开展继续教育是教育学院的重大课题

市区在职中学教师大多取得相应师专合格学历后,市教育学院又应如何发展?这是值得讨论的课题。我们可以把教育学院办成师专,招收应届高中毕业生;也可以向本科发展,以获取高一层次合格学历为目标;但更需要开展同一层次或高一层次的职后继续教育,进行知识更新和多功能的教育,根据形势发展,对教师不断提新要求。这里刊登两篇文章,作为讨论的序幕。希望今后大家将这方面的稿件及时寄给我们,以使讨论深入下去。     

华中师范大学组建新的职业与继续教育学院

根据华中师范大学党委研究决定，为了学校事业发展需要，学校将原继续教育学院，网络教育学院，职业技术学院合并组建成职业与继续教育学院，承担学校成人高等教育，网络教育，继续教育和高等职业技术教育的组织，管理和教学工作。     

中南财经政法大学继续教育学院简介

中南财经政法大学是中华人民共和国教育部直属的一所以经济学、法学、管理学为主干，兼有文学、史学、哲学、理学、工学等八大学科门类的普通高等学校，是国家“211工程”重点建设高校之一。由原隶属财政部的中南财经大学和原隶属司法部的中南政法学院合并组建而成。学校现有两个校区,首义校区位于历史悠久的黄鹤楼下,南湖校区位于风景秀丽的南湖湖畔。中南财经政法大学继续教育始于1955年,经过半个多世纪的发展，已成为学校人才培养和服务社会体系的重要组成部分。2005年12月,为适应转型发展的需要,在原成人教育学院的基础上成立了继续教育学院，负责统筹、协调、组织和管理全校成人学历教育、高等自学考试教育、非学历培训教育以及国际预科教育,兼有管理职能和办学职能。学院设有党政办公室、招生学籍科、教务科、教材科、夜大学办公室、学生工作办公室、培训中心、自学考试办公室、国际预科教育中心九个科室。2009年1月,学校成立网络教育学院,挂靠继续教育学院。学院坚持面向国家经济建设和社会发展,不断开拓创新、与时俱进。针对构建终身教育体系和建设学习型社会的新形势,学院大力推进传统成人教育向现代继续教育的转型,稳步发展了成人学历教育,强化了规范办学管理,...     

江苏大学继续教育学院

江苏大学继续教育始于20世纪60年代．1988年经原国家机械工业部批准成立成人教育学院，2005年9月更名为继续教育学院。目前，继续教育学院具有业余、函授、脱产等多种形式；专科，本科、专科升本科等多种层次的学历教育办学体系和工程硕士、专业证书、职业技能资格培训、等级考试证书培训及其他各类短训班、辅导班，高研班等非学历教育办学体系。     

浅谈二十一世纪中学校长素质及其培养

中学校长的岗位培训和提高培训,是教育学院的主要任务之一。渝州教育学院自九十年代以来共开办校长岗位培训八期,提高培训四期,培训中学校长四百余人。目前,正处于世纪之交,即将来到的二十一世纪是知识经济时代。知识经济的特点:一是以现代科学技术为核心,是物质生产和知识生产的结合,产品的知识含量将大大提高。二是建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费的基础上。二十一世纪的基础教育必须适应知识经济的要求,为知识经济服务。这一目标的实现决定了中小学培养目标的实现。就中学教育来说校长的素质的作用最为关键,因为从一定意义上来说一个好校长就是一所好学校。     

江苏大学继续教育学院

江苏大学继续教育始于20世纪60年代，1988年经原国家机械工业部批准成立成人教育学院，2005年9月更名为继续教育学院。目前，继续教育学院具有业余、函授、脱产等多种形式：专科、本科，专科升本科等多种层次的学历教育办学体系和工程硕士、专业证书、职业技能资格培训，等级考试证书培训及其他各类短训班、辅导班、高研班等非学历教育办学体系。同时，受江苏省自学考试委员会的委托，承担了机电系统智能控班、辅导班、高研班等非学历教育办学体系。     

江苏大学继续教育学院

江苏大学继续教育始于20世纪60年代，1988年经原国家机械工业部批准成立成人教育学院，2005年9月更名为继续教育学院。目前，继续教育学院具有业余、函授、脱产等多种形式；专科、本科、专科升本科等多种层次的学历教育办学体系和工程硕士、专业证书、职业技能资格培训、等级考试证书培训及其他各类短训班、辅导班、高研班等非学历教育办学体系。     

院所巡礼—继续教育学院

盐城工学院继续教育学院是盐城工学院成人高等教育与现代远程教育的管理和办学机构，与1979年2月成立的盐城市广播电视大学合署办学。     

江苏大学继续教育学院

江苏大学继续教育始于20世纪60年代．1988年经原国家机械工业部批准成立成人教育学院，2005年9月更名为继续教育学院。目前．继续教育学院具有业余、函授、脱产等多种形式；专科、本科、专科升本科等多种层次的学历教育办学体系和工程硕士、专业证书、职业技能资格培训、等级考试证书培训及其他各类短训班、辅导班、高研班等非学历教育办学体系。同时，受江苏省自学考试委员会的委托．     

西藏大学继续教育学院简介

西藏大学继续教育学院，是归口管理西藏大学各类成人高等学历教育、高等教育自学考试社会助学、各类岗位资格培训、各类非学历教育及各种继续教育的业务主管部门，同时又是举办继续教育的独立办学主体学院。     

