医学生专业承诺与学习倦怠状况研究——以山西大同大学医学院为例

采用大学生专业承诺量表和学习倦怠量表,对192名医学生进行调查研究,探讨了医学生专业承诺与学习倦怠的现状及其关系。结果表明,总体上医学生的专业承诺状况位于中等略偏上水平,学习倦怠状况位于中等偏下水平;临床医学学生在规范承诺维度、理想承诺维度、情感承诺维度和专业承诺总分显著优于护理学学生,而在继续承诺维度上,护理学学生得分显著高于临床医学学生;在学习倦怠的情绪低落维度上,护理学学生得分显著高于临床医学学生;医学生的专业承诺和学习倦怠存在显著的负相关关系。     

应用心理学本科生专业承诺、学习倦怠的状况及关系研究——以西昌学院为例

通过相关量表对西昌学院应用心理学专业1~4年级的107名本科生进行了专业承诺和学习倦怠的测量研究,研究结果表明:应用心理学专业本科生专业承诺水平一般,而学习倦怠水平较高,专业承诺方面呈显著的年级差异,学习倦怠年级差异不显著;专业总承诺与学习总倦怠水平呈显著的负相关;情感承诺是学习倦怠的预测变量。可以通过赋于学生更多专业选择的权力、多途径提高学生专业认同、制定科学合理的人才培养方案来提高学生专业承诺水平,消除学习倦怠心理。     

新升本院校大学生学习倦怠与专业承诺的关系

使用量表对新升本院校大学生学习倦怠现状进行调查，发现高度、中度、轻度倦怠的检出率分别为11.1％、16.4％、22.0％。使用逐步回归分析探讨大学生专业承诺与学习倦怠的关系，结果发现：专业情感承诺因子是情绪低落、成就感低、行为不当的有效预测源。     

大学生学习倦怠现状与自我概念的相关研究

目的探讨大学生学习倦怠的现状及其与自我概念之间的相关关系。方法采用大学生学习倦怠量表和大学生自我概念量表对224名大学生进行调查,以spss22.0分析学习倦怠与自我概念的相关关系。结果大学生学习倦怠现状总体处于中等程度;大学生自我概念与学习倦怠各分量表及其总量表之间存在显著的负相关(P0. 05);大学生自我概念对学习倦怠各分量表及其总量表具有较好的预测作用(P0. 001)。结论大学生自我概念直接影响其学业倦怠,且自我概念越高,学业倦怠越低。     

理工科大学生学习适应在专业承诺与学习倦怠的中介作用

以某理工院校大学生为研究对象通过问卷调查研究了专业承诺、学习适应与学习倦怠的关系。结果发现:学习动机、学习能力与学习态度在专业承诺与学习倦怠间起到中介作用,通过研究结果期望为教育工作者提供减少学生学习倦怠的相关启示。     

江西高校大学生专业承诺及其相关研究

应用大学生专业承诺、学习适应性与学习自我效能感等量表,对江西5所高校学生527人进行测查。结果表明：江西高校大学生情感承诺、理想承诺、规范承诺、继续承诺及专业承诺总分中等偏上;江西高校大学生理想承诺、继续承诺与专业承诺总分存在极其显著性别差异,男生高于女生;江西高校大学生专业承诺总分及其各因子上,均存在显著年级差异,且年级越高,水平越低;学习适应性与学习自我效能感各因子与专业承诺总分均存在显著正相关,并对专业承诺总分具有显著预测作用。     

影响地方高校数学专业大学生学习的非智力因素调查

应用大学生学习适应性、专业承诺、学习自我效能感等量表,对229名地方高校数学专业大学生进行调查,结果表明:(1)相当一部分数学专业大学生专业承诺水平与学习效能感比较低,并存在学习适应性障碍,突出表现在环境因素和学习动机方面;(2)数学专业大学生学习适应性、学习自我效能感与学业成绩均存在极其显著性别差异;(3)数学专业大学生数学学习适应性、专业承诺、学习自我效能感对学业成绩均有预测作用.     

