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全国高职院校的"会计技能"大赛是财会类专业学科竞赛的第一赛事,也是引领高职财会类专业实施教学改革的风向标。将会计综合技能实训课程与会计技能竞赛相融合,通过这一教学改革的实施,以期达到"以教促赛、以赛促学、以赛促改"的效果。从而能更好地做到工学结合、校企合作。 相似文献
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程代娣 《安庆师范学院学报(自然科学版)》2016,(1)
为激发学生的学习兴趣,提高学生的岗位专业实践能力,通过对传统教学模式存在的不足和全国职业院校职业技能大赛对教育教学改革意义的分析,提出了"课赛融合"的新型教学模式。课赛融合以竞赛内容为驱动力,实现以赛促改、以赛促教、以赛促学。具体讨论了课赛融合下"网页设计与制作"课程大纲、教学内容、教学方法、师资队伍建设和课程考核方式等一系列教学改革方案。 相似文献
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构建以学科竞赛为契机的大学生能力培养模式 总被引:3,自引:0,他引:3
万敏 《西昌学院学报(自然科学版)》2011,25(1):145-147
近年来随着国家不断强化素质教育,大学生课外活动丰富多彩,各级各类的学科竞赛在院校中如火如荼开展,同时,笔者发现广泛的学科竞赛与教学模式的探索缺乏联系导致学生实践素质不高,本文以学科竞赛为契机,探究培养模式以赛促学,以赛促用。 相似文献
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针对高校工科人才工程实践创新能力培养不足的问题,在简要分析了目前高校工科学生学科竞赛存在的突出问题的基础上,提出了"学、赛、产"互动的工科人才培养理念,重点探讨了基于"学、赛、产"互动工科人才培养的对策:一是将学科竞赛与工科人才培养计划融合,通过"学、赛、产"互动的学科竞赛内涵体系构建,使学科竞赛对工科人才培养的重要作用充分发挥;二是通过"产教"深度融合,使学科竞赛与行业(企业)工程实际紧密联系,实现"赛产"互动;三是以学科竞赛为主线,改革专业理论课程和整合实践教学内容,提高现行教学环节及内容的工程实践性;四是按照"学赛融合","赛产结合","学、赛、产"互动的工程实践能力培养新理念,从组织、制度和经费三方面形成科学的学科竞赛组织管理运行机制。 相似文献
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《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2015,(3):263-265
以技能竞赛为载体,以软件开发类相关课程为前提,探索实施"赛教结合、以赛促学"教学模式。根据专业的特点和行业的需求开展竞赛活动,将企业项目融入到竞赛中,健全学院的竞赛机制;制定合理的竞赛计划,充分利用学院的实训基地,推进专业建设、课程建设、实训基地建设和教学团队建设。 相似文献
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学科竞赛以其独有的魅力吸引学生,成为大学生实践教学的重要形式。重庆师范大学涉外商贸学院数学与应用数学专业践行“立德树人,实践育人”的教育理念,以学科竞赛优学风,以学科竞赛促教改,以学科竞赛强管理,以学科竞赛显质量,走出了一条以赛促教的改革之路。 相似文献
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学科竞赛对于整合课内外实践教学环节和创新工科人才实践能力培养方式具有重要作用。针对现行学科竞赛游离于实践教学体系及社会需求之外的问题,提出了"学、赛、产"联动的工科人才实践创新能力培养方式,阐明了"学、赛、产"联动的重要意义及内涵,并结合重庆工商大学机械工程学院制造类专业的实践探索,重点从整合实践教学环节、优化理论教学内容和建立企业实践教学平台等3个方面,研究构建了"学、赛、产"联动的学科竞赛内涵体系,为制造类专业的人才培养提供了一定的参考。 相似文献
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张育广 《东莞理工学院学报》2012,19(5):114-117
学科竞赛作为第一课堂教学的一个重要环节,也是第一课堂实验教学的有效载体。工科大学学生学科竞赛主要有验证性、设计性和创新性三种竞赛形态,具有坚持以培养学生创新实践能力为办赛宗旨,第一课堂教学改革与第二课堂学科竞赛双互动,将学科竞赛纳入创新人才培养体系等特点。学科竞赛可以从依托校企合作共建竞赛平台,组建优秀指导教师团队,竞赛项目设置要贴近社会实际等路径进行探索和实践。 相似文献
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职业院校是我国多样化人才培养、优秀技术技能传承、解决就业创业问题的重要主体,在我国经济转型升级时期更是肩负着培养大国工匠的重要职责.结合岳阳职业技术学院学生技能竞赛教学实施情况,发现仍存在课程教学内容脱离技能竞赛、教学管理忽视技能竞赛、教学实训基地建设不足、教学评价不适应技能竞赛等问题,导致技能竞赛的教学优势无法发挥.提出以“以赛促教、以赛代训、教赛相融”为导向的高质量推进技能竞赛的实践举措,进一步完善职业教育赛教融合人才培养体系. 相似文献
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浅谈“以赛促学”型力学教学改革 总被引:1,自引:0,他引:1
针对力学传统教学中存在的主要问题,本文分析了力学教育困境的主要原因。根据具体情况,提出了通过组织力学学科竞赛的方式,"以赛促学"型力学教育改革方式。通过对竞赛结果的分析,提出具体改革方案:增加实践课程、组织工程相关大作业;在教学过程中使用较新的素材进行授课;讲授过程中,开展多元化上课形式;积极开展学科竞赛,培养创新型力学人才。 相似文献
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《云南大学学报(自然科学版)》2020,(Z1)
引导学生学好数学实验课程,鼓励学生参加数学建模竞赛,对于激发学生的学习主动性和积极性,培养学生运用数学知识和相关工具解决实际问题的能力具有重要意义.作者在长期从事数学实验课程教学和多年指导数学建模竞赛的基础上,针对教学实践和竞赛指导方面存在的主要问题:数学教学内容重理论轻实践,教学方式单一、缺乏创新性,以及数学建模竞赛训练不足等,提出了促进数学实验教学改革的3种教学新模式:从教学内容、教学方式和考核方式3个方面探索数学实验与数学建模有机融合的教学模式;开展"理论-实验-竞赛"数学实验分层次教学,形成以竞促学的良好氛围;对数学实验课程开展微课教学的模式进行初探.3年多的教学和竞赛实践表明,数学实验课程期末综合成绩、数学建模竞赛获奖队数、参赛学生免试推荐研究生数量、教师发表数学建模相关论文数量及质量等都得到显著提高,因此,新教学模式的实施,有效提高了数学实验课程的授课效果,增强了学生运用数学知识和计算机工具解决实际问题的能力,从而进一步促进了数学建模竞赛的开展. 相似文献
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本文以安徽科技学院机电与车辆工程学院为例,对以竞赛为平台提高学生综合能力过程中,学院、教师、学生三个环节作了研究,同时提出了教师需要随阶段转换自己角色的观点,对以赛促学、以赛促教、加强学生理论联系实际、提高创新能力、动手实践能力的教学模式进行了探索实践. 相似文献
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构建师范院校"赛-学-赛"人才培养模式.培养模式可实现学科竞赛与培养方案融合,学科竞赛与教学改革互联.教学成果表明,此人才培养模式创新了管理机制,再造了竞赛交流平台,提高了数学师范综合教育教学质量. 相似文献
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针对传统数字媒体技术课程教学中存在的问题,结合学生实际情况,把多媒体设计竞赛和案例教学法引入其中,以赛促学,推动《数字媒体技术基础》课程改革。经实践证明,案例教学法和竞赛对激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效率作用十分明显。 相似文献