高职院校教师职业能力构成与培养重点浅析

高职教师职业能力已经成为高职院校发展的关键要素,什么是职业能力以及职业能力培养等问题已经成为高职院校关注的重点。本文分析了高职院校教师职业能力的基本构成以及教师不同发展阶段职业能力培养的重点,以期望为相关职业能力研究拓宽思路。     

高职商务英语教师职业素质培养浅析

随着全球经济一体化进程的加快及高职院校的不断扩招,国内高职商务英语专业发展势头迅猛,然而目前很多高职商务英语专业毕业生综合职业素质较差,不符合社会需求,提高教育质量教师是关键。本文主要探讨了职业素质基本概念和特征、教师职业素质内涵、高职商务英语教师职业素质培养重要性、目前国内高职商务英语教师职业素质方面存在主要问题及原因并提出相关对策。     

高职院校教师社会服务能力的发展分析

高职院校教师社会服务能力的发展符合教师自身职业综合能力的提升需求,也符合高职院校服务地方经济社会发展的现实需求。高职院校应重视教师社会服务能力的培养,针对教师社会服务能力发展的重点与难点问题,通过观念转变、制度建设、团队建设、实践锻炼、产学研合作、政府政策和项目支持等措施促进教师社会服务实践能力不断发展。     

高职院校教师的职业素养与提升

高职院校教师的职业素养是影响高职教育人才培养质量的关键因素,主要包括爱岗敬业精神、职业教育意识、实践操作技能和教育教学能力.目前高职教师在这几方面不同程度地存在一些不足,为此高职院校教师职业素养的提升途径被提上日程,即坚持教书育人,在岗位创新中发扬爱岗敬业精神;拓展行动导向,在教学实践中强化职业教育意识;建立顶岗制度,在企业锻炼中提高实践操作技能;加强督导评价,在不断改进中提升教育教学能力     

高职教师职业认同研究

职业认同对于高职教师的生命成长及其所属院校的发展尤为重要。高职教师职业认同的内涵表现为专业认同、关系认同、主体认同和实践认同。现实情境中存在着职业认同专业本质模糊、职业认同关系基础断裂、职业认同主体个性阻抑、职业认同实践意义偏差等问题。为此,高职教师职业认同的构建需要提高教师专业成长践行力,关键在于形成教师专业实践共同体,还需要完善成就教师职业认同的制度管理体系。     

民办高校大学英语教师职业发展现状与对策研究

随着社会对英语人才要求的进一步提升和高校的扩招,大学英语教学与学习的方式已发生了根本性的转变。民办高校面对这种转变如何提高和发展大学英语教师的职业能力是一个迫切需要解决的问题。为此,本文通过对民办高校大学英语教师职业发展现状的分析,探讨民办高校大学英语教师提高自身职业素质的对策。     

高职远程开放教育教师的角色定位与职业发展

随着网络信息技术的发展,职业远程教育开展的如火如荼,同时也对教师的教育素质和专业能力提出了很多新要求,需要远程开放教育教师对自身的角色进行科学定位,不断完善自身的职业素质,制定更加长远的职业发展规划。通过对高职远程开放教育教师专业能力的需求分析,探讨了远程开放教育教师的角色定位与职业发展对策。     

浅谈教师职业幸福能力的培养

教师职业幸福也称教育幸福,是教师在教育教学工作中实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。要实现教师的职业幸福,必须提高教师的幸福能力。教师的幸福能力是指教师对幸福的感受力、创造力。本文就教师职业的幸福能力以及培养谈谈自己的看法,对于教师职业道德内容的充实具有参考和借鉴价值。     

小学教育公费师范生教师职业意向调查研究——以Y省A校和B校为例

为了解小学教育公费师范生的教师职业意向现状,选取了Y省A校和B校小学教育公费师范生225名为研究对象进行问卷调查和分析。结果表明:大部分小学教育公费师范生对教师职业认识都保持积极态度、职业情感明确、教师职业意志坚定,但是仍有部分同学职业意向不坚定,缺乏具体的职业规划。小学教育公费师范生职业意向受职业价值观、公费师范生政策、教师职业社会地位、高校人才培养模式等影响。开足开好教师教育课程,提升教师职业认识;营造教师教育文化,增强教师职业意志;建立与小学的联动机制,培养教师职业情感,是增强小学教育公费师范生职业意向的有效手段。     

论高职教师职业能力提升路径

当前,山东省正在加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系,其中高职教师职业能力提升成为师资队伍建设的关键.本文以山东科技职业学院专业教师职业能力提升实践为案例,从高职院校教师职业能力概念的解读、教师职业能力提升的现状、职业能力提升路径等方面进行分析与思考,提出了高职教师职业能力提升的几点思考和建议,以期引起职教研究者的重视.     

