结合高校外语教学改革浅谈教师的角色转变

在大学外语教学过程中，知识是由个人自己建构的，而不是由他人传递的，传统的灌输式教学模式已经无法适应社会的发展了。教师从主导地位转变为非主导地位，即从以教师为中心和以知识传授为重点的教学模式向以学生为中心和注重能力培养和突出自主学习的教学模式转变。     

改革政治课堂，激发学生“好学、善学”

在知识更新加速的今天，传统的教学模式已不适应当今的政治课堂，转变传统政治教学模式，创新教学方法，培养学生的创新素质已成为当务之急，而创新教学的实行要求教师必须以培养学生的创新素质为目标，转换教学观念，通过趣味引入、创设问题情景，质疑问难、设计活动等方式激发学生“好学、善学”，启发创造性思维，培养良好的学习习惯和自主探究能力，形成自主探究的学习方式，进而使学生有兴趣、有目标、有方法的进行学习，促进学生的全面发展。     

论自主学习中教师的角色构建

随着传统教学模式向自主教学模式的转变,教师在课堂教学上扮演的角色也面临着转变和重构的挑战。如何在自主学习的课堂上帮助学生完成知识的构建和自主能力的发展、达到认知与情感的融合、知识获取与能力提高的并重,是教师角色重新构建的关键。     

浅谈大学英语教师培养学生自主学习能力的作用及策略

《大学英语课程教学要求》(试行)指出大学英语的教学目标之一就是增强学生自主学习能力。目前,我国大学英语教学正在实现由传统的注重知识讲解和记忆的教学模式向注重培养学生自主学习能力和创新意识能力的新教学模式的转变。本文探讨了大学英语教学"以学习者为主"的新模式中教师所起的作用以及培养学生自主学习能力的策略。     

浅谈大学英语教师培养学生自主学习能力的作用及策略

《大学英语课程教学要求》（试行）指出大学英语的教学目标之一就是增强学生自主学习能力。目前,我国大学英语教学正在实现由传统的注重知识讲解和记忆的教学模式向注重培养学生自主学习能力和创新意识能力的新教学模式的转变。本文探讨了大学英语教学“以学习者为主”的新模式中教师所起的作用以及培养学生自主学习能力的策略。     

大学英语教学中合作学习模式应用探讨

如何转变教学理念,将传统的以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,转变为以学生为中心、注重语言应用能力和自主学习能力的教学模式变得尤其重要。本文旨在介绍合作学习模式在大学英语教学中的应用及其对学生自主学习能力培养的促进作用。以笔者的教学经验为依据,分析合作学习方法在教学中的优势,并对于教师在该模式中的职责进行探讨。     

试论大学生英语自主学习模式中教师角色的定位

随着英语教学的不断改革和发展,培养学生自主学习能力的要求也日益突显。自主教学模式这种全新的教学模式也逐渐代替传统的教学模式在各个高校建立起来。随着教学模式的转变,教师的角色也随之改变。本文就如何在自主学习模式中正确的定位教师的角色进行了论述。大学英语教师在自主学习模式中除了充当着传统的课堂教学中知识传授者、教学活动的组织者的角色外,同时还充当着学生自主学习的指导者、促进者、监督管理者的多重角色。     

信息化背景下生物地理学混合式教学模式应用研究

随着教育信息化的深入发展,信息技术和教学理念的不断更新为课堂教学改革带来了前所未有的机遇和挑战。传统的知识传授型课堂教学模式难以调动学生的积极性,制约了学生创新能力的发挥。利用网络平台,将信息技术与课程深度融合,构建新型混合式教学模式,将线上网络教学和线下课堂教学相融合,激发学生学习兴趣,提高学生参与度,培养学生自主、探究、体验、合作等学习行为,变被动学习为主动学习,实现由知识传授型向学习引导型教学模式的转变,提高课堂教学效率,培养具有创新精神和应用能力的复合型人才。     

人工智能撬动未来教育新空间

正人工智能阅卷评分、大数据帮助选科选专业、课堂由学生主讲……随着人工智能浪潮奔涌而来,传统教育思维和教学模式正悄然发生转变,未来教育新空间进一步开启。重构课堂:颠覆传统学习过程"知识传输的过程从传统的课堂上转移到上课前,学生可以在网络上进行个性化学习;而传统的学生知识内化过程从课下转移到了课上,学生和老师可以讨论、探究、反思,由学生来主讲、演示。"日前在北京     

多维教学模式在旅游英语教学中的探索与实践

多维教学模式引导学生运用现代教育理念、方法和手段,多渠道、多角度地获取知识,使学生在教学活动中更好地发现、分析、解决问题,完成对知识的建构,并能通过网络进行合作学习和知识交流.多维教学模式由教材、教师、学生、教学活动、教学环境、现代教育技术等要素组成,一般通过确定教学情境、确定问题、自主建构、评价与调节等操作程序来进行.旅游英语课程的教学实践表明,多维教学模式可以促进学生学习的自主性、合作性和探究性,有助于学习成绩的提高.     