安徽中澳科技职业学院

正安徽中澳科技职业学院是隶属于安徽省科学技术厅的公办高等学校。1998年,时任安徽省常务副省长的张平(现任全国人大常委副委员长)率政府代表团访问澳大利亚,与西澳州政府签订了科技与教育合作协议,由安徽省科技培训中心与西澳州中央政府理工学院联合成立安徽中澳科技继续教育学院。2000年,安徽中澳科技继续教育学院作为安徽大学的专科教学点开始普通高等教育招生,2003年6月,经安徽省人民政府批准并报教育部备案,在     

中南地区普通高校网络教育教学工作研讨会在华中师范大学召开

2011年4月7日,教育部远程与继续教育处组织的"试点高校网络教育教学工作研讨会"在华中师范大学召开。华中师范大学副校长黄晓玫教授出席会议并讲话,全国高校现代远程教育协作组秘书长严继昌教授、华中师范大学职业与继续教育学院院长陈传忠教授等出席了研讨会。     

华中师范大学职业与继续教育学院调整领导班子

五月下旬,华中师范大学副校长黄晓玫主持召开职业与继续教育学院干部、教师和职工大会,会上宣布学校决定：任命刘建清教授任职业与继续教育学院院长;陈传忠教授任职业与继续教育学院分党委书记。     

华中师范大学职业与继续教育学院邀请全国现代远程教育协作组秘书长严继昌教授作报告

2011年4月7日,华中师范大学职业与继续教育学院邀请全国高校继续教育协会副理事长、全国高校现代远程教育协作组秘书长严继昌教授为全院教职工作了"走内涵式发展道路,实现高校继续教育新跨越"的报告。严教授认为,高校的继续教育必须主动适应我国从人力资源大国向人力资源强国迈进的需要,必须努力服务于终身教育体系和学习型社     

斯坦福大学教育发展及教师教育研究

教师教育大学化、专业化是当前许多国家教师教育体制改革的焦点。通过对斯坦福大学教育学院的发展轨迹与办学理念的探讨,可以看出其教师教育项目及课程具有十分鲜明的特色,这对我国教师教育的发展、综合性大学开设教育学院等具有重要的借鉴意义。     

兴旺发达的湖北第二师范学院成人教育

湖北第二师范学院(原湖北教育学院)具有长期举办成人教育的丰富经验和良好的社会信誉。1 979年以来为社会各界培养了成人脱产、函授等各类本、专科毕业生五万四千余人。继续教育学院是对本校各类成人教育(包括各类成人学历教育、自考助学、与外校联办研究生教育、各类培训等)实     

从心理学角度分析教学中几种现象

教育观念，反映了人们对教育的基本认识。现代教育观念认为，课堂教学是在教师组织指导下，指向多元目标的，学生主动的，充满情趣的学习活动，其中教师是教学活动的组织者。教师的责任是让学生的已有知识与新知识之间建立联系，并激发学生求得新知识的欲望，调动学生内在的学习积极性，而且要帮助学生克服学习知识过程中所遇到的困难。在中学数学的教学过程中，学生经常会发生这样或那样的措误或失误，不少教师认为这是学生的学习能力、学习兴趣、学习方法等方面出现了问题，只在学生身上找原因，忽视了教师自身的因素。其实学生犯这些错误…     

中央民族大学举行“民族文化传承的教育人类学研究”研讨会

2006年3月20日，由中央民族大学教育学院和中央民族大学期刊社联合召开“民族文化传承的教育人类学研究”研讨会。“民族文化传承的教育人类学研究”是国家“211”工程项目，教育学院已经招收多届民族文化传承方向的硕士、博士研究生，教育学院的很多教师、博士生和研究生都参与了这一研究工作。从教育人类学的角度研究民族文化及其对人的智力、非智力方面的影响，是民族教育研究中一个崭新的领域，是近几年教育学院教师积极探索的结果。该课题与时下人们广泛关注的“人类口头与非物质文化遗产”的研究密切相关。从教育的角度研究“人类口头与非物质文化遗产”，与一般的记录描述研究不同。以我国的蒙古族摔跤为例，不仅研究蒙古族摔跤的起源、形成、主要内容、特征及其社会文化功能，更重要的是研究蒙古族摔跤对智力、非智力因素发展的影响以及传递的文化知识和技能，并且关注蒙古族摔跤的传承方式与现状、在目前社会变迁条件下蒙古族摔跤的未来发展等方面。此外，该课题还关注国外的民族文化现象，例如苏格兰的风笛、日本的柔道等等。     

浅论职校学生信息能力的培养方法

在现代科学技术迅速发展,以多层次、多方位为特征的信息社会里,对劳动者知识和技术的素质要求越来越高,不断满足人们对知识更新的需求已成为现代教育必须解决的紧迫问题。因此,职业院校教会学生利用各种手段、方法不断地进行知识更新与学习、不断地提高自身文化水平与素养的教育,才是适应当今激烈竞争的信息社会环境所需求的教育。     

论网络教育和成人学习的联结

科学技术的迅猛发展要求在职人员必须不断学习,不断更新观念,不断发展和完善自己,以适应知识的不断更新。无论拥有何种学历,无论处于何种地位,服务于何种行业,若不继续补充新的知识就可能适应不了社会的需要。成人在职人员为适应社会的深刻变革,必须不断继续学习、终生学习,获取自己工作领域或其它感兴趣领域的最新、最先进的知识技能,调整甚至重新选择人生的方向,朝着新的彼岸进发。然而因现有的教育体系缺乏灵活性、多元性、伸展性,难以适应社会的发展和个人的选择。这一矛盾的解决就要求建立一种新型的教育形式,为公众尤其是成人在职人员提供继续接受教育的机会。同时,随着计算机技术的普及和因特网的高速发展,适时出现了服务快捷、操作灵活、内容创新的网络课堂,它满足了人们的这种需求。