师生换位方法在化学教学中的应用

师生换位，是教师和学生互换角色的一种教学方法．让学生像老师一样讲课、讲题、出题，可以调动学生的积极性，变被动学习为主动学习．对于培养学生的创造性和科学精神多有益处．     

新课程课堂教学中合作学习存在的问题和解决策略

新课程的课堂教学倡导合作教学与学习。合作学习创造了学生互相熟悉、相互交流、相互了解的机会，在小组合作学习中，学生经历对知识的探究过程，经历对概念（知识）认识的协商共建，学生的这种认识活动往往在最近发展区中进行。实际上，合作学习在欧美等发达国家已经是成熟的教学理论和策略，有关理论和实践有大量文献可以参考。国内也有许多人对小组合作学习进行了研究，有专门的著述。小组内每个成员角色的分工，如组长、激励员、检查员、读题员、协调员、记录员、操作员、报告员（常见的角色如组长、激励员、记录员、噪音控制员、报告员5种）等由每个成员轮流担任，实现角色互换，增进互动的有效性。     

师生角色互换教学在《物理化学》中的实践

在物理化学课程教学中,通过师生角色互换教学方法的实践,结果表明,对培养学生主动性、调动学生的学习积极性、研究性和探索性能力以及语言能力、表达,和对提升教师的自身教学等各方面都有积极的意义。     

研究性学习中教师主导作用再认识

研究性学习是一种新型的课程教学改革模式，不仅引发学生学习方式的转变，也引发了教师的教学方式、角色意识、地位作用等一系列的变革。教师的主导作用在新课程中显得更为重要。这要求教师首先在价值观念、知识结构上发生调整与转变，从而在研究性学习过程中发挥更有效的作用。     

大学英语教学与学生自主学习

任何一门课程的学习，都是教师的教与学生的学的相辅相成，高度统一。在实际的外语教学过程中，鼓励学生进行自主学习已经成为了一种趋势，因此教师要及时的改变自身的角色，准确的把握自身的定位，认清自主学习的发展现状，并针对这些不尽人意的现状以采取一些行之有效的措施来促进学生的自主学习，以最终提高学生英语的综合运用水平。     

关于大学《数学分析》及其习题课的教学改革

本文以数学系信息与计算科学专业为平台,从两个方面探讨了数学分析课程教学的改革与创新。在课堂上创造“计算能力和分析能力对立统一”的教学模式,在习题课上采取师生互换角色的动态学习方案。     

关于大学《数学分析》及其习题课的教学改革

本文以数学系信息与计算科学专业为平台,从两个方面探讨了数学分析课程教学的改革与创新.在课堂上创造"计算能力和分析能力对立统一"的教学模式,在习题课上采取师生互换角色的动态学习方案.     

初中历史课学法指导浅谈

在基础教育课程改革中，新课程体系对教师的角色做了更明确的定位：由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。那么，如何成功地扮演促进者和引导者的角色呢?笔者认为关键的一点是指导学生学习，正所谓“教是为了不教”、“授之以鱼不如授之以渔”。     

高职化学教学中如何加强学生的探究性学习

本文通过在高职化学教学实施探究性教学过程中,学生和教师的角色互换所产生的积极影响,尝试探索在高职教育中培养创新型人才的新途径。     

情景剧教学在高校法律课程实践教学中的应用研究

为了有效地提升高校法律课程实践教学水平,本文提出了情景剧教学法,这样学生能够借助相关情景剧的方式,将生活中的案例呈现在课堂上,有效地完成教材知识迁移。情景剧教学非常关注学生的主体地位,旨在提升他们的学习兴趣。这种教学法注重学生的体验,能够让学生在展示具体事例的过程中把握和理解抽象的法律条文,这就要求师生互换角色。教师要更好地发挥自身的指导作用,做好情景剧教学的点评以及总结。     

