中、高职数学课程衔接的研究

中、高职教育衔接已成为我国职业教育发展中一个重要的课题．在中、高职教育衔接中课程衔接又是其核心．数学是中、高职理工科教育中共有的一门重要的基础课程．本文在分析中、高职数学课程衔接现状的基础上,提出了中、高职数学课程有效衔接的主要通道。     

财会专业中等职业教育与高等职业教育衔接的研究

财会专业中等职业教育与高等职业教育的衔接中存在着课程安排的顺序混乱、课时不合理、课程重复、职业技能训练课时不足等问题，为了解决这些问题，应该上下形成共识，进一步完善教学计划、搞好教学改革、选取较好的培养模式。     

中、高等职业教育衔接问题探讨

解决中、高等职业教育的衔接问题是发展职业教育的关键。本文从中、高等职业教育的体制、内容的脱节等方面剖析了当前中、高等职业教育的现状及存在问题，提出从教育制度、教学内容、教育体系等方面进行衔接的对策。     

中高职教育衔接的现状问题及对策研究

<正>近年来,经济的飞速发展带来了人才多元化的市场需求,尤其是现代化工业进程推进了对于高技能人才需求的进一步增加,促进了我国高等职业教育出现了蓬勃发展。呈现出职业教育层次不断丰富,高等职业学院招生人数逐年增加,毕业生也越来越受到用人单位的欢迎的可喜局面。高职教育办学形式趋向多样化,如"3+2"或"3+3"中高职衔接、五年一贯制、中等职业学校毕业生对口报考普通高校和高职等。但是,中高职教育在衔接与沟通时也出现了一些问题和矛盾。如何正确处理中高职教育以及终身教育的衔接与沟通,有效促进人才的培养,已越来越成为社会和教育界的焦点难点。促进中高职教育的有效衔接,使学生既能提高专业技能,也能提升理论基础,对于促进人才培养和提升都具有重要的现实意义。但是在现实教学中,中高职衔接出现了很多的问题,对于培养适应市场需     

中、高职衔接的数字化专业教学资源体系构建研究

目前,国内中、高职数字化专业教学资源建设存在标准不统一、资源特色不明显、共享性不够,使用价值低等诸多问题,影响了中职教育和高职教育的衔接质量,针对目前数字资源建设的问题,构建了基于同一学科专业教学资源库衔接模式的专业教学资源建设体系,并研究其实施过程,为促进中、高职专业教学资源有效衔接提供一种新的方式。     

中高职衔接通信技术专业一体化课程衔接探索

以苏州工业职业技术学院为例,分析中高职衔接一体化课程衔接的重要性,阐述通信技术专业岗位能力为本位的一体化课程体系,实现课程体系的有效衔接.     

共生理论视角下的中高职衔接问题研究

针对目前中等职业学校和高等职业院校相互衔接中出现的问题,从共生理论的视角出发,在现代职业教育体系的引领下,运用共生现象的“互惠性”、“双赢”和“共存”的观点,对中高职教育体系共生单元、共生模式与共生环境进行了分析,探究了中高职教育体系发展的共生机制,并对促进中高职有效衔接提出了建议.     

大、中、小学体育教学内容和教学模式衔接之研究

通过问卷调查法和文献资料法对大、中、小学体育教学内容及其模式进行了调查研究。通过研究发现大、中、小学体育教学内容和教学模式衔接不恰当之处、并提出对策和建议,希望对我国的体育教育改革有所借鉴。     

高等职业教育与中等教育的衔接

从教育体系、培养目标、课程设置和管理体制等几个方面， 论述搞好高职教与中等教育衔接的必要性和可行性； 并就高职教生源的开拓和培育， 探讨实现这种衔接的三种基本模式     

中高职教育有效衔接的研究与实践

随着社会教育体系的不断发展,中职教育和高职教育科学有效地衔接成为职业教育发展的必然要求。我国在中高职教育衔接问题上,虽然已经取得了一些经验,但是还存在很多滞约因素,不利于中高职教育健康、持续的发展。笔者从事高职教育一线教学多年,对中职学生在高职学习中出现的问题和解决的方法有深入的研究,在本文中有具体阐述。     

