试论高职院校家具设计与制造专业及产业的对接——以江西环境工程职业学院为例

本文分析了高校家具设计与制造专业在人才培养、教学模式上的现状及存在的问题,提出高校教育教学模式与产业对接的方法。     

大类招生背景下专业分流问题研究——以河北经贸大学会计学院为例

"大类招生、分流培养"作为一种全新的人才培养模式正逐渐被我国高校所采用。对河北经贸大学会计学院工商管理类大类招生教育教学模式进行调研发现,目前专业分流过程中存在学生专业认同感不高、分流依据不尽科学、专业导论教育不充分等问题。因此,需制定更加科学合理的分流依据,加强专业导论模块化、阶段化建设,以促进大类招生背景下专业分流及教育教学模式的合理化。     

高职院校中外合作专业改革实践与探索 ——以安徽中澳科技职业学院中澳合作专业为例

随着社会经济的发展、学生需求的变化,高职院校的合作办学项目遇到一些亟待解决的问题。本文以安徽中澳科技职业学院中澳合作办学项目为例,分析了该项目实施改革的原因、已经实施的改革措施、改革取得的成效以及未来发展面临的挑战。     

专业背景下的中职数学课程改革

我国职业教育改革不断推进，如何改变职校数学窘迫的现状，把数学课与专业课进行有机整合，有助学生认识数学课的重要作用，提升学生学习数学的兴趣，更能促进学生专业素质的整体提高。     

服装设计专业毕业创作的改革构想——以福建师范大学美术学院为例

我国服装行业飞速发展,服装教学必须积极跟进,才能更好地培养适应服装行业发展的有用人才。本文分析了本专业在毕业设计教学环节中的选题、服装作品的设计、制作、毕业作品检验、毕业作品展示等整体流程中存在的问题与不足,提出了几点应对措施和改革构想。     

以资源环境与城乡规划管理为背景的旅游专业教学改革研究——以首都师范大学为例

进入21世纪后,我国旅游高等教育正经历着由数量扩张向全面提高质量的转型过程.以地理科学资源环境与城乡规划管理为背景成立的旅游专业,其特点是什么,存在哪些问题?如何依托学科优势,扬长避短,确立具有专业特色的人才建设目标和课程体系,培养合格的旅游服务与管理人才,是旅游专业发展所面临的严峻课题.本文以首都师范大学资源环境与旅游学院旅游系为例,探讨了以资源环境与城乡规划管理为背景建立的高等旅游管理专业,学科建设的特点和存在问题,就如何依托学科优势,扬长避短,确立具有专业特色的人才培养目标、构建科学的课程体系、完善实践教学条件等方面进行了探讨,指出只有紧紧依托学科背景和专业优势、才能办出特色,办出水平,为首都旅游发展培养合格旅游人才.     

专业认证背景下高师院校教育类课程改革探索

师范类专业认证反映了国家对教师教育质量的规范和要求。教育类课程是体现高师院校教师教育特色的标志性课程,其价值在于培养师范生乐教、懂教、会教、善教的教师基本知能素养,形成专业思维和探究能力,为今后发展奠定基础和动力。针对现存课程地位弱化、内容学科本位、授课方式乏新、实训实效有限等问题,以江西科技师范大学为例,以专业认证标准为指导,从课程比重结构、内容整合编排、教育教学方式、实践环节管理、师资队伍建设等方面进行改革探路。     

解析专业课与基础课的衔接——以产品造型设计专业为例

基础课是为专业课打基础的课程,基础课教学质量的好坏,会直接影响学生专业课水平的深入和提高,本文就设计专业的基础课程和专业课程进行了一些解剖和分析并对两者的衔接提出了一些看法和建议。     

浅谈产品造型设计专业教学改革

随着我国经济和科学的发展,人们对生活质量的要求也越来越高,一个成功的产品造型,给企业带来的利润是不可限量的,这也就凸显出产品造型设计在市场经济中的重要性,更显示出产品造型设计人才的缺少。但是相对来说我国产品造型设计专业的起步较晚,如何培养出大量的产品造型设计人才问题十分重要,其教学模式改革势在必行。本文针对我国现有的产品造型设计专业的教学模式进行分析,并提出几点改革建议。     

特色专业背景下微生物学实验教学改革探索

为体现生物科学国家级特色专业建设新思路,对微生物学实验教学进行了改革探索.结果显示,通过提升教学团队的素质,辅助以丰富的教学手段;并通过科学制定教学内容与考核方式,极大地提升了微生物实验教学的实际效率和教学质量,开拓学生实践能力和创新能力,从而实现了生物科学国家级特色专业“将实验教学由知识技能型向能力培养型转变”的教学改革的理念.     

