文理科类生源医学生医学主干课程成绩比较分析

[目的]分析文理科类医学生医学主干课程成绩,探讨文理科学生在学习医学专业课的过程中是否存在差异,以便有针对性的开展教学,培养合格的医学人才。[方法]比较、分析文科生和理科生生源的医学生医学主干课程成绩,并经统计学处理。[结果]文理科生源医学生有5门医学主干课程成绩无显著性差异（p〉0.05）。5门课程成绩差异有显著性（p〈0.05）,文科生成绩有好于理科生的科目。[结论]医学文理科兼招可行,但对少数课程的教学要充分考虑学生特点。     

学科差异视角下英语学习风格的实证分析

对288名非英语专业文理科大学生的英语学习风格偏好和学习成绩的实证研究发现:文科学生英语学习风格的偏好为理智型、视觉型、内向型和混合脑使用型,理科学生的偏好为成就动机型、理智型、内向型、视觉型、审慎型和右脑使用型;文科学生的学习成绩显著高于理科学生。文理科学生英语学习风格的形成既与传统课堂教学氛围有关,也受各自学科学习习惯的影响。文科生的英语学习成绩与混合脑使用型学习风格正相关,而理科生的英语学习成绩与右脑使用型学习风格正相关。     

文理科数学成绩差异的统计分析

为了分析文科生与理科生的数学成绩是否有显著性差异,选取同一个老师教的文科班和理科班的数学成绩,通过SPSS软件对其进行统计分析,首先由拟合优度K-S检验得出学生的数学成绩是服从正态分布的,然后通过相互独立的两组样本的t检验进行文理科平均成绩的比较,从而得出结论 :文科生的数学成绩均值普遍低于理科生的数学成绩均值.文章分析了造成这种现象的原因,并给出了提高文科生数学成绩的四条策略.     

文理科数学成绩差异的统计分析

为了分析文科生与理科生的数学成绩是否有显著性差异，选取同一个老师教的文科班和理科班的数学成绩，通过SPSS软件对其进行统计分析，首先由拟合优度K-S检验得出学生的数学成绩是服从正态分布的，然后通过相互独立的两组样本的t检验进行文理科平均成绩的比较，从而得出结论：文科生的数学成绩均值普遍低于理科生的数学成绩均值。文章分析了造成这种现象的原因，并给出了提高文科生数学成绩的四条策略。     

文科生如何学好数学

本文从培养学生的自信心、培养学生学习数学的兴趣、掌握学习数学的方法、提高数学应试能力四个方面谈了文科生学好数学的方法.     

理工科类专业文理科分班教学模式下的高等数学课程改革实践

高中时代文、理科的不同背景,文理科学生数学基础差距大,如果还采用同一教学起点、要求,一些学生"吃不饱",另一些学生却认为难以跟上教师的节奏,造成文理科学生不能同步学习的矛盾。实施《高等数学》文理科分班教学是针对高职院校的实际提出来的,突破了同一起点的传统教学,通过知识面内容调整做到以人为本,以解决学生的不同需求,因材施教,更有针对性,并从很大程度上解决了高职院校文理招生中的矛盾。     

文科生多元智能与学习策略的相关性研究

本文通过定量分析,对某高校122名非英语专业文科生的多元智能类型及语言学习策略使用情况进行了实证研究。结果表明,文科生智能倾向及策略使用存在相关性。因此,大学英语教学中应特别注意鼓励学生将二者相结合,帮助学生更好地学习。     

基于模糊综合评价法的大学文科生数学感知程度评价的研究

以大学文科生对数学感知情况的问卷调查为基础,采用模糊综合评价法建立了大学文科生对数学感知情况的评估指标体系和评价方法．首先确定了评估指标体系中各指标的权重,然后建立评价集并构造了模糊评价矩阵,最后模糊合成得到了评价结果．评价结果表明大学文科生对数学的感知情况较好,对数学学习的兴趣程度也较高．根据评价结果提出了大学文科生数学课程的如下建议：一是增加课程的趣味性,穿插一些与文科生相关的数学的小故事;二是多训练学生的逻辑思维和创造性思维,注重教授给学生归纳、类比等数学方法和极限、抽象归纳、规划等数学思想;三是拓宽学生的视野,让学生们了解数学在各个领域内的应用．     

趣味物理演示实验教学探索

在大学物理教学过程中,利用趣味物理演示实验,是提高激发学生学习物理兴趣的有效方法,是学生获得直观感性认识的重要手段,是培养学生探究未知能力的重要途径。结合淮海工学院演示实验教学的实际,介绍了教学内容的组织、教学模式的探讨;并且对文科生实施开放实验,以培养文科学生善于观察、勤于思考、逻辑严谨的能力,结合各自专业,激发他们的创作灵感,提高文科生的科学素质。     

浅谈土壤学兴趣教学法

《土壤学》内容枯燥，作者结合自己的教学实践，阐述了在课堂教学中如何运用诱导激发、“引矢中的”，标题提炼、实物观察、旁征博引等方法来激发学生的学习兴趣，并为如何搞好《土壤学》的课堂教学提出了自己的观点。     

