基于创新能力培养的食品微生物学教学改革

以创新性能力培养为目标对食品微生物学的理论和实践教学进行了一系列改革。在理论教学方面通过优化课程知识体系、创新课程教学手段、改革课程考核模式,构建了"知识点"与"能力点"并重的教学体系;在实践教学方面通过优化实验项目、革新教学手段、完善考核方式,形成了技能和意识并重的教学理念。通过这些改革措施的实践,学生在自主学习能力、课堂参与激情、创新兴趣等方面得到了明显提高。     

过程性考核体系在“西班牙语阅读”课堂的探索与实践

在探索"以学生为中心"的新型高等教育教学和考核模式的大背景下,笔者学校为积极响应改革号召,为学生构建多元化的学习路径,提升教学质量,追求考核体系的调整与优化,保证考核方式的科学性和全面性,特推行了过程性考核这一教学改革项目。该项目收效良好,调节和完善了教学活动,为持续改进教学提供了宝贵经验。     

改革运动解剖学实验教学,提高学生综合创新能力

为提高体育院校学生综合创新能力,剖析运动解剖学实验教学现状,大胆提出运动解剖学实验教学改革思路:"构建网络教学、优化教学手段;整合实验教学内容,开设综合与设计性实验;改革实验教学考核模式、提高学生实验学习积极性等"。在运动解剖学实验教学各环节对学生全方位实施综合素质与创新能力的培养。展现实验室在培养应用型人才中的地位和作用,进而提高学生综合创新能力。     

《诊断学》实践技能考核与评价方法初探

在诊断学理论课教学相对稳定的形势下,必须加强实践教学,提高临床实践技能。文章以改革训练方法为手段,考核内容为向导,让学生明确学习方向。建立临床医学专业诊断学实践技能考核与评价方法,最终建立临床医学专业诊断学实践技能考核与评价体系,并应用于诊断学实践教学。根据成都中医药大学临床医学专业实际教学情况,制定了考核目标和基本要求,探索诊断学实践技能考核模式,优化考核项目,对学生技能考核成绩进行比较,问卷调查学生对考试改革的评价。诊断学实践技能考核模式适用于学生的技能考核与评价,接受考核学生的满意度高,其考核成绩明显高于未经过考试改革的学生,差异有显著性(t=4.674,P<0.05)。对培养学生自觉训练、自如应对OSCE考试、培养良好的临床思维习惯等都具有重要意义。     

“建筑节能技术”课程教学改革探讨

"建筑节能技术"是一门综合性和应用性很强的技术课程,针对课程特点,在教学过程中,不断优化教学内容,保证讲述内容的先进性、针对性、实用性与完整性;采取专题讲述、案例教学,学生讲述以及现场教学等多种教学方法;改革考核方式,突出学生学习过程与知识应用能力的考核。激发学生学习兴趣,提高教学质量和教学水平,培养学生的专业能力和综合素质。     

模拟电子技术实验教学考核方式改革的探索与实践

针对模拟电子技术基础实验课程目前在实验教学模式和考核方式上存在的问题,进行了初步的实验教学改革研究与实践。提出了"自主学习"式为主的实验教学模式以及过程性考核和期末考试相结合的实验考核方式,突出强调实验教学中考核方式的重要性。教学实践证明,学生参与实验的积极性和主动性得到明显提高,在一定程度上提高了学生的自主学习能力,取得了良好的实验教学效果。     

数字电子技术课程教学改革探索

根据数字电子技术课程的特点,分析了《数字电子技术》课程的性质,结合实践经验从教学内容、教学方法和考核模式三方面进行了分析与探索,强调了学生在教学过程中的主体地位。在实践中得到了较好的教学效果,提高学生学习的主观能动性、优化了课程教学。     

OBE导向下电子工艺课程的研究性教学改革

为了对传统教育模式进行革新,优化教学内容、更新教学手段、合理设置评价体系,该文基于OBE模式"学生中心""成果导向"和"持续改进"的3大核心理念,从学习目标、教学方法、结果评估3个方面探讨了学校电子工艺实验课程发展的有效途径。引入探索性项目为本的教学模式,突出学生在教学中的主体地位,确定学生实验的预期目标成果,并采取多元化考核标准进行课程评估。实践表明,改革取得了良好成效,学生的自主学习、实践创新能力及初步科学研究能力均得到增强,为高校相关实验课程进行教学改革提供良好的借鉴价值。     

高职《金属材料与热处理》课程改革与实践的探索

以高职《金属材料与热处理》课程在教学与考核中存在的问题为导向,以企业岗位需求和制造生产中的实际情况为落脚点,对课程的实施及考核体系进行较为系统的优化,将理论学习与实践操作有机的结合起来作为考评的重点,打破传统纸质版应试考核模式。该培养模式进一步加强了学生的实践动手能力,提高了将理论知识转化成实践操作的技能,促使学生在毕业后快速适应企业岗位要求。     

