师范专科学校学生厌学的特点,原因及对策

目前,在一些师范专科学校学生大学厌学的现象十分严重。其特点是：厌学生人数急剧增加,厌学面明显扩大;不仅厌学公共必修课,而且厌学专业课。其主观原因有;对师专和所学的师范专业缺乏认同感;缺乏新的切合实际的理想,学习动力不足。客观原因有;学校的教学中心地位不够突出,校系领导抓教学的静力,措施不到位;没有形成优良的学风传统;中学式的管理模式、“以罚代教”及一些不合理收费,挫伤了学生的学习积极性。     

高师学生思想政治工作的“师范性”原则

如何认识高师学生思想政治工作的“师范性”原则,突出“师范性”原则在高师学生思想政治工作中的地位和作用?这是师范院校学生思想政治工作中不可忽视的议题。“师范性”原则就是遵循师范教育的自身规律,在整个师范教育过程中,根据师范院校培养目标所实施的教育原则。高师学生思想政治工作的“师范性”原则,是指遵循高师学生思想政治工作的特殊规     

德育课教学如何突出学生的主体地位--体育类高校思想品德课的教学实践与思考

由于受传统教育观、教育内容、教育模式及评价体系的影响，思想品德课教学中未能突出学生的主体地位，其结果是不能发挥思想品德课的教育作用，造成厌学。那么如何提高思想品德课的教学效果呢?笔者认为在教学中应确立学生的主体地位，树立教学的双重价值观，改变思想品德课的教学内容，改革思想品德课的教学方法和教学模式，构建主体性课堂评价体系，建立新型的师生关系，使思想品德课能真正突出学生的主体地位，使学习更有效。     

浅析我国高校部分学生厌学原因及对策

一、厌学的原因高校部分学生厌学的原因，不能简单地归纳是个人因素或是社会责任，这是一个比较复杂的问题。厌学现象的产生既有个人的原因又有社会的原因。具体可以归纳以下几点：（一）学生自身认识水平较低，有短视行为。把学习看成纯粹是个人的事情，学不学一个样，别人管不着，甚至认为不学照样能找个好工作。上课不愿去听，甚至还嘲笑学习认真的同学为“傻冒”。用学生自己的话说就是：“坐不下来，学不进去。”这个问题在成人院校表现尤为突出。（二）教学、管理、考试等方面存在着漏洞．给厌学者以借口。在高校教学过程中，有个别教…     

对舞蹈教学的几点思考

随着教育教学改革的发展和素质教育的逐步深入,社会对人才质量提出了新的要求,过去传统知识型、单一型的人才已经不适应时代的要求,取而代之的是复合型人才观和创新人才观。其特点是:综合素质高,具有活力;知识面宽,专业精;具有创新思想和实践能力。这是一种一专多能的育人目标。新的教育形势为我们高职师范音乐教育舞蹈教学工作就提出了更高的要求。为此,结合自身的工作实际进行了一些探索,提出一些想法,和大家共同探讨。一、突出学生是学习的主体地位,发挥主观能主动性长久以来,舞蹈课教学在传统的教学过程中,进行,但一成不变的“我教你学…     

中职学生厌学现象的分析与应对策略

虽然这些年教学事业实现了大跨度发展,但是学生厌学现象仍旧存在,这种现状在无形的阻碍着教学事业的前进脚步。在中职学校,学生厌学似乎已经成为一种普遍的现象,它在影响学校、班级管理和教育教学质量的提升,已经到了必须解决的地步。该文我们针对中职学生厌学现象进行探究,深入分析中职生厌学问题的成因,并提出合理化解决建议,希望给相关教师带去一些启迪。     

