口语交际——中职语文教学的重中之重

现今社会就业竞争异常激烈，社会交往日益频繁，具有良好的口语交际水平是学生走上工作岗位，融入社会的必备能力，因此口语交际作为中职语文学习的重要组成部分，在中职语文教学中的地位越来越重要。但中职教育语文口语交际教学中的问题颇多，急需改进。此文就目前中职教育语文口语交际教学的现状作了分析，提出了自己的一些想法，希望以此促进中等职业教育语文教学的发展。     

试论口语交际教学的特质

正确认识口语交际教学的本质是提高口语交际教学水平的前提条件。口语交际教学是以培养口语交际能力为目的的教学，口语是手段，交际是目的。因此口语交际教学具有目标交际性、过程互动性、语言口语性的教学特征，它和以往的听说教学不同，和书面语教学也不同。这一认识的改变呼唤着语文教师口语教学实践的改变。     

中职学生语文口语交际能力的培养初探

培养学生的口语交际能力是中职语文教学的重要任务。口语交际教学的内涵是在教师指导下,通过具体交际情境的创设和口语交际活动的开展,规范和发展学生语言、培养学生包括听说能力在内的口语交际能力和文明交际素养的一种教学过程。它的特点是情境性、实践性、功能性、个性化并以文化素养为基石。但现阶段中职语文口语交际教学存在的种种问题导致中职学生的口语交际能力无法达到专业的要求。选择有效的教学内容、教学方法、教学评价是构建有效口语交际教学的策略。     

试论口语交际教学的特质

正确认识口语交际教学的本质是提高口语交际教学水平的前提条件。口语交际教学是以培养口语交际能力为目的的教学,口语是手段,交际是目的。因此口语交际教学具有目标交际性、过程互动性、语言口语性的教学特征,它和以往的听说教学不同,和书面语教学也不同。这一认识的改变呼唤着语文教师口语教学实践的改变。     

浅谈口语教学

2000年新编的中学高中语文教材把“写作、口语交际”作为语文教学的重要有机组成部分，其中口语交际教材要求：“主要培养学生日常交际的能力。学习即席发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演（对白）、辩论等几种口语样式，掌握必要的交际技巧。”而2002年的全日制普通高级中学《语文教学大纲》更明确的指出：“在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，”随着社会主义市场经济的进一步开放，人才竞争的日益加剧，人们相互合作的机会大大增加，口语表达能力显得尤为重要，培养和提高学生口语表达能力已成为教师在语文教学中不容忽视的一个重要环节。     

浅谈提高口语交际能力的有效途径

口语交际是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力。在现代信息社会中口语交际能力更是人类必不可少的基本素养。因此，口语交际的教学也就是语文教学的重要组成部分。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》不仅将听话能力、说话能力合在一起改为口语交际能力，而且认识上进一步深化，提     

论语文新课程口语交际教学策略

口语交际能力是学生语文素养的重要成分.社会发展和进步对未来人才的口语交际能力提出了更高的要求.基础教育语文新课程背景下的口语交际教学,需要优化教学策略.将口语交际专题活动与融合性训练结合起来,将全员关注与重点指导、分批提高结合起来,注重引导学生在日常口语交际实践中培养良好习惯,并改进口语交际学习的评价方法,将口语交际能力纳入语文学习评价之中.     

刍议中职语文教学中的口语交际能力训练

本文立足中职语文教学要求,从中职语文教学目标,企业用人要求和学生语言表达能力现状等方面,论述在中职语文教学过程中加强口语交际能力训练的必要性和迫切性,并结合教学实践对口语交际能力的教学方法作了一些探索,对口语交际能力训练中的关键环节提出了一些意见.     

