数学概念符号的分类及其教学策略

依据数学概念符号的结构形式和内涵,时数学概念进行分类。针对各类概念符号的特征,结合概念教学的实际,阐述数学概念的教学策略,指导概念课堂教学设计。     

中职数学概念教学策略初探

概念是思维的基本形式之一。数学概念是进行判断和推理的基础。广大数学教师能够充分认识到数学概念教学是整个数学教学的核心。教学、考查中充分展示数学概念在数学学习中的重要地位。本文构建了中职数学概念教学策略。     

浅论小学数学概念教学策略

小学数学概念构成了数学概念体系的基石,抓好概念的教学,这就要求数学教师认真研究小学数学概念教学,提出了小学数学概念教学策略,促使学生全面理解概念,才能提高小学生数学学习的质量.     

网络环境下高职数学教学策略的探索与研究

在数学学科的教学策略中,很多数学教育工作者已进行了较为详尽的研究,总结出了一些经验和做法。然而,随着现代信息技术的发展,计算机辅助教学的开展,网络技术的应用,给学科教学策略的研究又提出了新问题,对新形势下产生的新问题,本文就网络环境下高职数学教学策略的理论与实践进行进一步的探索与研究。     

初中数学基本概念教学策略探析

在解题过程中恰当应用数学基本概念,有利于数学问题的准确快速解决。本文先是将初中数学基本概念分为直观型概念和抽象型概念两大类,并分析其基本特征,然后重点阐述了这两类数学基本概念的教学策略。     

中学教学中数学概念的学习认知及教学策略

认知理论认为,世界是客观存在的,对每个认识世界的个体而言是共通的,知识是在人类社会范围内建构起来的,并被不断地改造,以尽可能一致地反映世界的本来面目。     

建构主义的数学教学策略

依据建构主义原理,提出三大数学教学策略：一是类比教学,类比教学强调所学内容与学生已有知识经验的联系,能削弱学生的建构压力,有助于学生知识建构的拓展．二是整体教学,按知识结构组织的整体教学把联系紧密的知识集中起来成“块”呈现,利于学生形成良好的认知结构．三是产生式教学,一方面,变式练习促进产生式的条件建构,另一方面,算法化教学形成产生式的操作自动化．     

谈数学概念的巩固

在数学概念的巩固这一教学环节上，对于如何循环渐进加深对概念的理解，不断示概念的内涵、内加概念横向联系系统化整理以及纠正学生在概念方面出现的错误等方面提出自己的解决办法，帮助学习巩固所学概念。     

数学的抽象性特征及其教学策略研究

1．引言 当代世界著名数学家,非尔兹（Fjelds）奖的获得者M·F·阿蒂亚曾经提出：要处理复杂性骤增的数学问题,就必须建立和发展相应的抽象数学概念。抽象性是数学的特性之一,苏联数学家亚历山大洛夫曾经说过：“抽象性在简单的计算中就已经表现出来,我们运用抽象的数字,却并不打算每次都把它们同具体的对象联系起来,我们在学校学的是抽象的乘法表即数字的乘法表,     

数学概念教学

数学概念是数学基础的核。内容，数学概念的教学是数学教学成功的基础，数学概念的教学不仅是概念的本身，而在于获取概念知识时所形成的数学能力和思维品质。     

数学猜想及其教学策略

指出数学猜想在教育中的功能，同时提出了在数学教学中怎样利用猜想策略进行教学，达到训练学生思维能力、提高学生创造能力和增强学生学习数学的兴趣的目的。     

高中生物概念的教学策略初探

生物学概念是高中生物知识的重要组成部分,概念的理解、掌握和应用是学习基础知识的根本,是培养生物科学素养、提高创新能力的前提条件. 成功的概念教学能激发学生的兴趣,启迪学生的思维. 因此,探究概念教学很有意义,本文着重分析概念教学的策略,旨在提高课堂概念教学的效率.     

基于认知心理学理论的数学概念教与学

数学概念是高度抽象的,数学概念的教与学要实现这个抽象的过程,就必须考虑学习者的认知心理,进行教与学的过程设计;近年来,随着认知心理学理论的不断发展,对更深入地认识数学概念的教与学有很多启示,比如在教与学过程中：注重认知策略的养成和培养、概念的产生与发展认知等。     

浅谈数学概念的教与学

数学概念是数学知识的基本结构要素，是教学大厦的基石洞此，数学概念的教学尤为重要。本文分析了数学概念的特点及相互关系；提出数学概念教与学的方法；找出了影响数学概念学习的主要因素。     

浅谈数学概念的教学

根据数学概念的结构和教学要求，提出了数学课堂教学中如何进行概念教学。     

论强化预科数学概念教学

阐述了概念教学在数学教学中的地位和作用以及民族预科生在学习上出现的主要问题,介绍了对数学概念采用辩证施教及采用多样化方法施教,强化预科数学概念教学的体会.     

数学学习特征分析与数学教学策略研究

数学学习是中学生学习的重要组成部分,本文分析了中学数学学习的一般特征,提出了相应的教学策略,指出了实施这些策略教师应该具备的素质.     

数学素质概念及数学教学方法探究

探析了数学素质的概念和结构，提出了课堂数学素质教育的基本教学策略．     

基于加权概念网络的用户兴趣建模

提出了一种基于加权概念网络(WCN)的用户兴趣建模方法，该方法利用动态学习算法，挖掘蕴含在用户反馈文档中的概念及其概念关系，建立WCN的用户模型，从而捕捉和表述用户兴趣偏好．基于WCN用户兴趣模型，提出了检索提问个性化理解以及文档个性化重评价的实现方法．为了检验提出方法的建模性能，设计了信息过滤仿真试验．测试结果表明，WCN有较好的用户建模性能．