语料库对大学英语教学的启示

语料库以其丰富的信息储量优势和独特的语境共现呈现方式在语言教育教学中得到越来越广泛和深入的应用。从语言教师和学〉-7者两个层面来探析语料库对大学英语教学的启示：教师的角色由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者，学生由被动的知识接受者转变为主动的语言规律的探索者，最终促进了学生语言意识的加强和自主学习能力的提高。     

浅谈计算机课堂教学中的分组合作方式

在当今科学技术迅猛发展的时代,中职学校的教育除了传授知识,更重要的是要让学生掌握学习的方法,培养他们的一技之长,终身学习的愿望和能力。而在传统教学模式中,教师强调的是一味地讲解,把知识灌输给学生,从而却使学生失去了自主探究,合作学习,独立获取知识的机会及能力,在一定程度上也限制了学生能力的发展和素质的提高。所以我们在计算机教学中鼓励学生自主探究,积极合作,积极探索,掌握独立获取知识的能力。     

建构主义教学理论在计算机教学中的应用

建构主义教学理论是庞杂的建构主义社会科学理论的一个分支，是当今世界上正在被越来越多的教育者认识、接受的教学理论。建构主义的教学思想要求在学习理论和学习环境方面强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，在教学理论方面则要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义要求教师彻底摒弃传统的以教师为中心，把学生当作知识灌输对象的传统教育思想和教学模式。     

混合学习理念下的教学模式探讨——以《Java Web开发基础》课程为例

混合学习是线上学习与面对面教学的有效整合,体现了教学过程中教师与学生的双主体地位。文章以《Java Web开发基础》课程为例,实践基于混合学习理念的教学模式,结合三段式的设计给出了完整的实践方案。在该方案中,教学的中心由传统的知识讲解转变为学生的自主学习。     

高等数学研究型教学与学生创新能力的培养

研究型教学是与创新教育相适应的以培养学生创新能力为核心的教学模式,这种教学模式强调从单向知识传授的教学型教学转变到关注创新性教育的研究型教学,从教学过程中以教师为主体转变到以学生为主体、教师为主导,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和创新能力。     

新课程理念下《电子技术》教学中的几点思考

结合新课程提出的教育理念,改革接受学习、死记硬背、机械训练的教学方法,在教学模式的建构上,教师要转变角色与学生积极互动,给学生多提供自主学习、合作学习、探究学习的机会与条件,提高学生学习电子技术的态度和兴趣。     

论学生学习方式的转变

在当前新课程改革和全面推进素质教育的形势下,转变学生的学习方式具有重大意义.学习方式的转变主要体现在三个方面自主、合作、探究.即他主学习要不断转变为自主学习,自主学习是一种主动学习,独立学习,元认知监控的学习;而传统的教师一言堂的学习要不断转变为学生的合作学习,在合作学习的过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,以培养学生的合作精神、创新精神和实践能力.本文从新课程的理论出发,结合实际教学工作来探讨学习方式转变在英语教学中的应用.     

新课程背景下地理教师如何指导学生完成学习方式的转变

《基础教育课程改革纲要》要求学生转变原有接受式的学习方式,将学习方式转变为“自主、探究、合作”的学习方式.这对教师提出了教学方式上变革的要求,教师应发挥指导作用,指导学生转变学习方式.该文从传统的学习方式与新课程学习方式的联系入手,理清两者的区别和联系,进而让教师认识到学生学习方式转变的必要性,为地理教学中教师指导学生转变学习方式提供具体的做法,并提出转变过程中应注意的一些问题.     

探究式大学英语文化教学模式的探讨

探究式大学英语文化教学模式主张通过教师引导学生使用自主、探究的学习方式进行教学,有利于提高学生学习英语文化知识的兴趣,培养学生独立思考、自主建构知识的能力。     

如何提高学生的自学能力、

在新课程改革的大背景下，在课堂领域，我们已经转变思想，从传统的以教师为主体的教学模式转变为以学生为主体的教学模式，学生的主体地位得到充分的体现，课堂效率得到一定的提高。然而，在自主学习方面由于受传统教学观念的影响，有些学校和老师并不重视学生自主学习能力的培养，自主学习未能得到充分的重视，甚至被“有意识”的忽视。