环境工程专业实践教学体系改革与探索——以兰州理工大学环境工程专业为例

实践教学是环境工程专业教学的重要环节之一,对于培养学生解决问题以及实践能力的培养起着举足轻重的作用。以兰州理工大学环境工程专业实践教学体系改革为例,从实验室建设,课程设计内容以及实习环节等方面入手,分析了实践教学环节存在的主要问题,并结合实际提出了相应的措施,对环境工程专业实践教学改革进行了深入探讨。     

高师物理专业教学改革如何与基础教育课程改革相适应

讨论了中学物理新课程的特点及其对教师的要求,分析了当前高师物理专业教育教学改革的现状.结合调查情况,提出了高师物理专业在培养目标、课程设置以及实践教学环节方面的改革措施.     

高师物理专业教学改革如何与基础教育课程改革相适应

讨论了中学物理新课程的特点及其对教师的要求,分析了当前高师物理专业教育教学改革的现状。结合调查情况,提出了高师物理专业在培养目标、课程设置以及实践教学环节方面的改革措施。     

产业升级背景下应用技术型人才培养研究——以螺杆膨胀机产业为例

校企深度合作办学培养战略性新兴产业应用技术型人才,是实现区域产业发展与地方高校人才培养合作双赢的有效途径。被列入江西省战略性新兴产业的螺杆膨胀机产业应用技术型人才培养,需要创新办学体制与办学模式,建立与应用技术型人才培养相适应的校企合作运行与保障机制、人才培养机制、人才评价机制。     

西部民族地区地方高校专业综合改革的探索与实践——以吉首大学为例

教育部在全国高校实施的专业综合改革试点是本科教学工程的重要建设内容,作为西部民族地区地方高校应该很好地把握这次专业建设的机遇,在实施专业综合改革试点相关工作时,理清西部民族地区地方高校与其他地区高校在专业建设的共性与个性,在“专业综合改革试点”建设原则的指导下,考虑西部民族地区地方高校所处区域经济、社会发展的需求,以高校的办学特色和人才培养定位为主导,以满足社会需求和学生全面发展为着力点,制定符合这一地区高校专业综合改革的计划和实施项目.     

“互联网+”背景下的产业创新系统——以智能终端产业为例

互联网平台为传统产业提供了新的组织方式,促进了产业内外创新主体间的协同。本研究从开放的视角下构建了“互联网+”背景下的产业创新系统理论模型,并以智能终端产业为例展开分析,试图展现“互联网+传统产业”创新活动的特征：互联网技术在传统产业上的应用经历了技术识别、技术研发和技术扩散3个阶段;传统产业与互联网融合之后,其组织方式将由线性的上下游关系转变为以云平台为核心的网络关系;“互联网+传统产业”的发展离不开良好的创新环境。智能终端产业的发展为传统产业转型升级提供了借鉴“：互联网+传统产业”不仅仅是产品联网,更需要将整个产业体系融入互联网中。     

新课程改革背景下小学教师的专业素质的研究

新课程改革重视改变学生的学习方式,也将改变教师的教学生活,对教师的专业素质从师德水平、专业知识水平、角色转变和信息技术运用能力诸多方面提出的新要求。新课程改革背景下的教师专业素质提高的途径有建立开放的教师教育体系、课程改革与教师专业发展的互动促进、教育科研、校本教研等。必须建立和完善新课程改革背景下的教师专业发展的机制保障,如教师自主发展的运行保障机制、完善管理机制。     

工程教育专业认证背景下基于OBE理念的专业方向课程改革探讨——以重庆理工大学“金属腐蚀与防护”课程为例

在工程教育专业认证背景下,如何建设符合OBE（目标导向）理念的专业方向课程关乎到认证质量和人才培养质量。该文以重庆理工大学材料科学与工程专业“金属腐蚀与防护”专业课改革过程为例,探讨了在工程教育专业认证背景下并基于OBE理念建设专业方向课程体系改革过程。该文介绍了该门课程的改革流程,其中涵盖了课程改革原则、教学目标的改革、教学内容的改革、教学方式的改革及评价方式的改革,这些可以为其他高校的专业课程改革提供参考。     

基于设计竞赛活动的学生综合素质训练体系的探索——以产品造型设计专业为例

本文主要阐述了在高等院校设计教育中从基层开始塑造学生的综合素质,提高学生的专业兴趣、艺术修养,重点培养学生的创新能力。提出理论教学应该在以设计竞赛为目标,提高教学的高效性,实现综合性人才培养目标的重要保障。     

探索与实践——农业工程系农机化专业的调整与改革

本文从专业调整与改革的指导思想出发,概括总结了农业机械化专业“农机化专门化”与“农村机电专门化”教学计划的制定原则,探索了教育改革的新规律。