浅析市场经济下我国公共政策的价值取向

公共政策的价值取向问题是公共政策的基本问题,不同的价值取向可能把公共政策引向不同的方向,从而产生不同的政策效果。本文通过对市场经济条件下建立以公平为导向的公共政策的必要性分析,提出了构建我国公共政策的几点建议,指出制定公平公正的公共政策对于我国建设和谐社会发挥着重要作用。     

以公平为导向，构建我国的公共政策

新世纪之初,中国已实现了现代化战略目标的第二步,并已初步建立起市场经济体制中国面对新一轮的政策周期,公共政策的价值取向也随之发生变化。本文通过对市场经济体制下公共政策的功能分析,指出现阶段我国公共政策的价值取向应是公平而不是效率,并提出了以公平为导向重构我国市场经济体制下公共政策的价值取向。     

社会主义市场经济体制下公共政策的功能及其价值取向

新世纪之初,中国已实现了现代化战略目标的第二步,并已初步建立起社会主义市场经济体制。中国面对新一轮的政策周期,公共政策的价值取向也随之发生变化。本文通过对社会主义市场经济体制下公共政策的功能分析,指出现阶段我国公共政策的价值取向应是公平,而不是效率,并提出了以公平为导向重构我国社会主义市场经济体制下公共政策的价值取向。     

以公平为导向,构建我国的公共政策

新世纪之初，中国已实现了现代化战略目标的第二步，并已初步建立起市场经济体制中国面对新一轮的政策周期，公共政策的价值取向也随之发生变化。本文通过对市场经济体制下公共政策的功能分析，指出现阶段我国公共政策的价值取向应是公牛而不是效率，并提出了以公平为导向重构我国市场经济体制下公共政策的价值取向。     

教育公平视域下城乡学校体育教育均衡供给制度研究

长期以来农村在教育机会、教育权利和教育资源等方面,较城市学校教育而言,存在严重供给失衡问题,严重制约了我国教育公平政策的整体推进.运用文献资料法、逻辑分析法,从教育公平的视域,就当前城乡学校体育教育供给存在的种种失衡现象进行深层次的制度分析与公共政策研究.建立城乡学校体育教育供给的均等化制度,有利于从立法上破除“二元户籍制度”壁垒,改变城市偏向型的二元社会结构,维护社会和谐.     

社会转型时期公共政策的主要价值取向——从2009年事业单位养老保险制度改革谈起

通过对事业单位养老保险制度改革试点政策进行初步分析,促使我们对公共政策的主要价值取向进行了重新定位,确立可持续发展、效率和公平为公共政策的主要价值取向。     

教育财政制度下解决城乡教育不公的对策

我国基础教育财政体制背景下城乡教育公平的现状表现为：城乡教育起点不公平;城乡教育过程不公平;城乡教育结果不公平。目前造成我国城乡教育不公的主要原因来自经济与教育财政制度方面,解决这一问题的思路与对策：加快城镇化进程、改革现有教育财政制度、树立整体观念和教育公平理念。     

基础教育公平的理论内涵与现实意义

20世纪90年代以来,教育公平问题已成为我国教育的热点和社会的焦点。本文以基础教育为背景,阐述了基础教育公平的本质特征与内涵,探讨了教育公平既从属于社会公平,又能反作用于社会公平体系的特殊关系,提出了现阶段我国努力实现基础教育公平的重要现实意义。     

社区青少年教育中的公共政策分析——以昆明市五华区某社区的实证调研为例

社区青少年教育因其本身的性质以及对社会的影响而成为一个公共政策问题,针对当前我国城市社区青少年教育的现状及其在发展进程中存在的一些问题,从公共政策的视角进行了一些探索与思考.     

