。由此可见,自然科学和哲学的本质关系是个别与一般,特殊与普遍的辩证关系。这种关系表现在两个方面:自然科学是哲学的重要科学基础; 哲学是自然科学的重要理论指导。这种本质的、内在的、不可分割的联系     

行政伦理学研究方法论建构的若干问题

当前行政伦理学研究主要有三种方法:思辨推论、历史研究和调研统计。本文认为依靠思辨推论进行研究与行政学探索客观规律的目的南辕北辙,事实上不可能得出确切结论;而后两种方法各有利弊,可以相互弥合补充。但还需要根据经验资料这一研究来源来具体分析研究中的难点,再立足行政伦理学理论架构,汲取管理学、历史学、统计学等相关学科的方法论研究成果,构建新的方法论框架。     

布莱恩·特纳的伊斯兰社会哲学及其方法论引介

布莱恩·斯坦利·特纳的伊斯兰社会哲学主要包括对伊斯兰的宏观研究、对韦伯理论的研究以及对当代伊斯兰的理论诠释。其理论属于将伊斯兰传统哲学与现时代研究相结合、理性与经验并重的典范。他在伊斯兰社会哲学中提出的诸如沙里亚社会学、身体与行动、功利与伦理等研究范式不仅对当代宗教社会哲学有开创意义,也将有助于推动国内伊斯兰研究从宏大叙事向细小研究的转变。     

马克思研究方法的两次转向及其现代意蕴

马克思的研究方法,经历了两次重大的历史转向。第一次历史转向,是从推崇思辨哲学转变到摒弃哲学思辨,倡导实证的方法。其内在逻辑规定于马克思的研究对象、任务、习惯和费尔巴哈、英国经验主义的影响,其渊源主要来自于黑格尔、费尔巴哈、圣西门等的实证方法的思想,与孔德的实证主义无直接渊源关系。第二次历史转向,由批判断粗浅的经验主义始,创立了实证辩证法。第二次转向主要不是由于外在的推动,而是马克思长期的经济学研究的合乎逻辑的结果。西方主流科学方法论思想从孔德到波普的100多年发展历程,基本上在马克思一生研究方法的两次转向中得到浓缩的体现。马克思是超越自己时代的大哲学家。     

钟铭琴弦上的袅袅余音——浅论哲学思辨在新闻传播中的作用

"后现代哲学"的多元化、批判、否定等思维方式在语言、符号、交流中的进一步应用,是认识后现代传播理论的前提。利用对语言、符号、交流的分析,我们不难发现多元化、批判、否定等思维方式也反映了在现代新闻传播中的哲学思辨能力。这种思辨利于规避新闻传播中的一种声音、传而不同、反馈不畅等现象。哲学思辨使各种声音推进大众更真切地认识一件事物的本质;它推动科学知识的运用促进新闻舆论监督走向理性;它使多元化思维为新闻传播事业的创新注入活力。     

略论经验论与唯理论的论争

近代西方哲学以认识论作为自己哲学研究的重要课题,其认识论哲学的主要内容,始终贯穿着唯理论与经验论的斗争。在认识论哲学里,不仅有经验论与唯理论的分歧,而且有经验论和唯理论内部唯物主义和唯心主义的对立,因而近代哲学构成了一幅唯理论与经验论、唯物主义和唯心主义纵横交错的画面。经验论和唯理论分属于两个不同的哲学派别,尽管都承认经验与理性在认识中的作用,都以经验与理性作为他们反对经院哲学的思想工具,但是在认识论的诸多问题上观点各异,并且相互论争。其中主要有这样几个问题:     

浅析理论创新与思维变革

理论创新是马克思哲学的内在特征,而理论创新离不开思维方式的变革。研究理论创新与思维变革的意义对加强党的执政能力建设有着重要的意义。     

整合CTT和IRT技术提高监测工具质量——以小学科学试卷为例

试题是科学学业质量监测中常用的测试工具,也是开展教育实证研究的重要工具,工具的质量直接决定学业测评和教育研究的科学性及可靠性.基于经典测验理论和项目反应理论系统阐述试卷质量分析的常规过程及技术方法,并对工具质量评估相关参数的内涵进行深入解读和分析,以帮助学业测评开发人员以及教育研究者系统理解和掌握试卷的质量分析方法和技术,从而有效提高学业测评和教育研究工具的质量,为进一步提高学业质量测评和教育研究的科学性及有效性奠定基础.     

唯物史观创立的当代价值

随着学术界对马克思主义哲学理论变革和当代价值研究的纵深推进，唯物史观的创立越来越彰显出重要的理论价值和实践价值。从理论上来说，唯物史观的创立不但是理解马克思哲学革命的钥匙，同时还为人类提供了伟大的认识工具：从实践上来说，唯物史观的创立不但开辟了发展和创新哲学的根本途径，同时还开辟了实现和发挥哲学功能的现实道路。     

试论马克思主义哲学的思辨性

马克思主义哲学有否思辨性?我们的回答是肯定的,因为任何哲学都具有思辨性。马克思说过,哲学是高悬于空中的,是对现象的一种折射反映。显然,马克思的意思是指明哲学具有高度的抽象性。抽象是一种理性思维活动,是人们在思维行程中对客观事物的本质的思考和辨析。质言之,抽象就是思辨。思辨是哲学的特性,没有思辨就没有哲学。思辨性愈强的哲学就愈能概括和反映世界的普遍本质和一般规律,愈能显示出哲     

关于发展哲学研究的几个问题

发展哲学研究是在时代要求推动下的一种追求，是以哲学的方式来解答时代向人们提出的发展主客体间的特殊矛盾性问题，是在思想上反映出来的时代内容，是时代产物。发展哲学是关于社会发展普遍规律学说，是系统化、理论化的发展观和方法论，它包括发展真理、发展价值、发展规律等三个重要内容。发展哲学研究必须以马克思主义哲学为指导，以世界发展眼光关注人类生存与发展问题．同时必须立足于中国实际，既要吸取发展理论的营养，又要采撷现代科学，特别是当代发展实践的丰硕成果．因而发展哲学的体系、内容和研究方法更具有实践性、科学性与现代性。     

幼儿教师专业成长研究——基于幼儿教师个人教育哲学角度

幼儿教师的个人教育哲学是幼儿教师专业成长的智慧之源,对于促进其专业成长意义非凡。幼儿教师构建个人的教育哲学对专业成长有着内化教育理念、反思教育实践,明确教育目的、树立价值导向,创造教育智慧、形成教育艺术等重要作用。对幼儿教师个人教育哲学的培养则需要幼儿教师通过重视哲学学习、开展理论研究,立足教育实践、理论与实践相结合、培养思辨精神、构建批判性思维等途径来加以实现。