函授学习历史要在自学

函授教学系统是由自学、面授、辅导答疑、作业、考核、实验、实习等组素组成的,它们之间遵循着一定的规律有机地结合并相互作用。但面授与自学则在函授教受中处于核心地位,自学更是函授学习的特点,不过它不同于一般意义上所说的自学,函授教学的自学是目的要求明确、有组织、有计划、有系统的自学,是在教师指导下进行的,是函授教学的主要环节,总之它是函授教学基本形式之一。本文准备谈谈函授学习历史中的自学,以助学员学习。     

在困境中向着理想奋进──华中师大十堰函授站小记

一九九三年，十堰函授站被华师评为“艰苦办站”先进单位。五年过去了，艰苦办站的精神仍在，艰苦办站的劲头未减，函授站的办学条件也有了较大的改善：教室里安装了电扇、配备了扩音设备＼电热开水桶；学员寝室装了吊扇，安排了专职服务员送开水，打扫卫生；教师寝室里的双层架子床换成了单人拣床，装了空调，配了彩电；教师餐厅也装了空调；教师进餐实行分食制，饭菜品种多、质量高，既卫生、又方便。“艰苦办越”不等于“将就”办站，而是要开拓进取，创造效益。华师十堰函授站在十堰教院院长们的带领下，函授站的三位同志都有一种强烈的…     

函授自学过程的指导和调控

自学环节是函授教学过程的首要环节，且贯穿整个函授教学过程的始终，并在函授教学过程中起着至关重要的作用。针对在函授教学过程中自学环节存在的问题，应加强函授自学过程的指导和调控，锻炼、培养学员自学能力，提高自学素质，以适应社会发展的需要。     

关于英语听力教与学

英语听力教与学是一门值得探讨的课题。对于自学英语的学员来讲，如何提高英语听力水平也值得加以研究和探讨。一般来讲，人与人之间的交往除了书写形式之外，更多的是通过口头语言传递信息，交流情感，因此在使用某种语言时，必须要理解并听懂对方讲的内容，才能够互相无障碍地达到交流的目的。现就“如何提高以自学为主的学员的英语听力水平”这一问题作些探讨。一、促使学员真正认识到提高听力水平对学习和运用语言是至关重要的在进行听力训练的初期，学员往往处于下面两种状况：其一，所听到的英语句子中没有生词，但接到声信息后脑子一…     

学校与社会联合办学 学历与培训比翼双飞

武汉大学成人高等教育目前开设高中起点专科、高中起点本科和专科起点本科专业近200个，面向全国20多个省、市、自治区招生，并设立函授站61个，每年招生7000余人。目前在校成教脱产、业余及函授生共计1．86万人；高等教育自学考试主考专业40多个；网络教育现开设工商管理、     

函授教学应加强学员自学能力的培养

自学是函授教学过程的重要环节,是成人学员获取知识的主要手段,它贯穿函授教学的全过程,在教学环节中起到决定性作用。因此,只有指导好学员的自学,加强自学能力培养,才能保证函授教育质量。本文根据成人教育特点,谈谈有关成人学员自学能力的培养。     

农广校教育之实践教学浅析

实践教学，是在教学的全过程中组织学员进行现场考查、实际操作、综合作业等内容的一种教学方式，是与理论讲授相对而言的教学形式。其目的是培养学员运用理论知识解决实际工作问题的能力，使间接经验转化为直接经验。现就农广校教育的实践教学问题，略谈浅见。     

物理学教育《数学物理方法》复习概要

物理学教育《数学物理方法》复习概要《数学物理方法》是高师本科物理学教育专业的一门重要数学基础课，也是一门方法论课。是为学员学习理论物理基础课和处理实际物理问题时提供必要的数学基础和工具。因此，学员在自学时应重视数学的严格性的前提下，以求解物理问题的方...     

榜上有名

榜上有名——长沙函授站被评为先进函授站为了贯彻全国成人高等教育工作会议的精神，加强函授站的建设和管理，保证函授教育的质量，根据国家教委《关于印发（普通高等学校函授教育辅导站暂行规程）的通知》精神，长沙市教委１ｎ４年对全国５２所普通高等学校、普通中等专...     

欣欣向荣的华南师范大学继续教育学院

华南师范大学继续教育学院负责全校成人学历教育、开放学院、自学考试、各类非学历培训、继续教育以及成人教育学研究生教育的办学与管理，依托“211工程”重点大学优质资源，经过50多年办学实践，已构建了多形式、多层次、多专业的办学模式，形成了资源优、管理严、质量高的办学特色。学院分别于2006年、2007年、2008年荣获“全国成人高等学校招生工作先进集体”、“全国高等教育自学考试先进集体”、“广东省成人教育先进单位”称号。在2007年广东省教育厅抽查的校外教学点（函授站）评估中，我校珠海、汕头、东莞教学点均被评为优秀。     

祝贺华中师大武汉函授教学站建站二十周年

华中师大武汉函授教学站成立于1986年9月，由华中师大继续教育学院直接领导。二十年来，武汉函授站依托华中师大得天独厚的办学条件，不断探索，与时俱进，培养了近万名函授毕业生，规模最大时函授学生多达二千余人。近几年来，在学校领导的大力支持下，武汉函授站坚持科学发展观，坚持以培养人才为中心，以严格管理、优质服务和鲜明的特色，多次被评为优秀函授站，成为华中师大函授教育的一面旗帜。     