数字电子技术实验教学模式改革的研究与实践

针对数字电子技术实验的教学现状,从实验教学内容、授课方式、实验考核等方面进行教学模式改革与实践,提出了传统授课和"翻转课堂"相结合的授课模式、分层次渐进实验教学内容和多元化双向选择创新考核方式,充分激发学生的实验兴趣,提高学生的基本实验操作技能,从而培养学生的自主学习能力和创新能力。     

基于“专创融合”背景下《液压与气压传动》课程教学改革的研究

以培养双创人才的需求为契机,围绕"专业教育"与"创新创业教育"深度融合的要求,对《液压与气压传动》课程从优化教学内容融入思政元素、辅助教学手段创新、实践教学创新及优化考核方式四个方面展开课程建设与改革。通过教学改革,理论教学内容更具应用型,实践教学内容更具创新性,学生学习思维更具主动性,体现了对学生知识-能力-素质的培养,使教学效果有了一定的提升。     

基于“线上+线下”的留学生高等数学课程教学模式研究

综合考量了现阶段留学生高等数学教学面临的问题,在此基础上构建了"‘线上+线下’留学生高等数学课程教学模式",该模式包括课程衔接、教学内容优化、教学实施模式、课程考核评价方式、课堂教学延伸等五个要素。     

“高等数学”网络化教学及测评系统的设计与实践

阐述了"高等数学"网络化教学及测评模式的必要性与存在的问题,介绍了网络化教学及测评模式的总体结构与实践方法。系统利用网络双向互动等功能,将传统的测评模式与现代网络技术相结合,以在线作业、在线测试为切入点,以电子教程为核心来组织网络课堂,实现网上教学活动的全部过程。该系统对学生学习成绩进行有效评价的同时,也可解决学生扩招、校区分散、学时压缩、考核任务重等传统高等数学教学方式中存在的问题。同时也减轻了教师的教学负担,充分调动学生学习高等数学的积极性,使教师的教学及学生的学习变得方便快捷。     

地方本科院校“仪器分析实验”探究型教学模式改革与实践

针对现有"仪器分析实验"教学中存在的不足,从实验教学内容、教学模式和考核方式等方面进行了探索。实践表明,引入与专业、现实生活相关的综合设计性实验,构建分层次实验教学体系,精讲基础实验及分析方法,实施开放性实验教学,建立过程与结果并重的综合考核模式,有利于调动学生的主动性,培养了学生的实践操作能力和创新思维,提升了学生的综合素质。     

以实践创新能力提升引导开放式上机实验教学改革实施

针对传统上机类实验教学模式内容与形式过于单一,考核过程存在较大片面性的问题,对"控制系统仿真与CAD"国家精品资源共享课程实验部分进行改革试点。在时间、空间、授课形式等实验教学全过程引入开放式的教学理念,以发布随机任务、全过程考核与综合评价等方式帮助学生独立思考,主动探索,激发其创新意识,锻炼其综合实践技能。该模式下学生受益、教师与教学水平提高均取得较好效果,对同类实验课程具有参考价值。     

仪器分析实验教学立体优化的探索与实践

在仪器分析实验教学中,从实验仪器管理模式、实验仪器开放模式、实验教学过程管理和考核体系几方面进行了全面优化改革。在实验仪器管理上,采取了同类仪器集中管理的措施,同时实现了师资力量的合理分配;为了进一步有效提高实验教学质量,在实验仪器开放过程中,面向学生采用"一人一器"的实验开放模式,并在教学过程中提出了实验内容"一体化"、"小导师"制等改革新举措。立体化的仪器分析实验教学模式,突出了学生的主体性,培养其创新意识和科学研究能力,取得了良好的教学效果。     

浅谈学生主体在高职《经济数学》中教学改革

文章从"学生主体"的教育模式出发,阐述了高职高专基于"学生主体"的《经济数学》改革的必要性,通过选择合适的教学方法,优化教学模式,改革考核方式等不同路径,重点提高学生对于《经济数学》的学习兴趣,更好地与其专业知识结合创造条件。     

电子技术实验“自助”式教学模式初探

电子技术实验是工科学生本科的重要基础课程,实验环节对课程学习效果起着关键的作用。文中分析了当前实验教学中存在的普遍问题,从实验教学内容、教学实施方式和实验考核等方面阐述了相应改革措施,并将"自助"式实验教学模式引入教学实践。通过期末考核证明"自助"式实验教学模式能提高学生的实验积极性,对电子技术实验改革具有一定的指导意义。     

翻转课堂在《C语言程序设计》教学中的应用研究

本文依托网教平台将"翻转课堂"模式应用于《C语言程序设计》教学中,克服了传统教学中存在的问题,在实践的基础上对翻转课堂的模式和考核评价方案进行了探究。翻转课堂模式提高了教学效果,提升了学生的自主学习能力,促进了学生的个性化学习。     

乳品加工技术精品课程建设的思考与实践

针对乳品加工技术注重实践的课程特点,在其精品课建设过程中,提出了"7、1、2"的教学框架,将实验课重新优化为8个实验教学情景及14个典型工作岗位,对教学方法及考核形式进行了改革,使课程教学及成绩考核更注重学生职业能力和职业素养的培养。