大学英语分级教学之A班教学研究

自从2004年我国实行大学英语教学改革以来,各个大学在大学英语教学方面进行了各种有益的尝试和探索,并且取得了一定的成绩,获得了一定的经验,比如分级教学就是在大学英语教学改革方面取得的成果之一。作者就分级教学中A班的英语教学进行了分析和探讨。     

我校大学英语分级教学中B班学生存在的问题与解决方法

指出了目前众多高校在英语教学实践中实行了分级教学是一种好的办法,研究了我校分级教学中B班的情况,通过对本校部分B班的调查,发现了B班学生存在的一些问题,分析了这些问题出现的原因并提出了解决方法.     

浅析大学英语自然班教学

大学英语教学采用何种方式,自然班教学还是分级教学,一直以来是备受争议的。为了提高大学生的英语水平和综合能力,在教改的浪潮中,分级教学成了必然的产物。然而在实际的教学过程中,分级教学产生了各种各样的问题:教师教授的问题,学生的学习状态和效果等原因,现在很多学校已经恢复了自然班教学的模式。本文主要分析自然班教学的优势,以及我们要恢复自然班教学的必然性和必须行。     

合作学习法在大学英语二级班的应用

合作学习是目前世界上许多国家都采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。大学英语二级班是指重庆邮电大学从2006级开始在非英语专业学生中实施分级教学改革后英语基础较好的学生重新组建的教学班。作为直接参与到该教学改革中并担任了三个二级班大学英语教学任务的一名英语教师,我在自己的教学实践中尝试着把合作学习法应用到二级班的英语教学中,本文旨在总结出了合作学习在二级班教学中的实施措施,学生对这种教学方式的一些切身体会,以及在实施中所存在的一些问题。     

大学英语分级教学之基础班教学方法思考

大连东软信息学院经过一段时间深刻反复的论证和探索,从07年 9月开始,对07级新生的大学英语采用分级教学模式(强化班、平行班和基础班).笔者在对基础班的实践教学过程中不断的思考和总结,文中就分级教学模式下,对基础班的教学方法进行了一些粗浅的探讨,旨在发掘分级教学的最大潜力,把大学英语教学水平推向一个新的高度.     

关于取消大学英语分级教学中的C班教学初探

文章从现行大学英语A，B，C三分级教学现状出发，探讨了c班教学中分级标准及课程设置的不合理性，并运用二语习得专家克拉申二语习得理论的情感过滤假设说明C班教学中存在的问题和困难，指出取消大学英语分级教学的C班教学的必要性。     

简析大学英语分级教学

分级教学是当前大学英语教学改革的一项重要内容，其特点是打破大学英语教学旧有的自然班教学模式，根据学生实际英语水平的高低分成不同等级的班次进行教学，分级教学的出现是当前大学英语教学进一步向素质教育过渡的重要标志。     

综合英语中口语教学浅谈

随着大学综合英语教学改革的逐步推进,其教学目的已由原来的以阅读理解为主转变到听、说为主,全面提高综合运用英语的能力上来了,因此,为加大综合英语课堂中口语教学的力度,我们应采取分级教学、多元化教学、任务教学等举措.     

大学英语分级体系下特色多媒体辅助教学研究

分级教学是根据学生个体的实际情况把各专业原有的自然班分成不同层次的班级开展大学英语教学。而多媒体辅助大学英语教学是目前较为有效的英语教学手段。将两者有效地结合起来,既可以促进学生的英语学习,又使得英语分级教学具有更大的意义和可行性。     

克拉申二语习得理论与分级后的C班英语教学

文章从克拉申第二语言习得理论中的输入假设和情感过滤假设出发,在分析浙江万里学院06级学生整体情况和分级后C班学生现状的基础上,指出该校大学英语分级教学的必要性,以及输入假设和情感过滤假设对大学英语分级教学中C班教学的指导和启发作用。     

高校外语教学更须深入了解教学对象

备课在教学中的地位和作用是众所周知的.备教学内容,备教学方法,备教学对象,简称为“三备”.备教学对象就是对教学对象全面的了解和分析.大学英语分级教学的主要目的在于“因材施教”.通过分级测试等方式了解教学对象,也就是大学英语教学“备教学对象”的开始.笔者所在院校基于每届学生人数不多等原因,分“快班和普通班”进行外语教学,目的也在于“因材施教”.     

