中国兰文化呈现蓬勃发展景象(连载二)

2、兰花诗文与兰花绘画歌咏兰花的诗词歌文,始自春秋晚期的孔子与战国末期的爱国诗人屈原。此后,咏兰诗文绵延不绝。东汉科学家张衡写了中国最早的完整的咏兰诗《怨篇》: “猗猗秋兰,植彼中阿。有馥其芳,有     

黄猫黑尾再解

张四骂杨姑娘：“你这老杀才，搬着大、引着小，黄猫黑角儿”（7）潘金莲骂西门：“瞒着我黄猫黑尾，你干的好茧儿。”（28）余前释只注意到表层义“有头无尾”的首尾颜色不一。黄与黑是对偶而且是词内对，较之诗的当句对更进了一步。黄黑属对不止追求语美，尚有深义寓焉。黄猫特例除外，理应通体皆黄，何以黑尾？此语不是指烧黑焦其尾，也不是烧黑断其尾的无尾。这里黑训藏，指把尾藏起。而且藏尾又有双关义，特指尾为性器。（尾，古指阴）。褚人获《坚瓠二集》咏玩具猫诗，中有二句：“健懒莫知因缩爪，雌雄难辨为藏。”本义屁股，诗转义…     

3—（芳酰基乙基）—斯德酮的合成

了Ｒ＝Ａｒ－Ｃ＾｜｜Ｏ－ＣＨ２ＣＨ２－的３－（芳酰基乙基）－斯德酮的合成，其方法是：将芳香酮、甲醛与甘氨酸进行Ｍａｎｎｉｃｈ反应，得Ｉ：Ａｒ－ＣＯ－ＣＨ２ＣＨ２ＮＨＣＨ２ＣＯＯＨ．ＨＣｌ；Ｉ经亚硝化得Ⅱ：Ａｒ－ＣＯ－ＣＨ２ＣＨ２Ｎ（ＮＯ）ＣＨ２ＣＯＯＨ；Ⅱ用乙酸酐脱水环化，得Ⅲ，即３－（芳酰基乙基）－斯德酮。为验证Ⅲ的结论，将其进行溴化，得Ⅳ，即３－（芳酰基乙基）－４－溴－斯德酮，Ｉ的部分化合物及     

现代汉语“V得-N-C”句式的句法性质

本文所讨论的“V得－N－C”句式是指这类句子：“累得五婶直喘气”。系“组合式述补结构带宾语句。”其中，“V得”是述语部分，“C”是”V得”的补语，“V得－C”是表状态的组合式述补结构，“N”是该结构内部所带的体词宾语．［1］一般认为，“V得－N－C”句式同“主谓结构作补语”句式的区别在于：前者可以通过变换与其他相关句式相联系，而后者不能：[2]“V得－N－C”句式：累得五婶直喘气→五婶累得直喘气→把五婶累得直喘气“主谓结构作补语”句式：写得谁都看不懂难写得都看不懂把谁都写得看不懂（“”表示变换式不成立）我们…     

3－（芳酰基乙基）－斯德酮的合成

报导了的３－（芳酰基乙基）－斯德酮的合成。其方法是：将芳香酮、甲醛与甘氨酸进行Ｍａｎｎｉｃｈ反应，得Ⅰ：Ａｒ─ＣＯ─ＣＨ２ＣＨ２ＮＨＣＨ２ＣＯＯＨ·ＨＣｌ；Ⅰ经亚硝化得Ⅱ：Ａｒ─ＣＯ─ＣＨ２ＣＨ２Ｎ（ＮＯ）ＣＨ２ＣＯＯＨ；Ⅱ用乙酸酐脱水环化，得Ⅲ，即３－（芳酰基乙基）－斯德酮．为验证Ⅲ的结构，将其进行溴化，得Ⅳ，即３－（芳酰基乙基）－４－溴－斯德酮。Ⅰ的部分化合物及Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ皆为未见文献报导过的化合物，它们的结构经元素分析，ＩＲ，１ＨＮＭＲ，ＭＳ所证实。     

他为什么跟我闹别扭

接手二（1）班不到一个月，我发观有个学生，对我布置的作业很少完成，还经常上课和我闹别扭。如：我要求晨读课不要迟到，他就偏要来晚，我强调作业书写要认真工整，他非要写得潦潦草草，我布置每人出一期手抄报，他就拖着长腔喊：“办不出来。”我武断地认定他是一块不可雕的“朽木”，也就懒得管了，有时对他的越格就视而不见，充耳不闻。     

