“三论”与专科工程制图教学

本文运用信息论、控制论、系统论的基本原理指导工程制图教学,在提高教学效果,优化课程体系结构,促进学生智能发展等方面进行了有益的探索。     

中学化学教学与因材施教

面向全体学生的“因材施教”是现代素质教育的要求,“班级授课”模式因材施教,应采用分层教学,差异教学的方法。     

中学化学教学与素质教育

要在化学教学中实施素质教育,应在加强直观教学、培养思维能力、联系实际和激发爱国情感方面加以把握.     

试用“三论”指导分析化学教学

本文针对分析化学教学中存在的陈旧教学模式，缺乏全局观念，提出用系统论的整体性原理处理教材，用控制论的调控原理协调教学目标，用信息论的有序原理组织教学待诸多措施，使教学过程处于最佳状态，从而获得最优教学效果。     

论中学化学开展双语教学的优势与意义

本文通过双语教学实践与体会,探讨了中外中学化学双语教学的区别和化学双语教学的优势,从而进一步论证了开展化学双语教学的意义和价值。     

论中学化学开展双语教学的优势与意义

本文通过双语教学实践与体会,探讨了中外中学化学双语教学的区别和化学双语教学的优势,从而进一步论证了开展化学双语教学的意义和价值。     

中学化学教学中培养“问题意识”之我见

科学始于问题,科学教育的最终目的是使学习者自觉而能动地解决所面临的各种问题,问题不仅是科学研究的逻辑期待能,而且也正是＂问题＂不断推动着科学研究＂进程＂。因此,可以说问题是科学研究的真正灵魂。当代英国著名科学哲学家卡尔·波普尔曾经强调指出：＂科学和知识的增长永远始于问题,终于问题—愈来愈深深化的问题,愈来愈能启发新问题的问题＂。鉴于此,如何提高学生的问题意识是实施问题式教学首先要考虑的重要课题,因为学生具有较强的问题意识是实施问题式教学的基础。     

中学化学探究教学中“问题”的设计

开展探究教学是新课程改革的基本理念之一.以实验为基础的物理、化学、生物等学科,开展实验探究教学是实现探究教学理念的一种主要形式,而探究问题的设计是开展实验探究教学的核心要素.本文针对中学化学探究教学中问题的设计结合具体的案例进行了探讨:问题可来源于多种渠道;问题的提出要基于一定的情境;应提出具有探究价值的问题;提出的问题应具有一定的开放性.     

论中学化学教学中创新能力的培养

化学作为自然学科的一个分支,在人类生活和生产中发挥着极为重要的作用。中学生是推动科技发展的生力军,他们只有具备较强的创新意识和创新能力,才能推动科技的快速发展。本文就如何在化学教学中培养中学生的创新能力进行了初步探讨。     

简论“证”与“症”

本文对医学上的“证”,“症”的概念进行了简要阐述,并说明“证”、“症”之间的关系,及在中西医结合上两者相溶为一体的看法。     

中学化学教学与环保教育

环境问题已成为当今无可避免的重要的全球性课题,中学化学教学中,如何在基础教育、素质教育中将环保教育寓教于学是化学教师的职责。     

中学化学教学与环保教育

保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题.在中学化学教学中渗透环保教育,是使学生正确认识人与环境关系,树立正确对待环境的态度,并且鼓励学生积极参与改善环境,以促进可持续发展的教育过程.     

新教材与农村中学化学教学

本文立足教育部制订的新教材、新大纲,在分析农村化学教学现状的基础上,谈了在农村实施新教材的体会.     

“小先生制”模式在中学化学教学中的实践与探索

结合中学化学教学具体情景和教学内容,探索了小先生制模式在中学化学教学中的可行性及实施过程.实施效果表明,小先生制模式可以很好地培养学生学习的自主性,促进学生学会学习和合作学习,有利于提高学生的综合素质.     

多媒体技术与中学化学教学

将计算机多媒体技术引进课堂教学，是社会发展的必然趋势。在中学化学教学改革中，应该使教学与电教媒体兼容，从而实现课堂教学的优化。     

中学化学教学与素质教育初探

本文结合中学化学教学的实际,探讨了中学化学教学在素质教育中的作用与地位,并提出在中学化学教学中提高学生素质的一些建议.     

论地理课中的“三疑式”教学

<正> 近年来,由于地理高考试题空间跨度加大,综合性加强,迷惑度增大,试题的难度无疑在逐渐加大;加之宏观广阔而复杂的地理课内容使学生难以感知、理解和记忆,从而使地理课成了一门难学难教的课程。传统式满堂灌输“地理八股”,使学生兴味索然,思维抑制,在练习过程中经常出现“高原现象”,考场上临场发挥受挫,走不出神密的“高考误区”。对此,教师责怪学生,学生埋怨教师。 如何走出这一地理教学的误区呢?根本的办法是端正教育思想,改变陈腐的传统教学方法,变应试教育为素质教育,充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。同时在地理教学中,实行设疑、解疑和留疑这     

论中学化学教学中学习兴趣的培养

学习兴趣是学生探求知识的巨大动力,是发明创造的精神源泉。本文从协调师生情感、上好绪言课、创设情景、发挥实验作用、理论联系实际等十个方面论述了如何培养学生的学习兴趣,使学生的主观能动性得到充分发挥,让他们在轻松愉快的心境下学好化学。     

中学化学教学探讨

0引言 在化学教学中，通常要处理好三条思路：一是教材思路，二是教师思路，三是学生思路，在这三条思路中，必须以学生的学习思路为中心．教是为了学，所以教学的中心应是学生的学习．学生的学习多数为有意义的学习．根据奥苏泊尔的学习理论，学生的有意义学习通常也需要三个条件：一是学习材料本身有逻辑意义，二是学生的论知基础，即学生的的论知结构中具有同化新材料的适当知识基础，也就是具有必要的起点能力，三是学生的学习心向，即积极地将新旧知识关联的倾向，