情绪智力的差异研究

为探讨中学生情绪智力的差异及特点,通过情绪智力量表对三所不同类型学校543名中学生进行问卷调查,结果显示：1.男中学生的情绪智力水平明显高于女中学生;2.不同类型学校和不同年龄学生之间情绪智力差异显著;3.不同兄妹人数的中学生在情绪智力上的差异不显著;4.父亲教育程度、母亲教育程度的主效应和父、母亲教育程度的交互效应都不显著;5.不同家庭类型中学生情绪智力不存在显著性差异。     

谈情绪智力对高职生思想政治教育的积极作用

良好的情绪智力有利于促进高职院校思想政治教育工作的和谐统一;有利于思想政治教育工作者与学生产生积极的互动;有利于达到高职院校思想政治教育工作者与学生的情感共鸣;有利于增强高职院校思想政治教育工作者对自身情绪的调控。     

情绪智力的培养

本文介绍了情绪智力的概念和情绪智力四种能力（辨认情感能力、运用情感能力、理解情感能力、管理情感能力）,并根据已有的理论知识,提出培养情绪智力的六方面建议。     

浅谈教师情绪智力对教学的影响

情绪智力是个体对客观现实与主体需要之间关系的反映的心理体验,它不是个体与生俱来的特质。特别是对于教师的情绪智力来说,教师的情绪情感活动极大地制约其教育教学活动和管理工作的效果和质量,对学生个体发展具有潜移默化的影响,同时也影响其自身的身心健康。所以教师具有良好的情绪智力对其教学尤为重要。研究者在对情绪智力的相关理论梳理的基础上,探讨了情绪智力对教师教学的影响,并对培养教师情绪智力提出建议。     

浅谈高职在校护生职业防护意识的培养

本文通过对护士职业危害的原因、对策、意识培养等方面的介绍，加强在校护生的职业防护意识，增强其职业防护的技能，为其安全顺利、高质量的护理工作提供保障。     

情绪劳动与情绪耗竭和情绪智力的关系研究

对638名服务行业员工进行了问卷调查,采用逐步线形模型（HLM）对数据进行了处理。结果表明：（1）情绪劳动及其各维度与情绪耗竭之间存在不同程度的相关。情绪劳动与情绪耗竭相关不显著,但表面行为与情绪耗竭呈显著正相关,而深度行为与情绪耗竭之间存在显著的负相关。（2）情绪智力对深层行为、表层行为、情绪劳动和情绪耗竭均具有调节...     

幼儿教师情绪智力与心理健康的关系

为了解幼儿教师情绪智力与心理健康的现状及关系,采用《幼儿教师情绪智力问卷》和《心理健康症状自评量表(SCL-90)》对河南省298名幼儿教师进行问卷调查。结果显示,幼儿教师心理健康水平略低于全国成人常模,2.01%的教师有中重度心理问题;其情绪智力处在中等偏上水平,且幼儿教师情绪管理能力随教龄和年龄的增长而提高。幼儿教师的情绪智力与心理健康总分呈显著负相关,其中情绪运用、自我情绪觉察、情绪管理因子对心理健康总分均具有负向预测作用。因此,对幼儿教师情绪智力进行干预,有利于提高幼儿教师的心理健康水平。     

在校护生职业风险认知与防护意识调查研究

采用自设问卷对某大学护理学院在校300多名在校护生进行调查。结果表明在校护生法律认知淡薄,护生风险认知水平普遍低,与个人认知、学校教育有关;对护生实施职业风险教育,加强临床风险管理,有助于提高护生的法律及职业风险意识。     

关于小学生情绪智力的调查及对策分析

目的初步了解小学生情绪智力发展现状,为小学情绪智力教育提供参考依据;内容：调查小学生情绪智力现状;方法：自编调查问卷、访谈;被试：小学五年级学生31名;结果：小学生情绪智力发展尚处于起步阶段,但对于他们的情绪智力教育不容忽视。     

大学生情绪智力与心理健康的关联研究

大学时期是个体认知结构发展、成型的关键时期。在此关键期内,除了倍受社会、学校及家庭关注的学生学业智力的发展,情绪智力也日渐得到教育领域工作者乃至全社会的重视。通过对大学生情绪智力与心理健康相关问题的探讨可得出结论:应从加强家校联系、加强思想教育、加强心理咨询和舆论引导等方面着手,突出正向激励,以达到提升大学生情绪智力的目的。     

