多媒体在小学数学教学中的运用

多媒体在教学中的运用越来越广泛,对教学效果的提高发挥了积极的作用。多媒体在小学数学教学中的应用存在着一些问题,本文根据自己的实际教学情况,对小学数学教学中多媒体的运用进行了分析。     

多媒体在小学数学教学中的运用

新一轮基础教育课程改革对教育教学的各方面提出了变革的要求，表现在技术领域中，则要求现代教育技术与课程教学实现充分的整合，最终实现教学过程的最优化。因为小学数学知识是抽象的，所以在数学教学中，很多时候，如果直接将一些数学实物道具摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开。     

“转化”在数学教学中的运用

<正> 在新课程标准和课程标准实验教科书中,我们能获得一个强烈的信息:社会需要创新型人才,考虑问题时有标新立异的构思,解决问题时有别出心裁的方法。作为一名初中数学教师有责任培养学生的创新思维,而创新思维的重要方面就是转化的思想,通过转化使问题变得简单、明了、易解,使学生对数学产生浓厚的兴趣,本文通过几个例子说明"转化"的重要性、可行性。     

探究式教学在小学数学教学中的有效运用

结合具体教学实践,本文探讨了在小学数学教学中如何运用探究式教学方法提高教学质量的有效途径.探究式教学可使学生获得独立思考、自主探索的意识和态度倾向.它顺应了课改综合化的走势,可促进学生独特的个性发展.     

变式在小学数学教学中的运用

在小学数学教学中，提供变式图形，变换概念的叙述和表达方式，设计复杂化的变式材料，可区别概念的本质属性与非本质属性．有利于学生掌握和巩固数学知识。     

浅谈"我是成长小主人"教法在初中数学教学中的运用

《数学课程标准》指出“自主探索,合作交流,动手操作是学生学习数学的重要方式”。在数学学习中,自主探究,自主学习更有利于知识的掌握和能力的培养,更有利于“培养学生终身学习的愿望和能力”。因此,我们应该深刻认识“我是成长小主人”教学法在数学教学中的意义和作用。     

浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用

小学数学是一门重要的学科,小学教师需要培养小学生数学思维的能力以及学习数学的意识,通过游戏化的教学,能够将数学内容与游戏结合起来,提高课堂教学的质量。该文从游戏化的方式在小学数学中的作用以及在教学中的应用策略进行了分析,希望能够对小学数学教师起到一定的参考和帮助作用。     

现代教育技术在小学数学教学中的运用

小学作为现代教育的起点,也是数学教育的启蒙阶段。自新课程改革以来,小学教育通过教育创新,以人为本来实现教育的本质回归。现代教育技术相对于小学启蒙教育而言也将会赋予更多的涵义,同时也会对教师提出更多的挑战。本文从如何运用现代教育技术培养学生对数学的兴趣,开拓学生的数学思维,让数学回归生活,实现新课程改革的目标,提供一点思考。     

试论教育游戏在小学数学教学中的运用

在信息时代的今天,网络游戏成为了新技术的代表,这成为青少年娱乐的方式之一,并影响着他们的学习、生活及认知方面。教育者通过思考可以将网络游戏引入到教育中,这种教育思想下的游戏,产生了教育游戏。教育游戏渗透到小学数学教学中,有利于激发学生学习兴趣,进而提高数学教学水平。     

情境教学法在小学低年级数学教学中的运用

情境教学法是小学数学教学常用的教学方法之一,根据学生的心理特点,教师在小学低年级数学教学中要依据目标性、趣味性、生活性、主体性等原则设计教学情境。     

浅谈学具在小学数学教学中的运用

小学数学新课标指出在数学课堂要重视学生动手能力的培养。而运用学具,符合小学生的特点,小学生活泼好动,教师如果能在数学课堂,创设有利于学生学习的学具活动,让学生在玩中学,学中玩,既锻炼了学生的动手能力,又满足了学生乐学的心里,一举两得。运用学具,改变了传统课堂教师为主导的教学模式,让学生成为了课堂的主人,积极参与知识的构建;运用学具,改变了学生传统的木偶似学习,让数学课堂变得充满生机和活力,灵动而立体。运用学具,让每一个学生在数学课堂找到自己的位置,享受到学习数学的乐趣,更让那些听数学而生畏的学生找到再学习的勇气和信心。学具的运用,完美的构建了高效数学课堂。     

生活情境在小学数学教学中的运用研究

小学数学讲解的知识以及应用的事例都与实际的生活有着紧密的联系,学习数学的目的不止在于帮助小学生掌握数学知识和解决数学问题,更重要的是帮助学生将所学知识与现实生活联系起来,根据所学解决生活中的实际问题。这个时候运用生活情境这种教学模式就可以达到很好的教学效果,提高学生对于数学知识的理解能力和运用能力,从而提高学生们学习数学的自信心。该文就生活情境在小学数学教学中的意义出发,提出一些具体可执行的在小学数学教学中应用生活情境教学模式的方法策略。     

浅析生活情境在小学数学教学中的运用

随着新课程标准的推出,为当前小学数学教学提出了新的要求。这样就会将一定的难度带给小学数学教学,因此,需要教师将有效的教学策略制定出来。新课程标准推出之后,学生在学习中的地位上发生了变化,规定他们是学习中的主体,教师要成为学生们学习中的合作者和领导者。数学本身就是一门逻辑性极强的学科,一旦还是按照传统的教学方式进行教学,必将对学生的积极性带来严重的影响,因此需要教师在教学中对生活情境有效的应用,提升数学教学质量。     

浅谈探究式方法在小学数学教学中的运用

探究性教学是当前我国基础教育改革与发展的方向,可以促进学生全面发展,创造一个生动活泼、主动求知的数学学习环境,使学生获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值观和创造能力等方面都得到充分地发展。小学数学作为一门基础学科,如何实施探究性教学,作者做了相应的探讨和阐述。     

“诱导法”在高职数学教学中的创造性运用

本文提出诱导法教学在高职数学教学中的具体运用,操作性强,有利于提高高职数学的教育质量。     

“反馈教学法”在数学定理教学中的运用

在高中数学教学中,定理（包括公式、法则）的教学,一直是教师最为“头疼”、费劲的部分,突破这部分的教学难点,其它相关的问题就会迎刃而解。怎样才能突破定理（包括公式、法则）教学这一关呢？笔者经过近几年的教学实践,认为运用“反馈教学法”是解决这一问题的最佳途径。     

小学数学教学中的“引趣”

学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学,效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科,如何激起学生学习的乐趣。是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识,是极其重要的一个方面。但是。对小学生来说,更重要的要靠教师的课堂教学艺术,即如何结合小学数学这门学科的特点,根据儿童的年龄特征,采取有效的教学方法,去激发和培养学生学习数学的乐趣。因此在小学数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。