打张惊·打张睛·打张鸡儿

“你看他还打张鸡儿哩，瞒着我黄猫黑尾，你干的好茧儿！”（28）“伯爵度打张惊儿说道：‘我没曾在你面上尽得心，何故行此事。”（35）“你看这老婆子这等打张睛，俺猫在屋里好好卧着不是？”（59）姚灵犀释为“佯推不知”。梅校本注“假作吃惊，装糊涂。”白维国释作“假作吃惊，虚张声势。”这本是同词异写。此词是当时口语之实录，写录者急不择字，而未虑及用词用字之统一，因而出现同词异记之不同。“张惊”取吃惊或故作吃惊之字义；“张睛”则取“瞪眼不认帐”，楞瞪之态；“打张鸡儿”则是以禽事喻人事，鸡受惊惧的神态。同义词的三…     

不是为了生气而教育他们

从书上看到一则小故事：唐代慧宗禅师经常云游四方，一次临行前他嘱咐弟子看护好他酷爱的数十盆兰花。可有一夜，弟子们忘了往屋里搬运，也偏巧在那一夜狂风大作，盆破花毁，狼藉满地。几天后，禅师返回寺院，众弟子准备受罚。哪知得知原委后，禅师神态自若，依然平静安详。他对弟子们说：“当初，我不是为了生气而种兰花的。”     

找准阅读教学自己的路

【教学片断一】（苏教版语文十一册《船长》第二课时教学已近尾声） 师：同学们，这节课咱们读得动情、悟得深刻、说得激动，老师还有两个问题不明白，准能给我指点迷津，那他（她）就是我的老师。     

张翔的作业

“张翔（化名）今天的语文家庭作业写得比以前认真多了。”我边批改边与对面教数学的苏老师聊起来,“昨天他的家庭作业做得一团糟,被我狠狠地批评了一顿,没想到今天居然就有了这么大的改变。”苏老师抬起头,看着我说：“是啊,我也正奇怪着呢,平时粗心大意的他,今天的数学作业也做得又认真又正确。”张翔的变化确实使我俩兴奋不已。     

尊重 从你我做起

五月的一天，上午第二节刚上课，我正在办公室备课。一名女生喊了声“报告”后进来，在小赵（我的徒弟）的办公桌前站了一会儿，然后坐了下来。我当时并未在意。过了一会儿，她还在那。我就问了一句：“这位同学是高二的吗？”她说：“是。”“为什么不上课？”“是老师让来的。”“老师为什么让你到办公室来？”“和老师顶嘴了。”她说着眼泪流了下来。看得出，她觉得自己很委屈。我说：“咱俩能聊一会儿吗？”她点点头，走了过来。原来，她是高二理科班的学生。因为他们班政治作业完成得不好，所以小赵让他们在课堂上重做，而她却在做语文作业。老师问她时，她却气呼呼地说：“我的政治作业做得那么好，你为什么不给优……”     

"内美""修能"话君子--屈原首创的审美意象兰(蕙)

屈原首次将客观实体－－香草植物“兰蕙”视为审美对象，并升华为综合性审美意象－－“君子”形象，创造了从未有的审美界，这就使兰（蕙）告别了春秋时代郑人所期望的巫－医功能及其后曾参赋予的外在教化功能。兰（蕙）意向的意义在于：首次以典型形象（物的人格化）进入学领域，并成为屈原作品阳刚之美（崇高）－耿介，雄奇，激越，华彩的有机组成部分。它只能是楚地自然生态与巫化心理营造的“芳”的产物，而不会产生于因“香”而看重黍稷丰熟以献祭的中原。战国末期社会生态变革，促成了呼唤人性，人道的理性思潮，兰（蕙）的人格化，正是屈原顺应历史潮流，高扬人的价值的理想主义寄托。兰（蕙）意象，是屈原为富国强兵对君子“内美”“修能”珠企盼，它植根于每况愈下的楚国，又闪烁着儒法思想的光芒。     

《招魂》主题思想探论

要探讨（招魂）之主题，我们还得溯源于（史记）的（屈原列传）：屈平“虽放流，顾楚国，系心怀王，不忘欲反。冀幸君之一语，俗之一改也。其存君兴国，而欲反覆之，一篇之中三致志焉。”其赞又回：“余读（离骚）、（天问）、（招魂）、（袁鄂），悲其志。”太史公的话，对整个屈作作了高度的概括。“锦顾楚国，系心怀王”，是屈作之情；“冀幸君之一悟，俗之一改”，是整个屈作之创作意图；“存君兴国”才是整个屈作之“志”，即我们在本文中所要探讨的主题思想。其中的“一篇”我以为也是从整体而言的，即他所举出的诸篇作品中的每“一篇…     

