共查询到20条相似文献,搜索用时 546 毫秒
1.
2.
研究各种设计工况下的系杆拱桥的稳定性,以一座混凝土系杆拱桥为例,依据结构弹性屈曲理论,求解了系杆拱桥的主要屈曲模态,分析了横撑设置位置及设置形式对稳定性的影响,分析了系杆拱桥施工阶段和运营阶段静力稳定性的最不利荷载工况并求解了稳定特征值,采用一阶模态下附加初始缺陷的非线性分析方法求解了地震工况下的稳定性。分析结果表明:拱肋横桥向屈曲为系杆拱桥的主要失稳模态,屈曲时横向最大位移点在拱肋结构的等分点处;横撑形式及布设位置对横向稳定性的提高有显著作用,“一”字撑、“K”字撑、“米”字撑提高作用依次提升;系杆脱架阶段为施工阶段失稳的最不利工况,对称满跨布载为运营阶段失稳的最不利工况;E1、E2地震工况下屈曲特征值较恒载作用下分别降低了7.4%、13.3%,在高震区的动力稳定性应引起重视。 相似文献
3.
原初楚声音乐与《今有人》所属的相和歌存在密切联系;二分节奏的楚辞“九歌”句型“○○○兮○○○”,通过对“兮”字的置换、改用叠词或联绵词、在“兮”字之前某个位置增添一个字等三种途径,实现向三分节奏的“○○/○○/○○○”七言句型的转换;楚辞体中的另两种句型“〇〇〇〇,〇〇〇兮”、“〇〇〇〇兮〇〇〇”,也是产生七言诗句的渊薮。七言诗源于楚辞体,可以在张衡《四愁诗》、曹丕《燕歌行》等早期七言诗的形式特征及其演进发展中得到验证。 相似文献
4.
5.
在研究了1953年至1993年出版的九种(版)工科统编有机化学教材基础上,浅析工科有机化学教材体系,提出以“混编为主”,有“分”有“合”的教材体系。 相似文献
6.
李华斌 《湘潭大学自然科学学报》2010,24(3):78-80
“唧唧”表“叹息声”曾为主流说法。由于没解决入声字可表示叹息声等音韵问题,而受到质疑,以致1979年版的《辞海》把释义由旧版的“叹息声”改为“织机声”。本文从语音的角度补证叹息说,认为: 入声字能表叹息声;“叹息声”、“虫鸣声”来源于不同的反切,后来合流;释为“织机声”在音理上无充分依据。 相似文献
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
现在消费选购水果,包括商家进货,都很注意“三感”:一是“美”感,即看起来漂亮,未吃先有三分醉;二是“口感”,即酥脆,上口,另加酸甜可口;三是“嗅”感。即闻起来“香”。如一些高档水果,吃时满嘴溢香。满室飘香,理所当然会受到消费欢迎。这一消费趋势.自然会受到商家的关注。从而迅速推出“香”味品种。现已上市的品种有: 相似文献
14.
我国小宗粮豆生产历史悠久,品种资源丰富.是世界上重要的主产国。要使小宗粮豆生产再上新台阶,就必须打破旧的生产格局,将其作为一种新兴产业来发展,为此,建议政府职能部门积极组织农业科技部门对小宗粮豆的种植现状进行深入研究,利用农业资源区划成果,因地制宜发展小宗粮豆生产;突破“数量农业”旧观念,树立“品牌农业”新思想; 相似文献
15.
变电站并联电抗器空载合闸时必须最大限度消除或限制暂态冲击电流的产生,从而防止保护功能误动。本文通过对一起变电站并联电抗器空载合闸时录波数据、报警报文及断路器分合闸控制器F236整定参数的分析,对其中存在的问题进行了总结,提出了解决对策。 相似文献
16.
《淮南子·地形训》部分语辞的解释或可商榷:“陆径三千里”当作“陆注三千”;“万一千里百一十四步二尺六寸”不必疑误;“沙棠、琅玕”并为树名;“渤海”为西域塞外之水名;“倍”即“照原数等加”之意,不必训为“陪”;“竹箭”为大名冠小名之例;“蛤”字不必疑误作“蚧”;“菽,豆”之训以汉时语释古语;“菽夏生”之注当作“菽,火也。火旺而生,水旺而死也”。 相似文献
17.
“的”字是现代汉语中的高频词.“的”字的作用主要是用来构成短语,我们称之为“的”字短语,它是现代汉语中最常见的短语.“的”字短语造成了汉语句子中丰富的层次和复杂的语义结构.汉语句子中很多的歧义结构也是由“的”字短语引起的.因此正确地分析“的”字短语的结构对于汉语句法分析和汉语理解是很重要的.要分析“的”字短语的语义结构必须首先识别出句子中的“的”字短语.当然,当“的”字以词的形式出现在句子中时,这个句子中就出现了一个“的”字短语.可是这个“的”字短语的右边界在那里呢?如何让计算机能够正确地识别出它的右边界呢?这个问题却迄今未见有文献涉及.该文对此进行了研究并提出了研究交提出了识别“的”字短语边界的算法. 相似文献
18.
保护地灌排工程在运行过程中必须有专人管理和负责维护工作,树立“建好一处,管好一处,用好一处”的思想,以最大限度地发挥工程效益。 相似文献
19.
一、“图示教学法”在课堂教学中的作用所谓“图示教学法”,是指将各种与教学有关的图表运用到课堂教学中去,以求取得较好教学效果的教学方法。“图示教学法”提高教学效果的机理是:应该看到,知识的传授是一个双方配合的过程,传授的效果取决于传授双方的努力程度。根据传授双方的努力程度可将传授的效果分为三种类型,分别是“好”、“中”、“差”。(1)当传授者努力而被传授者也努力时,传授效果为“好”;(2)当传授者努力而被传授者不努力时,传授效果为“中”;(3)当传授者不努力而被传授者努力时,传授效果为“中”;(4)当… 相似文献