在过程性评价中让每个学生都绽放光彩

在全国新课程改革和上海市二期课改的精神指引下,中小学信息科技课程的评价方式也做出了相应的改变,将过程性评价引入到课堂教学中来。过程性评价应该注意平时学生学习资料的积累;科学、合理地设置评价标准;采用多种方式进行评价。     

对体育院校课堂教学多元化评价体系的研究

笔者运用文献资料法、观察法和访谈法等对体育院校课堂教学多元性评价体系进行研究,着重谈了对多元化评价体 系的构建,并提出了可行性的建议,制定出相应的评价标准,以促进不同层次的学生全面发展的多元化教学评价体系.     

学生体育学业成绩评定真相的实证研究

体育教师评价学生的体育成绩时,最重要的评价标准是学生的努力程度,其次是行为表现,运动能力居第3位.然而相反的是,从教师们给学生的最终分数来看,运动能力却是最重要的评价标准,其次分别为努力程度和行为表现.研究结果表明:教师们在教学计划中呈现的评价方法与他们实际评分间存在差异.因此,我们在处理仅来自教师报告中的信息时,应小心谨慎.     

化学新课程实施中学生学习评价的若干问题

学生学习评价是学校教育评价的核心,新课程改革倡导建立促进学生发展的评价体系.本文对化学新课程实施过程中的学习评价理念、评价内容与标准、评价工具,以及评价证据等有关问题作了探讨.     

化学新课程实施中学生学习评价的若干问题

学生学习评价是学校教育评价的核心，新课程改革倡导建立促进学生发展的评价体系．本文对化学新课程实施过程中的学习评价理念、评价内容与标准、评价工具，以及评价证据等有关问题作了探讨．     

充分发挥教学评价功能 培养学生自我评价能力

教学评价对教学工作及学生的学习起着诊断、导向、矫正、激励等功能 ,在教学过程中 ,我们要正确地使用教学评价。首先 ,应树立正确的评价观 ;其次 ,要掌握评价的标准 ;第三 ,要优化评价的语言 ;第四 ,灵活运用多种评价手段。除此之外 ,还应通过激发学生评价的主动性 ,给学生提供评价的机会 ,教给学生评价的方法 ,并采取各种各样的评价方式来培养学生的自我评价能力     

论师专化学专业学生教学能力评价体系的特点

师专化学专业学生教学能力评价的特点是:评价的宏观标准是素质教育对教师的要求,微观标准是化学教育目标,评价的主体具有双重身份,评价以调控、改进、激励功能为主导功能,拥有完善的自评体系、把他评和自评有机结合起来。     

基于数据挖掘的学生综合测评系统的构建

针对现行学生综合测评体系中存在的弊端,提出了一种新的学生综合素质评价标准,设计了学生综合测评系统的功能与结构.将数据挖掘的决策树算法应用在系统中,构建了学生综合测评决策树,建立了决策树分类模型,以相应的分类规则对学生数据进行了分类,并进行了更多的挖掘,可以更好地为学院学生管理和用人单位选拔人才提供决策支持.     

绿色包装的评价标准及环境标志

针对我国出口商品受阻于国际绿色贸易壁垒的现状,指出制定绿色包装的评价标准和环境标志势在必行;对绿色包装的内涵、科学评价方法、目前应实施的评价标准,以及绿色包装的环境标志进行了阐述和探讨;提出了对绿色包装实行分级,再根据分级标准用LCA(lifecycle aisessment)方法和可操作的5项指标分别制定评价标准,并相应地分别授予ISO14000Ⅰ型、Ⅲ型和单因素的环境标志的对策。     

学生评价教师教学质量的必要性及对策

全面论述了高等学校开展学生评价教师教学质量的必要性 ,提出了相应的具体对策。     

新课程理念下的学生评价

新课程学生评价的核心理念是“一切为了学生的发展”。在这一理念指导下的学生评价,必须确立个体内差异评价标准,使每一位学生都有可能在原有的基础上得到肯定的评价;发挥诊断性评价、形成性评价和总结性评价的综合功能;把评价与实际的教育教学情景结合在一起,使之成为自然学习情景的一部分;强调评价主体的多元化,重视自评、互评的作用;把质性评价与量化评价结合起来,以质性评价统整量化评价。     

空气质量年均值标准用于短期评价的研究

以福建省23个城市空气质量监测数据为基础,通过计算各个评价项目的月、季度和半年监测数据与相应的年均值的相对误差及其分布,认为对于季度、半年等阶段性空气质量评价,参照年均值标准进行评价是可靠的;对于每月空气质量评价参照年平均标准进行评价可靠程度较差.     

高速公路沥青路面使用性能评价研究

提出了现行公路路面使用性能评价体系的不足之处,建立了高速公路沥青路面的使用性能评价指标体系,并针对各个指标提出了相应的评价标准与方法,可为高速公路的养护提供参考.     

数字音频质量客观评价方法研究

数字音频质量的评价方法有两种,一种是利用人耳主观的评价方法,另一种则是客观的评价方法。本人重点介绍数字音频质量的客观评价,对数字音频质量客观评价标准ITU-RBS.1387的原理进行了重点分析并指出其中的不足和相应的改进方法。     

中职学生发展水平评价办法初探

学生评价是教师对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。为保证客观公正地评价学生发展能力,激发并促进其主动健康、全面和谐地发展。我们依据科学的评价标准体系,在评价中采用易实施,有成效的评价方法,力求对学生进行科学有效的评价,促进学生健康成长。     

评价方式改革的实践与思考

改革传统的评价方式,用发展性的评价标准、多元化的评价方法促进教学,能激起学生的主体参与性,让学生在原有水平上得到提高,更要通过评价发现学生的潜能,发挥学生的特长,促进学生的发展。     

论体育教学评价观念的更新

体育课教学质量评价和学生体育成绩评价是体育教学评价的重要内容，其评价观念需要更新。要注重评价对象的个性化，评价标准的综合性，评价过程的发展性，评价结果的有效性。章提出了心理素质，知识技能在评价中应占较大权重的思想，以及与此相适应的评价标准，步骤和方法。     

对教育评价方式和健康维护的思考

现有评价制度的导向功能大于激励功能 ,主要原因在于评价理念过于强调评价的社会价值 ,不利于保护大多数学生的自尊心 ,维护学生的身心健康。尤其是教育评价活动中的排名次、划指标、层层选拔现象加剧了应试教育热 ,对学生自我意识和人格的发展形成负面影响。相对评价和绝对评价有不同的心理效应 ,在班级 ,年级 ,学校等小范围内的评价 ,“优中选优”的相对评价法不利于学生自我定位、建立自信 ,加剧了竞争气氛 ,不利于团体内的团结。标准统一、评价独立、过程公正是评价的原则也是国际评价制度发展的方向。在构建新课程评价体系的过程中 ,要尊重人、发展人 ,淡化评价的甄别选拔功能 ,强化激励功能 ,树立以人为本的观念促成学生积极健康、全面的发展。     

如何正确运用小学数学教学评价

在传统的数学教学中,一提到评价,人们就会把她和考试、分数联系到一起。其实,评价不是简单的一种价值判断过程,而是一门艺术,伴随着教师的教和学生的学,对教师的教学和学生的全面发展有着不可估量的作用。《数学课程标准》对教学评价也提出了明确的要求,本文就从组织形式、评价过程和评价功能上做简单的阐述。     

高职院校学生综合素质评价体系的构建

通过实际案例的分析,指出大学生素质评价包括社会、学校、市场和学生本人4个标准;大学生的评价应是对综合素质的评价;构建了大学生综合素质评价的通用指标体系。