1994年华中师大函授站工作会议在湖北宜昌召开

华中师范大学函授站工作会议于1994年11月9—14日在湖北宜昌召开。中南各省（区）的14个函授站的站长、副站长以及设站单位的领导共23人参加了会议。会议召开的前一夭，国家教委成人教育司函授夜大处张大也处长专门听取了我校函授站工作的汇报。湖北省教委成教处副处长杨永才同志参加了会议，并作了《一手抓质量，一手抓发展》的讲话，他对我校函授站工作给予了充分肯定。会议听取了华中师大成人教院院长李旭初副教授所作的《发展成人教育，狠抓质量管理》的报告。副院长张洪副研究员就迎接我校函授教育40周隼和函授教育检查评估问题进行了…     

学习理论 联系实际──工人学员讲稿选登

这是水利系工人进修班学员所写的几篇短文。这些工人学员来自祖国水电建设第一线，具有较高路线斗争觉悟和丰富的实践经验。他们遵照毛主席“要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上”的教导，在学习工程力学的过程中，注意分析和总结在工程实践中所遇到的实际问题。下面选登的三篇短文是经过两个多月的力学初步学习后，工人学员们登台讲课的部分讲稿，稿中多数内容都是课堂中没有讲过的，而是学员结合实际自学研究的结果。文字简练，内容实际，颇有创见。这生动地体现了具有实践经验的工农兵学员的学习主动精神。又一次说明了毛主席“七·二一”指示的无比正确。     

强化管理，增进合作，坚定不移地发展函授教育事业华中师范大学召开2004年函授站工作会议

[本刊讯]　5月2 3日至2 5日,我校2 0 0 4年函授站工作会议在宜昌市举行。2 2个函授站和1 4个院系的51名代表三参加了这次盛会。会议表彰了近年来为我校函授教育做出突出贡献的院系、函授站、教师和管理人员,并为文学院、柳州函授站等8家先进集体颁发了奖状。两个院系、三个函授站在会上介绍了函授工作经验。继续教育学院院长洪早清作了题为《总结、探讨、发展》的工作报告。本次函授站工作会议是在学校领导的直接指导下召开的。会前,主管成人教育工作的乐政龙副校长对函授教育工作进行了深入细致的调研,会中又认真听取了与会代表的分组讨论,…     

全日制在校生参加自学考试的现状

全日制在校生参加自学考试产生于90年代初，随着国民经济的稳步增长和自学考试事业的不断拓宽，近年来，在校生参加自学考试呈现出较快的增长趋势，在校生参加自学考试的人数占总报考人数的百分比逐年递增。以对杭州市各学校在校生参加自学考试的情况进行分析，可以看到以下几点特征：1、集中与分散相结合。从在校生参加自学考试的报考形式看，有集中与分散两种。集中报名是学校通过有计划、有组织的行为到当地考办为本校学生办理集体报名手续。分散报名主要是全日制高校的学生个体不通过学校组织，自己到当地考办办理报名手续，这部分考生…     

成人教育《高等数学》面授教学的体会与实践

成人教育的特点是自学为主 ,结合面授。高等数学理论严密、逻辑强性、内容丰富 ,因此大多数学员怕学高等数学。针对这一存在的普遍现象 ,本文通过笔者在高等数学面授教学中的几点体会来帮助成教学员学好高等数学。     

自考校园文化节活动在各校蓬勃开展

5月24日，省首届自考校园化节演讲比赛在华中农业大学举行；6月21日，省自考校园化节闭幕式在华中师范大学举行。化节期间，还举办了“湖北省高等教育自学考试教育平台建设理论研讨会”，开展了读书征、演讲比赛、学术讲座、体育和艺活动。省自考委向自考学员推荐了一批课外阅读书目，并向经济条件困难的学员免费赠送了一批图书。     

翻转课堂在警察实战案例教学中的应用

警察实战案例教学法的特点适宜于翻转课堂的教学模式的应用,即根据教学任务将案例视频制作成微课课件,发放给学员,学员利用课下时间阅读分析案例,研究涉及到的理论知识,查找相关资料。课堂教学中,教师组织学员就案例分组讨论,并答疑解惑。具体实施一般由教学视频的制作、观看视频自学、课堂讨论总结题、拓展巩固练习4个环节构成。以"警察在执法中使用警棍技术"为例,探究将翻转课堂应用于警务实战案例教学实践的具体操作。     

新时期如何做好学员体能训练辅助教学工作

学员体能训练辅助教学工作主要是针对于学员干部来讲的，主要是对学员进行的有规律、有计划、有组织的教学与锻炼活动，通过学员体能训练辅助教学进一步提高学员的军体训练水平与能力，从而使得学员日常军体训练更加科学、健康与顺利，促进学员体能训练辅助教学工作水平的提升。文章主要研究学员体能训练辅助教学工作的重大意义，分析学员体能训练辅助教学工作方法与注意问题，为有关部门在学员体能训练辅助教学工作提升方面提供思路。     

基于网络环境教学模式的探讨

网络环境教学模式，是教师指导下的学员建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论，这种理论是将学员看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学员主动建构，转变成为自身的知识，也是发挥教学活动中教师、学员、媒体、教学内容四要素中教师、学员这两个要素的决定性的作用，形成优化课堂教学模式和结构，共同作用于成人教学过程，产生协调作用。