谈一谈专转本《高等数学》的教学

专转本是在校大专生攻读本科的途径之一。而高等数学作为理科生的必考科目向来备受重视。同时高等数学也是学生一致公认的较难理解的课程之一。     

幼专生职业心理素质现状分析及对策研究

幼专毕业生是否能够顺利完成向幼儿教师的过度，与其职业心理素质密切相关。本文结合社会对幼儿教师职业心理素质的基本要求，探析了幼专生职业心理素质现状并提出改善幼专生职业心理素质的措施。     

中专护生厌学的原因及对策

本文分析了中专护生厌学的原因,提出了改进方法,达到激发中专护生学习动机、提高学习效率的目的。     

在护理专业课程中加强对在校高职护生进行死亡教育的研究

目的：了解高职护生护理濒死病人及对死亡的态度,帮助护生树立科学的生死观。方法：从我院在校护生中采用自编的问卷进行调查。结果：311名护生对死亡态度认识较科学,但面对死亡,大部分护生感到恐惧害怕。大部分在校护生对护理濒死病人已经有较好的接受意识,但一年级护生比二年级护生对护理濒死病人的态度明显感到害怕和恐惧（p﹤0.05）。81.7%的护生渴望多了解死亡知识,二年级护生对死亡教育的需求比一年级护生高,二者比较差异具有显著性意义（P〈0.05）。结论：通过在校的医学教育,护生大多数已经持有自然接受死亡的意识,但仍对死亡感到恐惧。专业课教师对学生进行死亡态度教育,有利于提高护生护理濒临死亡或死亡患者的心理素质。     

大学生情绪智力与生活满意度的相关研究

为探索情绪智力与生活满意度的关系,采用《情绪智力量表》、《大学生生活质量问卷》对337名大学生进行调查。结果表明,情绪智力、生活满意度在年级差异上有统计学意义,在调控他人情绪、物质生活维度上性别差异有统计学意义,女生显著优于男生;情绪感知、调控他人情绪、调控自我情绪这三个维度与生活满意度中躯体功能、心理功能、社会功能和总体生活质量四个维度均存在着显著正相关。     

情绪智力对创新型团队绩效的影响研究

创新型团队是创新型组织、创新型社会和创新型国家的建设与发展的重要推动力量。创新型团队既有一般团队的特性,又有其自身特点。在分析了创新型团队基本特征的基础上,阐述了创新团队绩效的主要影响因素,并从情绪智力视角,重点分析了情商对创新型团队绩效的影响和作用。     

大学生元认知与情绪智力的关系研究?

为了探讨大学生元认知、情绪智力的特点及两者的相关关系,采用随机抽样方法,选取大一、大二学生450名。然后对被试采用《大学生元认知能力量表》和《大学生情绪智力问卷》进行测试。结果发现：大学生元认知能力普遍偏高,受年级因素的影响,大一学生元认知能力高于大二年级;大学生情绪智力普遍偏高,受独生子女因素、年级以及专业的影响;大学生元认知能力以及元认知计划、元认知监控、元认知调节与情绪智力显著正相关;元认知计划可以对情绪智力进行一定的正向预测作用。     

大学生情绪智力量表的效度检验

对情绪智力量表(EIS)中文版进行效度检验。920名本科生完成情绪智力量表的问卷调查。项目分析显示,33个题目在项目-总分相关及项目鉴别度上均符合测量学要求。对先前研究者提出的量表的单因素和四因素结构进行验证性因素分析,拟合结果不满意。重新进行探索性因素分析,获得4种可能的因子结构,验证性因素分析表明四维的量表结构拟合最佳(CMIN/DF=2.19,CFI=0.90,GFI=0.93,AGFI=0.90,RMSEA=0.05)。最终量表的内部一致性信度(α系数)达到0.85。进一步检验表明大学生样本不存在EIS的性别差异。量表与同时施测的量表的相关关系符合理论预期,具有较好的会聚效度和效标关联效度。研究修订的情绪量表具有较好的信度、效度,可以满足今后国内相关研究和应用的需要。     

大学生情绪调节差异的研究

以514名大学生为对象，采用《情绪调节问卷》量表进行对比研究。结果显示大学生快乐情绪的调节量最多，恐惧情绪的调节量最少，正性情绪的调节量大于负性情绪的调节量；感受负性情绪时存在比较多的忽视和抑制调节，感受正性情绪时存在比较多的重视和宣泄调节；男生和女生正性情绪在抑制和宣泄上存在着显著的性别差异，在忽视和重视上没有显著差异；在负性情绪的原因调节上，文科学生显著高于理科学生。在负性情绪的反应调节上，文科学生显著高于理科学生。