环境土壤学实验课程的启发式教学探索——以土壤酸碱度测定实验为例

针对环境土壤学实验课程的特点及其传统"注入式"教学方法存在的弊端,该文论述启发式教学在环境土壤学实验课程应用的必要性,在此基础上以"土壤酸碱度测定实验"为例提出启发式实验教学模式的构建策略,从教学内容、教学环节及教学方法等方面探索启发式教学的具体应用方法及实施过程,并通过问卷调查分析启发式实践教学的效果及存在的问题,为今后进一步推广启发式教学在环境土壤学实验课程的应用积累经验并提供参考依据。实践表明,启发式教学的应用有利于激发学生的学习兴趣与学习主动性、促进学生对专业知识的理解和掌握,培养学生的独立探究能力。     

文理差异背景下安全专业学生学习观调查分析——以华北科技学院学生为例

学习观指学生对学习和知识所持有的基本观点和看法,它涉及到对学习和知识的性质、学习过程及条件等的直觉认识,包括学习对象、学习目的、学习方法、学习效果评价等,是学生学习过程中的指导思想。历来对学习观的研究大都以理论研究为主,调查问卷较少,且鲜有以从文理科不同专业为背景进行比较研究。这篇文章以华北科技学院学生为研究主体。该校以安全为办学特色,其专业设置主要以安全、采矿、地质等为主,尤其是采矿专业学生所学专业实用性较强,而致力于提高其人文素养的文科类课程较少,导致该专业学生对学习的认识与文科学生不同。鉴于此,笔者选取该校采矿专业与中文专业学生进行问卷调查,并对被调查数据进行分析研究,以图在认识文理科学生学习观差异的基础上,为培养安全工程学院学生成熟的学习观提供有效的干预措施。     

师范学校文科高等数学教学改革的探讨

本文以师范院校文科高等数学教学实践为基础,对该课程的教学开设的意义进行了研究,并探讨了在教学改革下,如何对文科生进行有效数学教学,以达到激发学生的学习兴趣和主动学习的能力,培养学生数学思维、逻辑和空间想象力的目的。     

师范学校文科高等数学教学改革的探讨

本文以师范院校文科高等数学教学实践为基础,对该课程的教学开设的意义进行了研究,并探讨了在教学改革下,如何对文科生进行有效数学教学,以达到激发学生的学习兴趣和主动学习的能力,培养学生数学思维、逻辑和空间想象力的目的。     

浅谈理工科院校文科专业如何开展科技创新活动——以南京邮电大学广告学专业为例

理工科院校文科专业科技创新活动的开展是培养文科生科技创新能力的重要环节，南邮传媒学院通过增加训练文科生科技创新能力的课程、利用学校特有的理工科背景、加强校企合作、建立激励策略，创设科技活动平台，鼓励文科生大胆尝试，主动参与各项科技创新活动，以此丰富学生的科技想象力，培养文科生的科技创新能力。     

分层教学法在运动生理学中的运用研究与效果评价

本文通过文献资料法、问卷调查法、实验研究法等方法对分层教学法在运动生理学教学中应用进行研究和分析评价,探索新的运动生理学教学方法,促进教学改革。结果表明,对照组和实验组中,文科生比例分别达到81%和95%;对运动人体科学知识了解很少;分层教学能够促进学生对运动生理学知识的学习和掌握,在及格率、平均分上,实验组均高于对照组。体育教育专业中文科生占据大多数,缺乏必要的运动人体科学知识,分层教学法能够对不同层次的学生起到促进作用。     

高职工科“顺势渐进”教学法研究——针对工科专业的文科生源

文科学生进入高职工科院校学习是近年来较为普遍现象,而文科生学习工科课程存在较多困难。采用"顺势渐进"教学法,根据文科生特点安排教学,引导其逐渐进入工科课程的学习佳境,是一种切实可行的有效方法。     

贵州少数民族高职学生学习适应现状的调查研究

采用学习适应量表对贵州省1851名少数民族高职学生进行调查。结果显示:贵州少数民族高职学生学习适应总体发展水平并不理想,学习适应各因子发展不均衡;男生在教学模式、学习态度、环境因素和学习适应性总分得分上显著高于女生;二年级学生在学习适应各维度得分上均显著高于一年级学生;理科生在教学模式和学习态度得分上显著高于文科生;城市学生在学习态度得分上显著高于农村学生;独生子女与非独生子女在学习动机、教学模式、学习态度和学习适应性总分存在显著差异,且独生子女的得分均高于非独生子女。     

浅谈文科生生理学教学

生理学是医学中一门重要的基础医学理论课程,生理学教学内容多、学时少,再加上文科生理化基础比较薄弱,要想学好生理学难度较大,这就需要进行教学改革,提高学生学习兴趣,调动学生的主动性,降低教学难度,改善课堂效率,提高教学质量。     

基于元认知理论下的经济类文科生数学能力培养的探讨

元认知理论强调学生个体的自我认识、自我监控的能力，它充分体现了以学生为中心的教学理念。通过对元认知理论和元认知对数学学习中作用的概述，从解题目标、思维情境、解题思路、反思教学等方面探讨了经济类文科生数学能力培养的途径。