浅谈课改中数学教学方式的转变——角色互换,教学相长

纵观目前数学课堂教学现状,还多多少少存在“教师站讲台,学生坐课堂;教师台上讲,学生台下听。”的现象,这种现象严重束缚了学生学习数学的积极性。为此,从2001年开始在初中数学教学中进行“师生角色互换”的教学研究。研究表明“师生角色互换教学法”可以把学生从“接受多,探究少;模仿多,参与少;训练多,交流少。”的三多三少的被动学习模式中解救出来。     

将学生推向数学课堂前台——构建有效课堂

针对课堂教学过程中存在的“交而不往”现象，笔者提出在课堂上教师提供丰富的教学资源，让学生拥有学习的选择权；搭建自由舞台，让学生拥有提问权；追问引导反思，让学生拥有思维阐述权；角色互换，让学生拥有评价权，将学生置于课堂的前台，达到师生互动，生生互动，从而建构有效课堂。     

研究性学习中教师主导作用再认识

研究性学习是一种新型的课程教学改革模式,不仅引发学生学习方式的转变,也引发了教师的教学方式、角色意识、地位作用等一系列的变革。教师的主导作用在新课程中显得更为重要。这要求教师首先在价值观念、知识结构上发生调整与转变,从而在研究性学习过程中发挥更有效的作用。     

大学英语自主学习听力课堂中教师角色的实践

培养大学生自主学习能力是教育发展和实践的方向和热点,近年来在各大高校都已陆续试点自主学习课程。经过几年的实践,教师面对诸多自主学习课堂中存在的问题,应该如何进一步扮演好教师角色。本文基于自主学习和"学习者训练"的相关理论,研究培养学生自主学习能力的要点和具体方法。以英语听力自主学习课堂为例,结合课堂上存在的问题,反思总结如何培养学生自主学习能力,教师如何在课堂中扮演好教师角色,从而提高自主学习课堂效率。     

让学生走上讲台英语教学中“扶”和“放”的尝试

传统的英语教学中，学生始终被老师牵着鼻子走。学生没有太多的思考空间，没能很好地发挥出学生的主观能动性。文章由此探讨了应该让学生走上讲台。让他们成为课堂上的主角，在角色互换中汲取知识，实践证明，这种方法有很多好处。     

从接受学习到研究性学习--兼谈我国基础教育课程与教学改革

接受学习与研究性学习是两种相对的学习方式。在我国新颁布的基础教育课程改革纲要(试行)中提出了转变学生学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为了更好地理解和实施研究性学习课程，本文对研究性学习与接受学习做了对比分析，具体探讨了研究性学习与接受学习各自的内涵、特点以及二者的区别与联系。在此基础上，提出了教师在学生学习方式转变的过程中应确立的基本的教学观念。     

浅析高中化学的学习方法

高中化学并不像初中化学一样，停留在生活的表面，而是要求学生从生活中深层次地理解化学。高中化学是一门以实验为基础的课程，在理科中扮演着十分重要的角色，没有化学的自然科学是不完美的。因此，在高中化学的教学中，教师让学生掌握一套有效的学习方法是有必要的。     

研究性学习与师生关系的定位

研究性学习作为一种课程形态，在新一轮基础教育课程改革中具有独特的价值。它的实施引起了传统课堂教学模式的变革，导致了师生关系及角色的嬗变。     

应用型人才培养视域下液压与气动技术课程教学改革探索

以液压与气动技术课程教学改革为例,为了打破传统教学模式的固有模式,体现现代教学模式的优越性,引入"专题制作"教学环节,与课程地图、教学角色互换、Office Hours、多元化考核方式等结合,提出一种符合当下应用型人才培养需求的教学模式,以期提高学生的学习兴趣和改善教师的教学效果。     

研究型学习能力在化学教学中的培养

根据化学课程的特点,提出从转变教学模式、改变教师与学生在教学中的角色,教学内容与科研项目相结合．创新教学方法、设计综合实验等方面培养学生的研究型学习能力。设计综合实验使学生感到富有挑战性和创新性,在实践的过程中提高学生的研究型学习能力。