基于体育素养和职业能力的高职体育教学研究

相比于普通高等院校,高职院校是向社会输送专业技术型人才的特殊机构,其教学结合了普通高等院校的知识性以及社会所需人才的职业性。随着我国制造业和互联网技术发展的日新月异,各企业对高端技术型人才的需要也越来越多,这为高职教育的发展创造了良好的社会条件。在高职教育体系中,体育教学是很容易被忽视的部分,也鲜少有教师能够在高职体育教学中渗透体育素养。同时,体育教学中看似毫无职业技能知识,这也就无法在体育教学中培养学生的职业能力。该文通过分析高职体育教学对培养学生体育素养与职业能力的重要性,提出了高职体育教学的优化措施,旨在加强职业性与体育教学的联系,进而通过体育教学提升学生在社会上的就业竞争能力。     

师范生职业认同影响因素探析——以江西省3所师范院校为例

教师职业认同是教师成长的内在动力,良好职业认同的形成需要一个培育过程,所以在教师教育中就应该培养师范生对教师职业的认同。本文以问卷调查以及小组访谈的方式对1000名师范生进行问卷调查,表明师范生的职业认同感不容乐观。根据调查,在分析师范生职业认同现状的基础上,从社会、学校以及师范生自身三个层面对影响师范生职业认同的原因进行剖析,并提出加强师范生职业认同养成的建议。     

高职英语教师职业发展分析

本文从高职英语教师职业发展的必要性入手,探讨了高职英语教师职业发展中为什么要发展、发展什么以及如何发展的问题。由此得出结论:在高职院校英语教师培训的有限途径中,应把重点放在教师有意识的、自主的可持续发展上,同时借助群体职业发展机会的关键作用,全面提高高职英语教师的综合素质和业务能力。     

教师职业倦怠的干预方法探索

教师是职业倦怠的高发人群,教师职业倦怠不仅影响自身身心健康,而且影响教育教学质量,影响学生的健康成长和发展。缓解教师的职业倦怠是一个系统工程,本文从社会、组织、个人三个层面探索教师职业倦怠的干预方法,以期有效地缓解教师的倦怠心态,更好地提高教师的职业生活质量和教育教学质量。     

职业压力对高职院校教师的积极作用和消极作用

职业压力在高职院校教师群体中存在着普遍性,适度的压力可以促进教师拓展思维能力,提高工作效率,提升综合素质,激发工作潜力并为教师带来成就感,而过度的压力则会给教师的工作、生活、学习和身心健康带来严重危害。本文探讨了职业压力对高职院校教师的积极作用和消极作用,提出社会、学校、家庭和个人都应多方面采取措施,相互配合,从而共同缓解高职院校教师职业压力。     

高校教师职业认同培养探究

当前,多元价值观正冲击着人们的头脑和生活,改变了人们的许多认识,其中包括对教师职业的认识,影响到了教师的职业认同,不利于我国高校的发展和人才培养。为进一步提升教师培养质量,提升教师专业化水平,本文在前人研究的基础上对教师职业认同的影响因素和培养机制进行了研究,以期进一步完善教师教育相关理论,并从实践上为教师职业认同的培养提供参考。     

高等职业院校英语教学分析及对策

伴随着知识经济时代的到来,职业教育的英语培养目标是面向社会需求,以英语职业能力的培养为落脚点,来提高学生的综合素质。作为高职院校的教师培养学生英语职业能力,建立以专业和职业能力发展为目标的素质化教育,是培养社会需求型人才的关键。这就需要广大教师们充分认识人才培养的目标,制定恰当合理的人才培养规划,建立新的教学方法和教学模式,采取合理的理论教学体系。     

“多能合一”型高职教师教育教学能力发展路径研究

近年来,我国高职院校取得很大进步,成为高等教育大众化的主要载体。高职教育最重要的资源是教师,而加强高职教师教学水平则成为提高高职教学质量的根本保证,因此,我国高职院校教师教学能力和教学观念需要不断地提高与创新。探究如何提升高职教师教学能力,培养＂多能合一＂型高职教师,对促进我国高等职业教育持续健康发展具有现实意义。     

高职院校教师职业倦怠现象初探

教师职业倦怠现象不但极大地危害了教师的身心健康、教师专业发展,而且严重影响教育事业、整个社会的发展。本文笔者结合课题研究体会,拟从教师的心理健康情况分析入手,重点分析引发高职院校教师职业倦怠的原因,并从学校管理和教师自身调适的角度对如何解决教师职业倦怠问题提出几点建议。     

从学生教育过程看高职教育适应性

高职教育适应性不仅需要从宏观层面进行整体性分析,更需要从微观和中观的角度进行深入探讨。高职学生从入学到就业的全过程适应性,包括新生校园适应、专业学习过程、社会类学生培养、就业适应能力等四个维度。在新生教育阶段,学生需要转变思想教育观念,加强职业教育文化认同,适应高职教育模式;高职扩招社会类学生需要实施个性化的教育方案,融入实践岗位的培养要素,拓展职业发展空间;重视学生专业学习质量与升学发展需求,提高就业核心能力,将学生专业发展诉求与企业用工需求结合起来,从而适应劳动力市场对高素质技术技能人才的要求,最终实现从内部到外部提升高职教育适应性。