论高职院校英语分级教学模式的可行性

英语分级教学模式是进行英语教学改革,提高英语教学质量的有效途径之一.本文在介绍我校英语分级教学方法的基础上,对分级后提高班、普通班的教学情况进行了调查研究,将其教学效果进行了简单的纵向、横向对比.同时,针对分级教学中存在的一些问题,分析了个中原因,并提出建议.     

高职英语分级教学的实践模式

教育部高教司2000年制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)中指出:考虑到目前学生入学英语水平的差异,教学和测试要求分为A、B两级,实行分级指导。分级教学作为英语教学改革的模式,它不仅考虑到了学生的个体差异,而且也体现出因材施教的教学原则。分级教学可以满足各层次学生在英语学习中的不同需要,使学习效率得到了提高,同时促使各个层次的学生都得到发展。     

英语口语教学与口语测试

在英语教学中,由于英语口语具有实用性,因而逐渐受到重视.如今,存在各种英语教学法,对提高学生的口语水平起到了很大的作用.然而,教师的教学和学生的学习过程都不免要受到考试的影响.本文将比较几种目前可行英语教学方法,找出提高英语口语水平的关键,并思考如何通过有效的英语口语测试来促进英语口语教学,提高学生的英语口语水平.     

大学英语分级教学之改革与探索

本文结合大学英语教学现状及分级教学的理论依据,提出了大学英语教学改革--分级教学的必要性和科学性,并进一步就分级教学的模式构想进行了探讨,旨在倡导实行分级教学,以提高大学英语教学水平和质量,为大学英语教学跃上一个新台阶提供一种新思路。     

关于独立学院大学英语分级教学的思考

分级教学是大学英语教学改革的重大举措,它的实施有利于促进大学英语教学水平全面稳步的提高。本文对实施大学英语分级教学的可行性和必要性从理论层面进行了探讨,回顾并总结了本校英语分级教学的实践与成果。文章最后就分级教学在实际操作过程中存在的问题进行了分析并提出了相应的改进意见。     

交际法教学在小班英语教学中的运用

大小班教学为我国大学英语教学的一种形式,本文分析了大小班教学中存在的问题,提出了交际法在小班教学中的运用方法,为提高教学效果,更好地衔接大小班的教学有一定指导意义.     

浅析大学英语分级教学

近年来随着全国各个高校扩招形势的出现,学生间英语水平的差异越来越大,结合大学英语教学现状及分级教学的理论依据,实施大学英语分级教学是教学改革深化的必然结果。本文提出了大学英语教学改革分级教学的必要性和科学性,并进一步就分级教学的优越性进行了探讨,旨在倡导实行分级教学,以提高大学英语教学水平和质量,为大学英语教学跃上一个新台阶提供一种新思路。     

大学英语分级教学之改革与探索

本文结合大学英语教学现状及分级教学的理论依据，提出了大学英语教学改革——分级教学的必要性和科学性，并进一步就分级教学的模式构想进行了探讨，旨在倡导实行分级教学，以提高大学英语教学水平和质量，为大学英语教学跃上一个新台阶提供一种新思路。     

大学英语分级教学改革的教育探索

教育部颁布的新《大学英语课程要求》对大学英语教学提出了因材施教的教学要求,使得大学英语分级教学成为英语教学改革的重要手段之一。在分析分级教学的必要性,教学原则和理论依据的基础上,探讨了大学英语分级教学的教学模式及应该注意的问题。