大学生成就目标定向与学习投入的关系:专业承诺的中介作用

以612名大学生为被试,采用成就目标量表、专业承诺量表和学习投入量表,考察大学生成就目标定向、专业承诺与学习投入之间的关系。结果发现:(1)男大学生学习投入水平显著高于女大学生;文科生学习投入显著高于理科生;大一学生学习投入显著高于其他年级的学生;而大四学生学习投入显著高于大二和大三学生。(2)掌握目标定向、成绩趋近目标定向与学习投入呈显著正相关,而成绩回避目标定向与学习投入呈显著负相关。(3)大学生专业承诺在成就目标定向与学习投入间发挥部分中介作用。     

影响地方高校数学专业大学生学习的非智力因素调查

应用大学生学习适应性、专业承诺、学习自我效能感等量表,对229名地方高校数学专业大学生进行调查,结果表明:(1)相当一部分数学专业大学生专业承诺水平与学习效能感比较低,并存在学习适应性障碍,突出表现在环境因素和学习动机方面;(2)数学专业大学生学习适应性、学习自我效能感与学业成绩均存在极其显著性别差异;(3)数学专业大学生数学学习适应性、专业承诺、学习自我效能感对学业成绩均有预测作用。     

大学生专业承诺与学习适应关系研究

通过大学生专业承诺量表和大学生学习适应量表对405名大学生进行测量,结果显示大学生的专业承诺和学习适应水平一般,在性别和年级上专业承诺与学习适应的不同维度存在差异,而在独生子女与否变量上不存在差异;继续承诺是学习适应的重要预测变量。     

大学生学习倦怠与归因风格、学业自我效能感的相关研究

为了测查大学生学习倦怠和学业自我效能感、归因风格这间的关系,采用问卷调查的方法对郑州大学200名本科生进行施测,并用SPSS软件处理数据。结果显示:大学生的学习倦怠主要表现在行为不当、感情低落两个维度上;大学生学习倦怠与学业自我效能感存在显著负相关;大学生学习倦怠与归因风格存在显著正相关。     

初中生学习倦怠与学习成绩的相关性研究

为了研究初中生在学习过程中的倦怠状况及其与学习成绩的关系,采用《中学生学习倦怠量表》对江苏省846名同学进行调查。结果发现：（1）抽样初中生的学习倦怠处于较低水平;（2）年级、是否班干部、不同成绩排名等变量在学生的学习倦怠程度上存在显著性差异;（3）情绪衰竭、去个性化、低成就感与学习成绩呈显著负相关。     

大学生成就动机与专业承诺关系的研究

采用大学生专业承诺量表、成就动机量表对400名在校大学生进行调查。结果:大学生避免失败的动机在性别上存在显著差异,其中女生显著高于男生;大学生成就动机、避免失败动机在年级上差异显著;性别与年级的交互作用对避免失败动机有显著影响;大学生专业承诺中规范承诺和继续承诺维度存在显著性别差异;大学生专业承诺各维度在年级上差异显著;避免失败的动机与大学生理想承诺得分显著负相关(p<0.01),追求成功的动机与专业承诺的四个维度都存在显著正相关(P<0.01);大学生追求成功的动机对专业承诺及各维度有显著回归效应。     

江西省独立学院学生学业倦怠及其心理干预研究

本研究采用整群随机抽样法,运用《大学生学习倦怠问卷》和《大学生学习倦怠成因问卷》对江西南昌5所独立院校1368名学生进行了独立学院学生学业倦怠现状及成因状态的调查;在此基础上,对41名学业倦怠学生进行了认知行为团体辅导,最终得到的结论如下:(1)独立学院学生存在较为严重的学习倦怠现象;(2)男生的学习倦怠和情绪低落水平要显著高于女生;(3)农村学生的学业情绪积极性要高于城镇学生;(4)自身倦因、专业倦因和学业压力倦因能有效预测倦怠总分;自身倦因、专业倦因、自我效能倦因、学业压力倦因和社会倦因能显著预测情绪低落;自身倦因和专业倦因能显著预测行为不当;(5)采用认知行为团体辅导法干预后,干预组的学业倦怠现象有所减轻。     