高职机电一体化专业课体系研究

高职即高等职业教育，既不是普通高等教育，又不是普通中等职业教育。其培养出来的人才应既具有较深厚的基础科学知识，又具有较强的动手能力与一定的实践创新能力。普通高等教学注重的是科学理论教育，其理论性较强。而普通中等职业教育注重的是技能的培养，实践性较强，而理论性及技术含量较低。这样就要求高职的教学要有新的课程体系，以适应新形势发展的要求。本文以机电一体化专业为例对高职这一新型教育模式及其相应的课程体系进行探讨。 一、高职教育的人才培养目标 高职人才培养的目标与高等教育及中等职业教育的人才培养目标都有区…     

论高职学生学习动力与教学模式

本文从高职学生毕业实习前后学习意识状态的转变，探讨了高职生的内在学习动力．构建适应高职特点的组合课程和符合学生意愿的教学模式显得尤为迫切。     

高职数控技术专业教学模式的实践

针对高职教育面临的问题,通过对国外教学模式的研究,引出符合国情教学模式,以及各种教学模式在职业教育教学中的实践。     

关于中高职计算机专业教学管理体系衔接的研究

中高职实践教学体系的有效衔接是实现中高职教育持续协调发展的关键。针对目前中高职计算机专业实践教学体系重复脱节、区域教学资源的共享机制没有形成的现状,提出构建中高职统一的人才培养模式、一体化的教学管理机制,探索中高职计算机专业教学体系衔接的对策及改革方向。中等职业教育和高等职业教育属于同一教育类型的两个不同层次,在教学模式和办学模式上具有较高的相似性。中等职业教育培养具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。     

浅析高职《Delphi程序设计》教学模式

本文旨在探讨《Delphi程序设计》课程如何改变传统以程序语言自身的体系为脉络展开的教学模式,借鉴企业工程开发流程展开教学,再结合项目式教学法、四阶段教学法、启发式教学法与分层次教学法等多种教学策略综合运用,将理论知识点与专业技能综合在一起,提升学生的综合职业能力,从而缩小人才培养与社会需求的差距。     

从教学模式的改革谈中学英语大学英语教学的衔接

大学英语和中学英语在教学目标、学习内容和要求、教学模式等方面存在很大差异,学生进入大学后往往不能适应这些变化,仍然保留着中学时的学习习惯和方法,因此,在学习中遭遇到挫折和失败从而丧失学习英语的兴趣.就英语教学模式的改革谈中学英语和大学英语教学的平稳过渡和衔接.     

中高职衔接的专业教学标准的开发

根据当前我国中高职专业教学标准基本框架,确定中高职衔接的专业教学标准框架。开发过程中,在专业调研、职业分析、课程体系构建、课程内容分析、编制标准、论证审定等环节加强中高职衔接。专业教学标准中人才培养目标、职业面向、课程体系及课程内容、教学实施和学习评价等内容都要实现中高职衔接。     

德国中高等职业教育衔接的特点及启示

德国有着较完善的中高等职业教育衔接方式,以＂双元制＂为主要特点,在课程结构上以核心阶梯式为主,在学校设置上以专科高中、职业高中和专科学校为沟通桥梁。这为解决目前我国中、高等职业教育衔接中问题提供了两点启示：建立＂中间学校＂、企业参与职业教育和开发任务型综合课程。     

关于高职实验课目标教学模式优化的探索

实验课教学改革是高职院校实现其培养目标的重要一环，高职实验教学必须以素质教育理念为指导，构建模式体系。本文以目标教育理论为依据，阐述了实验教育目标体系的确立、实验教学内容体系的整合以及实验测评体系的构建等内容，并据此提出构建以培养学生综合素质为核心的实验模块式目标教学新模式。     

论中高职课程衔接的重要性

中高职教育作为同种教育类型的不同层次,都是以提高职业能力为中心,并将其职业能力培养落实到具体课程建设中.因此中高职教育的课程衔接,是实现中职和高职教育协调发展的必由之路.