他山之石,可以攻玉——试论日本公平教育对促进我国教育公平的借鉴意义

教育公平思想在我国已有2000多年的历史,但随着时代的发展,教育公平存在的问题却日益凸显,实现教育公平已成为构建社会主义和谐社会的必要一环。而日本的公平教育模式对促进我国的教育公平无疑具有借鉴意义。     

公共政策与和谐社会中公平目标的实现

公平是任何社会的秩序基础,是构建和谐社会的基本要求,也是公共政策的基本目标之一。公平的内涵广泛,包括机会公平及一定程度的收入平等。深化体制改革,提倡多元价值观、扩大民主范围及确立社会政策体系都可以保证公平目标的实现。     

教育公平存在的问题及其对策

教育公平是建设和谐社会的重要条件。当前,我国教育不公平主要体现在教育政策的非公平导向,城乡教育水平差距过大,弱势群体子女教育公平失衡等。我们应制定教育公平政策,构建教育公平机制,创建教育公平发展模式等,促进教育公平。     

保障我国农村留守儿童教育公平的法律机制

教育公平是社会公平的表现,促进教育公平需要更加注重促进和保障弱势群体的教育公平问题。正义实现需要正义的制度,切实采取有效的措施构建适合我国国情的法律机制保障农村留守儿童同等的受教育权利,是实现我国教育公平的必要途径。     

构建和谐社会角度下的政府公共政策制定

政府公共政策的制定对构建和谐社会起到了重要作用。以往政策的制定虽然促进了社会的发展,但也造成了一些社会问题。因此,构建和谐社会,政府必须调整公共政策坚持效率公平并重、公共利益导向、规范化的原则。     

转型期高等教育公平问题摭探

教育公平一直是人们关注的焦点问题。追求高等教育公平是我国高等教育改革和发展的基本价值取向。随着我国高等教育大众化进程的加快与构建社会主义和谐社会尤其是十八大对于教育的部署,高等教育公平问题日益突出。本文就教育公平理念的内涵、目前我国高等教育公平方面存在的问题进行了分析、探讨,并提出了如何推进我国高等教育公平的相应对策。     

从职业教育看教育公平

教育公平是人们关注的问题,而目前我国的职业教育中公平问题更值得进一步研究,本文从教育公平的内涵、高职教育公平的现状来探讨怎样将教育公平理念运用到高职教育中.     

从“原初状态”的理论视角解读我国教育公平

教育公平是实现社会公平的重要基础,它关系到所有学生和家长的切身利益。现阶段,我国＂把促进公平作为国家基本教育政策＂。教育公平问题成为亟待解决的教育及社会问题。以罗尔斯无知之幕为逻辑起点,运用原初状态理论及正义两原则：自由平等的原则和差别原则,特别是其包含的最大最小值原则、补偿原则等,剖析中国教育公平的瓶颈,以期正确解读中国教育公平问题。     

我国城乡社会保障服务均等化的政策选择——以政府公共政策价值理念为视角

以政府公共政策价值理念为视角,对我国城乡社会保障服务均等化现实诉求下我国保障的政策选择进行了分析探讨,指出政府在建构城乡社会均等化保障体系上应该遵循服务性、社会利益的增进与平衡、科学发展中的效率与公平、政策价值分析的冲突和统一等政策理念,进行政策建构行为的优化,做出合理的政策选择,即：推进县乡财政管理体制改革,建立和完善农村社会保障财政制度,加强服务型政府建设,提升公平和谐政策观念。多元共拓资金筹措渠道,编织社会保障多层防护网等等。     

教育不公平现象的成因及其对策研究

以我国高等教育大众化为背景，对受教育者在整个教育运行中入学机会是否均等、受教育者受教育过程和结果是否公平等问题进行研究，分析了教育不公平现象及其成因，并根据教育公平所具有的特征提出了消解教育不公平的策略     

教育公平问题的思考

教育公平被认为是和谐社会理论在教育上的必然要求。和谐社会的基本特征之一就是公平公正、机会均等,反映在教育上就是要努力促进教育公平。教育公平是人的基本要求,是社会公平之本。最近几年,从中央政府到各地政府,都用相当的财力来解决教育公平的问题,取得可喜成效。但是,在目前,教育公平问题依然相当突出,主要表现为:城乡教育差距进一步拉大;校际、班际差距进一步拉大;公办学校与民工子弟学校之间,差距明显。本文通过分析目前我国在社会经济“转型期”存在的教育不公平现状,探讨了实现教育公平的策略和方法。