大学生学业倦怠与主观幸福感的相关研究

采用倦怠量表、生活满足感量表、积极情绪和消极情绪问卷对210名在校大学生进行调查。结果表明：大学生两性总体上不存在显著性差异,存在家庭所在地差异,但不存在专业差异;大学生生活满足感存在性别、家庭所在地差异,但不存在专业差异;大学生学业倦怠与生活满足感、积极情绪存在极其显著的负相关。     

免费教育师范生学习适应与学习倦怠的关系研究:基于优势分析的视角

以494名免费教育师范生为被试,采用大学生学习适应量表和青少年学习倦怠量表评定其学习适应和学习倦怠,应用分层回归和优势分析考察学习适应与学习倦怠的关系。结果显示:男女生在教学模式,学习能力,学习态度,环境因素和学业疏离上得分存在显著差异;在学习态度和低成就感上得分存在年级差异;学习适应各维度与学习倦怠各因子均呈显著负相关。层次回归分析显示:控制人口学变量后,学习适应与学习倦怠关系密切。进一步的优势分析表明:学习适应不同维度对学习倦怠不同方面存在影响不同。其中预测身心耗竭时,教学模式相对来说更重要,贡献了已解释方差的36.72%;预测学业疏离时,学习态度相对来说更重要,贡献了已解释方差的38.03%;预测低成就感时,学习动机相对来说更重要,贡献了已解释方差的58.78%。     

贫困大学生学习倦怠与社会支持的关系

贫困大学生的学习倦怠与社会支持有着密切的关系,社会支持与学习倦怠呈显著负相关（P≤0．01）,其对学习倦怠解释率达到9．5％。应从经济、就业、交往和心理四方面构建贫困大学生社会支持体系,以期缓解和预防贫困大学生产生学习倦怠。     

新疆高校体育专业少数民族学生学习倦怠调查与分析

以新疆五所高校体育专业少数民族学生为研究对象,研究他们的学习现状,结果表明:新疆高校少数民族体育专业大学生学习倦怠状况不容乐观,属中等倦怠程度。其中不同高校体育专业少数民族大学生在学习倦怠的总分及各个维度都有极其显著的差异,学习倦怠总分新疆师范大学最高,喀什师院最低;不同年级之间学习倦怠总分有显著差异,三年级学习倦怠程度最高,一年级最低;男女大学生学习倦怠总分和各个维度上没有差异;来自城市的大学生成就感低;社会体育专业学生成就感低。     

理工类大学社会体育专业学生专业承诺的现状与对策

以理工类大学社会体育专业学生为对象,研究了该学生群体专业承诺的现状与特点,结果发现：理工类大学社会体育专业大学生专业承诺整体水平不高,呈中等水平;社会体育专业大学生专业承诺不存在性别差异,但在情感承诺和继续承诺上,女大学生显著高于男大学生;社会体育专业大学生专业承诺存在显著的年级差异,总体水平为大四＞大一＞大二＞大三。针对以上特点,结合实际提出了相应的教育对策。     

农村大学生专业承诺现状调查——以湖北师范学院为例

目的调查农村大学生专业承诺现状。方法采用大学生专业承诺量表对260名农村大学生和203名城镇大学生进行测查。结果农村大学生专业承诺的整体水平不高,规范承诺显著高于城镇大学生。农村大学生专业承诺的性别、专业、年级、成绩差异显著：女生的规范承诺高于男生;文科生的情感承诺、理想承诺高于理科生;低年级学生的专业承诺显著高于高年级学生;学习成绩越差,情感承诺和规范承诺水平越低。结论农村大学生专业承诺的整体水平不高,存在显著的性别、专业、年级及成绩差异。