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英语听力是大学英语教学中的重点和难点,随着大学英语改革的深入,传统的教学理论已不适应当前的教学发展.本文基于建构主义这一新的教学理论,探索新的外语听力教学思路,以改进听力教学,提高学生的听力技能. 相似文献
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为了满足新世纪的需要，更好地服务于社会，大学英语应突出素质教育。文中探讨了如何在教学方法、手段及评价上实施素质教育。 相似文献
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归因理论是关于知觉者推断和解释他人与自己行为原因的社会心理学理论,是目前心理学研究的热点之一。本文对归因理论进行了论述,并指出如何应用归因理论教育学生、激发学生的学习动机、指导大学英语教学实践,提高大学英语教学质量。 相似文献
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随着多媒体计算机和基于网络通讯技术应用的普及,从20世纪90年代建构主义传入我国.本文回顾建构主义的发展过程,从建构主义知识观,教学观,学习观方面介绍了建构主义的基本理论,并探讨了对大学英教学启示. 相似文献
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本文从Harward Gardner八种多元智能理论的内涵出发,探讨如何把多元智能理论运用到大学英语教学中去,以提高大学英语教学质量,全面开发学生的综合素质。 相似文献
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大学英语听力是英语教学的重要组成部分，本文基于听力教学的性质，对听力理解的过程及听力理解能力的培养策略做出了简要分析。 相似文献
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教材改革是教学改革的重要环节,随着大学英语改革不断推进选用适合的教材对于教学改革的成败具有举足轻重的作用。 相似文献
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本文阐述了学习风格理论的内涵,介绍了学习风格的分类与类型。作者认为具有不同学习风格的学习者,采取的学习策略也不同,本文提出了在大学英语实践中,使教学风格与学习风格相匹配的重要性和具体实施建议。 相似文献
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孙圣勇 《大众科学.科学研究与实践》2007,(24)
面对英文电影,发现大学英语教学遇到难以解决的问题就是听力问题。大学英语教学困境表现在教学法五花八门,学生感到无所适从,CET测试体系改革与社会对大学生英语的真实需求仍然显得脱节。该如何走出这一困境? 相似文献
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贾连庆 《无锡职业技术学院学报》2008,7(5):76-78
语言学习策略是大学英语学习成败的一个关键因素。文章从语言学习策略培养的意义、原则、内容和方法几个方面探讨了大学英语教学中这一策略的具体实践。 相似文献
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文化教学起源于总体描述社会生活方式的社会文化人类学。在中国,语言课堂教学中的文化教学非常有限,本文主要阐述大学文化教学的缺乏,进而提出文化教学大纲,其目的在于提高大学生第二语言习的能力。 相似文献
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在大学英语教学中建立基于网络多媒体的教学模式，不仅是教学手段的转变，而且是教学理念的一场革命。这种以学生为中心的积极主动的个性化教学模式，对于培养和发展学生的语言应用能力和自主学习的能力具有深远的意义。 相似文献
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听说读写译五项英语技能，听力位于首位，可是我们的英语教学长期重阅读和语法而轻听说，以至学生们的听力普遍不好。学生们平时听的少，有的学生听的方法和有的教师教听力的方法也不得当。本指出了学生练习听力和教师教授听力所存在的问题并提出几种学生练习听力和教师教听力的方法，如：精听、泛听、听说结合、综合听等。 相似文献
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江涛 《盐城工学院学报(自然科学版)》2000,13(4):64-65,75
英语教学首先要激发学生学习知识的兴趣,然后再教给他们学习方法,这是教学的基本原则。笔者通过采用表扬鼓励法、丰富版面法和媒体教学法,探讨如何对大学低年级英语进行兴趣教学。 相似文献
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本文针对大学英语听力教学中所存在的问题,结合教学实践,提出了解决这些问题的方法,并从理论和实践上进行了阐述 相似文献
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语言输入假设理论在大学英语听力教学实践中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
缪雄嘉 《长春师范学院学报》2002,21(3):84-86
根据有关语言习得的输入假设理论，通过分析大学英语听力教学的现状和特点，听力教学中应注意的问题等几个方面对大学英语听力教学实践进行了尝试性研究，并就如何走出大学英语听力训练存在的误区提出了建议。 相似文献
20.
陈骋 《江西科技师范学院学报》2002,(6):60-61
面对崭新的二十一世纪，大学生将会越来越多地生活、工作、学习在不同的人群中，不同文化背景的人们彼此间的交流日益增多，所以培养当今大学生的跨文化交流能力已是一种趋势。听说能力的提高是提高学生跨文化交际能力的必要条件。那么如何才能提高大学生的听说能力？这正是我们大学英语教师一直思索的问题。本文对影响听力理解的一些因素进行了粗略的分析，针对学生在学习和考试中出现的问题，提出了一些相关的应对策略。 相似文献