把握学数学心理 克服用数学障碍

在人教版一年级数学（下册）20以内退位减法的“用数学”练习中有这样一个通过两个小朋友的对话引出的习题：每人写15个大字，我还要写6个，你猜我写了几个？     

兰燔而不灭其馨--再论兰(菊科佩兰)之非兰科兰花

唐末五代之前的兰(菊科泽兰属佩兰Eupatoricum fortunei Turcz．)并非今日兰科兰属(Cymbidium)植物，笔曾论及。但目前许多“兰花”述，因未深入研究，即判定“兰”(古兰)即今“兰花”，实非审慎之举。即以唐末以前诗中的“兰”来看，其诸多特征，也为兰花所不具备。何况兰花之混同兰(古兰)，自北宋末郑樵之疑，经南宋朱熹的“辨证”，至明李时珍之考定，到清吴其（忄隽）的实地验证，足以证明“兰”(古代佩兰)实非兰花。作为严肃的学术研究，既不应人云亦云，或随意“折衷”，更不能凭空想象。针对“非兰为兰”而“惑之难解”的痼疾，重新予以考辨，是为再论。     

100分是什么?

一次女儿放学回家讲到老师今天在全班表扬了她，说她写的作文很好，无论是文字还是立意。但她似乎还有点不高兴，我一看作文本上扣了0.5分，老师也没有写什么理由。她问我为什么扣0.5分，我看了一看，一下子还真想不出怎样回答她。后来讲了一句，那0.5分可能是老师鼓励你吧，希望你继续努力。她信以为真。接着她要我在本子上签家长意见，我就在边上写了一行字：文章写得尚可，建议要加分，而不减分。孩子当然不懂我写的何意，写完后我却想了许多。黄全愈在《素质教育在美国》一书中讲到这样一件事，说是在美国一个孩子做完试卷没事了，就在…     

荷兰漫忆

偶然翻读这首唐诗,使我回忆起在欧洲时期羁留最久的荷兰来。真的,只消把这首诗中的“姑苏”和“菱藕”四字改为“荷兰”和“鲱鳝”,便是天衣无缝地在写咏荷兰了。举世周知,荷兰是个“水国”,荷兰的首都阿姆斯特丹有“北方威尼斯”的称号。在都市的宁静这一点上,它虽然远不如威尼斯那样连汽车喇叭和火车汽笛的声响也听不到,然而那严整的运河網纵横交错,古色盎然的驼峰小桥和荷兰特有风格的中世纪吊桥到处那么自然地架臥在运河之上;那两岸高而窄的荷兰式楼房,展列着缘饰各殊的危檐,有的还标示出中世纪建造的年份,在我看来,风光之美,不会比威尼斯逊色。     

为学生插上想象的翅膀——《语文乐园（六）》第二课时案例与反思

设计说明：本课教材：鄂教版二年级（下）；本课内容：是以“快乐的想象”为话题组织材料的说写训练；本课的教学：沿用《画满画儿的圆月亮》中可爱的小松鼠一角，为学生创设在月亮上写话的快乐情景，带领学生走进“探究与发现”，展示“我的作品”，为学生插上想象的翅膀，让他们敞开心扉来讲述和书写。     

我会变得更棒

今天．我们班进行了选举课代表的活动，我参选了语文课代表。投票时,我的心＂扑通、扑通＂，跳得厉害。我们实行的是无记名投票，大家在，准备好的纸上写下心目中的课代表人选，然后交给老师。看着同学们都在纸上“唰唰”地写着，我紧张极了，不知道有没有人正在写我的名字？如果没有一个人选我，那不是很没面子？     

我的艺兰之路

我与兰花的结缘可以说是在不经意之间,2003年春节探家,我在父亲的桌上随意翻阅书籍,一本“会理兰花”图谱突然跃入我的眼帘,信手翻来,不觉怦然心动,我被五彩缤纷、婀娜多姿的兰花图片深深地吸引住了,心里不禁一想,我的家乡竟然有这么多、这么美的兰花,我怎么不知道呢？我的父亲是一位生物学教师。在仔细询问后,父亲把兰草该怎样选育、栽培、鉴赏一一作了详细讲解,这使我对兰花产生了特别浓厚的兴趣,萌发了特别想去了解它、知道它、懂得它的念头。