加强情感交流 激发学习动力

在应试教育的影响下,教师往往只重视知识的灌输,不注重教学过程中师生的情感交流;学生中,怕学、厌学的有之,逃学。辍学的有之,即使取得一些成绩,学生的学习往往是被动的,也是被“逼”出来的,是被“填”出来的。因而常常有老师慨叹现在的书越来越难教了,不是怪学生懒、贪玩,就是埋怨学生笨、不开窍。造成这种局面的一个很重要的原因就是在教学过程中缺乏师生间的情感交流。我国教育家夏丐尊先生指出：“教育没有了情爱,就成了无水之池。”在学校教育中,师生之间的良好情感则是互相尊重、互相信任的必要条件,也是授之以知、晓之…     

改革思想政治课教学方法的几点尝试

当前的思想政治课教育正处于低谷时期，出现了一些令人担忧的现象：中学政治课地位急剧下降，有些学校政治课实际上形同虚设，政治教师受冷落；学生对思想政治课也缺乏应有的热情和兴趣，思想政治课面临改革以来最困难的境地。在这种情况下，如何调动学生学习思想政治课的主动性和积极性，充分发挥政治课的双重功能，是广大政治教师十分关注和探讨的问题。笔者认为：必须转变教育观念，深化教育改革，充分发挥教师的主导作用和学生主体地位，使政治课充满生机和活力。一、政治教师必须转变教育观念，变应试教育为素质教育。在新的历史条件下…     

中职物理课堂教学探究

针对中职学生普遍有“厌学”物理课程的现象，本人拟从中职学生的实际情况出发，并结合中职学生的年龄、心理等特点，在物理课堂教学中进行了一些尝试，如：互动式教学，并取得了一定的教学效果，使他们逐渐步入：“学习一成功→喜悦→兴趣→巧女力→再学习”的良性循环中。     

对中学生"厌学"现象及其转化的探讨

中学生“厌学”现象是当前教育中不可忽视的重要问题，加强“厌学”现象的研究，做好“厌学”学生的转化工作是提高“普及九年义务教育”质量的关键。本文对中学生产生“厌学”的原因进行了分析，提出了转化“厌学”学生的办法。     

谈谈课堂教学中的思想教育

课堂教学是学校教育的主要形式 ,它占有学生的大部分时间。如果课堂教学安排的好 ,又有一定教学质量 ,学生在德智体各方面就能得到全面的发展。为此 ,课堂教学既要重视传授科学文化知识 ,又要重视思想教育。那种“为教育而教育”、“单纯的知识传授”的做法是不对的。首先 ,从教学上看 ,思想教育是完成教学任务的保证。因为要完成教学任务 ,就要让学生成为学习的主体 ,充分发挥学生学习的主动性和遵守纪律的自觉性 ,就要对学生进行理想教育、学习目的教育和纪律教育。因此 ,没有思想教育做保证 ,教学任务也就无法顺利完成。第二 ,从教学内容…     

浅谈中职学生的厌学原因及对策

随着中职与普高招生比例的改变,中职学校招收的学生占总毕业人数的近50%.笔者作为工作在中职学校多年的一线教师,深知中职生厌学、逃学、旷课、早退、迟到等现象相当普遍,严重影响学校的教学秩序,造成了中职教育难度大,学生流失严重,教学质量不理想的局面.厌学症则是中职生诸多学习心理障碍中最普遍的问题,需要分析其根源,从实践中寻求解决对策.     

浅谈中职学生的厌学原因及对策

随着中职与普高招生比例的改变，中职学校招收的学生占总毕业人数的近50%。笔者作为工作在中职学校多年的一线教师，深知中职生厌学、逃学、旷课、早退、迟到等现象相当普遍，严重影响学校的教学秩序，造成了中职教育难度大．学生流失严重，教学质量不理想的局面。厌学症则是中职生诸多学习心理障碍中最普遍的问题，需要分析其根源，从实践中寻求解决对策。     