浅谈具有校本特色的中职生口语训练

本文作者在深入研究教育部新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》的基础上结合中职生学习现状，提出开展具有中等职业学校校本特色的口语交际教学训练可以实现大纲规定的语文工具性教学目的。同时，本文试图从口语交际的教学思想、方法上为读者提供一些经验性参考。     

如何培养低年级学生的口语交际能力

近几年来，国家教育部对小学语文教材进行改革，将低年级的说话、听话改为口语交际，注重培养提高学生的口语交际能力。这一方面反映了人们对语文学科本质的科学认识，另一方面也反映了知识经济时代对小学语文教学的更高要求。新教材实施之际，所有代课教师都在认真探索教学方法，对此，就如何培养低年级学生口语交际能力，浅谈一些自己的看法。     

论吕叔湘的语文教育思想

吕叔湘语言思想主要包括：１、语文性质论：“语文”指“语言与文字”,即口头语言与书面语;２、语文教育目的论：提高运用语言方案的技能,养成运用语言文字的良好习惯,达到动用语言文学的高境界;３、语文教学论：以学生练习为主,营造良好的语文环境,教会学生自学。吕先生对语言研究有“业余”的特点,其思想既有作为一个旁观者的冷静观察和思考,也不免有重复前人成说、缺少系统研究等特点。     

论高校普通话课程建设与改革

高校普通话课程应从素质教育的高度确定培养目标和教学目的，本着传授语言知识、强化语方能力、提高生语言文字规范意识和语言素质的原则，搞好课程建设和教学改革。     

How to Improve Current Situation of the Communicative Approach in High School EFL Teaching

The Communicative Approach has been used in EFL teaching of China for years; but still there are some problems centers around it when it is applied in high school English teaching. This paper explores the current situation of the Communicative Approach in Chinese high school EFL teaching by first looking at a simple case study,and then some suggestions are given as to how to improve this situation.     

华裔留学生汉语口语教学浅谈

“口语课”是华文教学中一门主要的技能训练课,从分析华裔学生的学习特点入手,通过对华裔学生学习口语时的障碍与难点的剖析,探讨适合他们的教学方法和教学技巧。     

从双语并用看带方言味普通话

我国民族众多，地城广阔，语言复杂。根据这种客观存在的社会语言生活状况，推广普通话、实行双语并用具有必然性。但是在推广普通话的过程中，会出现各种普通话变体即带方言味普通话。带方言味普通话有其表现形式、产生的原因和存在的利弊，研究带方言味普通话有其价值和意义。     

人本主义心理学在大学英语口语教学中的应用

人本主义心理学是当代心理学的主要流派之一,它对西方乃至世界教育改革都产生了极其重要而深远的影响.本文分析了大学英语口语教学的现状和存在的问题,在详细介绍了人本主义心理学教育观的基本观点的基础上,提出了"以学生为中心"的大学英语口语教学的思想,旨在有效改善大学英语口语教学效果,全面提高大学生英语口语交际能力.     

论技工院校英语口语交际能力培养的有效途径

长期以来,技工院校的英语教学过多注意语法和词法教学,忽略了技工院校英语"实用为主、够用为度、应用为目的"的教学目标。本文通过对语言能力的分析,指出了技工院校英语教学困难之所在,分析了技工院校英语教学的误区,论述了提升英语口语交际能力的教学方法与策略,提出技工院校英语教学要淡化语法教学,强化口头交际能力的培养及训练,旨在提高技工院校学生的英语口语交际能力。     

交际教学法在中国高校外教英语口语课堂教学中实施效果浅析

本文研究外教在中国高校英语口语课堂中交际法教学的实施效果。从学生对外教口语课堂的反映,对外教运用交际教学法在中国英语口语课堂中产生的问题进行了分析,并提出了相应的应对策略。     

电教设备在初中英语口语教学中的应用

本文从电化教学做为中学外语口语教学的辅助手段这个角度,阐述了电化教学的重要性,同时通过生动活泼的教学实例,对电化教学在外语口语教学中的应用,做了详细的论述。     

高校学生英语交际能力培养的现实意义与教学原则

外语交际能力是新世纪人才培养、高等教育深化改革和培养学生个体自我生存能力的需要。培养该能力的教学原则是语法原则、交际原则、文化原则、认知原则、情感原则、相关性和实用性原则等。