体育教学运用“掌握学习”策略的研究

在体育教学中，经常遇到这样一个问题：同一人教学班内，由于学生的身体素质、运动能力，技术水平以及学习运动技能的接受能力等千差万别，学生“吃不饱”与“吃不了”的矛盾十分突出，给教学的组织工作带来困难．我们尝试运用“掌握学习”策略，来解决这一难题，收到了理想的教学效果．1运用的理论基础“掌握学习”策略是美国当代著名教育学家布鲁姆提出的一种教育思想．其出发点是，教学要面向全体学生．只要给学生提供足够的学习机会，每个人都能达到掌握的目的．他所创立的“掌握学习”教学模式，立足于全体学生，在群体教学的基础上，…     

高职院校"两课"教学中学生厌学问题的研究

本文主要从学校、社会、教师、学生四个角度探讨了高职高专类院校“两课”教学过程中存在的学生厌学现象,并就这种现象产生的原因进行了深入的分析,给出了解决问题的一些建议。     

对中学生学习动机问题的反省和思考

学习动机在学生个性结构中占有重要地位,它是连接学生学习的需要和学习行为的中介,是直接推动一个学生进行学习活动的内部动因。在当前中学生厌学情绪较为严重的现实面前,作为教育工作者,考察一下新时期的学生学习动机,了解当前学生学习动机的规律,从本质上了解当前学生内在的心理面貌,以更好地改进学校的教育教学工作,是有一定意义的。     

试论师范生教育理念培养的策略

教育理念有广义和狭义之分。广义的教育理念是指公民对教育的认识 ,狭义的教育理念专指未来教师 (即师范生 )通过教育科学、心理科学等的学习、训练 ,把握教育的规律 ,充分认识学校教育、教学工作的性质 ,了解和掌握学生身心发展的规律与特点 ,以及在实际工作中运用所学知识熟练地甚至创造性地解决问题的能力。一些专家指出 :当前中小学中出现学生学业困难 ,对学习不感兴趣、逃学、恐学等 ,这些现象在某种程度上反映了教师缺少教育理念 ,对教育中出现的种种不合理现象无法予以解决 ,缺少思想和方法。因此 ,改善师范生教育理念缺乏的现状 ,是…     

论学生学习积极性的调动

当前，在学校教学改革向着纵深发展并取得诸多成果的同时，不可否认，传统的“注入式”、“填鸭式”仍在思想政治课教学中占有一席之地。这种“注入式”、“填鸭式”教学方法产生的严重弊端之一是没有把学生当作学习的主体，片面地重视“教”，把学生置于被动地位。教师怎么“教”，学生就怎么“学”，一切教学活动都从教师的主观愿望和要求出发，学生只能是如何“适应”或“受训”的问题。这样一来，教师把学生当作“容器”，靠外力把教学内容强制性地“压”给学生，学生缺乏内驱力，在强大的“压力”下必然就会“怕学”、“厌学”，毫无学…     

试论如何通过社团活动促进大学生思想政治教育

<正>1大学生思想政治教育的困境传统的思想政治教育注重学校教育,尤其是课堂教育,学生很少有机会接触社会,并无法将所学的理论知识同实践联系起来。这在很大程度上阻碍了思想政治教育功能的充分发挥。思想教育工作与其他工作并未结合起来,形成"平行线式"运作模式,并相对独立,难以渗透、融合,难以将思想政治教育融入教育的全过程,也无法落实在教学、管理、服务等各个环节中,因此,难免形成教学与思想教育工作相互隔离的现象。由于大学生思想教育缺乏针对性、实效性,导致教育教学效果不明显,学生对思想教育存在不同程度的抵触和厌倦情绪。近年来随着高等教育的迅速发展,大学生的主体意识逐步彰显大学生群体中开始涌现出很多自发形成的组织,其中以学生社团组织最为突出,对学生的健康成长、心理状态和思想形成都有着极大的影响。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的     

初中语文对话理论的建构和解构

坐拥书城，是人生一大乐事。作为学生，能够在学校这样一个有利环境中学习本是最幸福的事，但长期以来，学校教学的一个基本特征就是“讲授”，学生的任务就是“接受”。在一定程度上导致学生的听课兴趣日益减退，最后有厌学思想的产生。而苏联的思想家巴赫金认为“一切都是手段，对话才是目的”。