大学英语词汇教学中的记忆策略研究

大学英语教学是为了培养大学生获得说、听、写、读的能力,让他们通过英语学习能正确使用英语进行思想表达、信息交流等活动。而词汇是英语学习中的最基本要素,是句子、文章最基本的构成原素。因此,良好的词汇教学方法对学生掌握英语、应用英语有着重要的作用,英语教师应该重视词汇教学方法的应用。本文通过对大学英语词汇教学的现状进行分析,探索大学英语词汇教学应采取的有效策略。     

浅析高中英语词汇教学

词汇是语言的基本单位，它是构成语言的建筑材料，在语言的使用中起着重要作用。正如英语语言学家威尔金斯曾经指出的一样，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。词汇能力是语言交际能力的组成部分，词汇量的大小则是衡量一个学习者外语水平高低的标志。     

浅谈实用英语词汇教学法

词汇是语言的最基本的建筑材料,没有词汇,语言这座承载着人类历史与文明的大厦就无从建起。＂词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇,任何语言都是不可想象的。＂（杭宝桐,1993）可见,在语言教学中,词汇占有十分重要的地位。     

浅谈英语教学中词汇的学习策略

英语是一门重要的国际性语言。作为一种表达的语言基础，词汇是构成语言的基本元素。如果把英语比作成无限绵延的长城．而词汇无疑是这长城之中一块块青砖，是整个长城的基础。英语语言学家威尔金斯（D．Wilkins）说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”随着社会各方面对英语要求水平的提高，就如何学好英语词汇这个问题，英语教师和学习者都面临着巨大的挑战。     

在英语教学中培养学生正确阅读的能力

阅读理解的关键在于真正读懂文章。词汇是构成语言的基本元素，而句子则是表达意思的基本结构。读懂每一句话表达的意思是真正读懂一段话、一篇文章的基础。     

浅议英语构词法

语言在科学、社会生产以及文化的发展中扮演着不可或缺的重要角色。要想能够更好地学习英语这一门语言,词汇是最基础的。一位著名的语言学家曾说过：＂没有语法只能表达很少的思想,而没有词汇就什么也不能表达。＂可见词汇在体现语言方面有多么重要。现代英语词汇主要是依靠构词法发展起来的,而在所有构词法中,词缀法又是其中最重要的一种,它所构成的单词数量最大,是英语扩充词汇的最主要方法。     

论原型范畴理论在英语词汇教学中的应用

词汇是构成语言的建筑材料，是思维概念的基本单位，没有词汇，就构不成句子，语言也就不可能存在。所以词汇的习得直接影响学习者的语言应用能力，是英语学习的重要基础。本文从认知语言学的原型范畴理论出发，论述了原型范畴理论的形成及特点，重点探讨了原型范畴理论对英语词汇教学的指导作用，认为应在教学中强调认知语言学所关注的基本范畴词汇、一词多义、隐喻义等理论的应用。     

中师英语词汇教学探索

通常我们在学习一种语言时,首先就要接触词汇,词汇是语言三要素之一,是构成语言的最基本的材料,学习词汇是学习语言的基础。在中师英语教学中,词汇教学是重点,如何教学生掌握一定数量的词汇,是中师英语教学的重要任务之一。本文将就中师英语词汇教学过程中应注意的问题及几种常用的词汇教学方法进行探讨。     

在英语词汇教学中应注意中西方文化的差异

人们学习语言的目的是为了与他人交流,而词汇就是交流的基础,是构成语言的三要素之一,也是表达语言的最基本成份.离开了词汇,语言就失去了任何意义.所以,一个人如果没有一定的词汇量就无法同其他人进行交际.而我们也知道英语的词汇极为丰富,也极为庞大,目前英语词汇的总量已超过200万,而且其中的80%是外来语,这样也给不同国家的人们用英语进行交际带来了一个问题.例如,当西方国家人士说"You are alucky dog."的时候,我们中国人可能就不能理解.这是因为语言与文化是密不可分的,语言与本民族的历史和文化背景有关.正是由于这种体现民族文化的差异使得人们对于同一个词汇也就有了不同的解释,从而人们在实际的交际运用时也就产生了一定的障碍,甚至闹出一些笑话.因此,我们要想学好英语词汇,更好地与人交流,在平时的词汇教学中就必须注意中西方文化的差异,否则,就无法和西方国家人士进行交流.     

英语词汇教学对策

语言是交际和思维的工具,词汇是语言的要素之一,是构成语言的基本材料。词和词构成的句子是促使人类思维与交流的工具。因此英语词汇教学是英语教学中关键的环节,如何有效进行词汇教学是广大教师需要解决的问题。     

论大学英语词汇教学

语音、语法和词汇是构成语言的三大要素,其中词汇是语言的建筑材料,没有词汇就没有语言。词汇在英语学习中占有重要地位,但一直以来教学效果并不理想。本文从语音教学、构词法规律、分类记忆等方面分析词汇教学策略,旨在提高词汇教学的效率,达到词汇教学的真正目的。     

大学英语中词汇教学的探讨

词汇是语言构成的基本单位，掌握词汇是学好英语的基本因素之一，因此做好词汇教学是英语教学过程中的一个基本环节。本文试从词的构词法、深度、词块等方面探讨英语词汇教学。     

愉快的初中英语词汇教学

语言离不开词汇,因为词汇是组成语言的最基本材料。没有词汇,就无所谓句子,更无所谓语言。英语教学离不开词汇教学,词汇贯穿于英语学习的全过程。下面我们就谈谈怎样能够让我们的英语词汇教学变得愉快又有趣呢？     

汉语歧义现象之我见

在汉语中,作为语言要素的语音、词汇、语法以及作为语言记录符号的文字是有限的,但人类交际需要表达的语义内容却是无际的。以有限的手段表达￡限的内容,必然出现重合和交叉。在同一语境中。同一语言形式具有多种意义,这种现象我们就称它为：“歧义现象”。从词汇、语法角度表现出来的歧义现象有哪些类型？语言歧义有哪些特殊的表达作用呢？本人尝试就以上两个问题进行探讨阐述,以求抛砖引玉。1．歧义现象的类型1．1就表达意义的作用而言,语音、文字都可归结为词汇。语音是从听觉上表达了同汇,文字却是从视觉上表达了词汇。从词汇角度表现出来的歧义现象有以下几种：     

中学英语词汇教学

1.引言 词汇是语言的三大要素之一,是语言的基本单位。它在语言的使用中起着重大的作用。英国语言学家Wilkins（1922）曾说,没有语法,人们难以很好地表达;但没有词汇,则什么也不能表达。因此,如果没有词汇,人们就不能进行听、说、读、写,更无法有效地用英语进行交流。《全日制义务教育普通高中英语课程标准（实验稿）》指出,普通高中毕业生应学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语和固定搭配。然而,由于词汇数量庞大和缺乏系统的规律性,至今教师在中学英语教学中基本上沿袭传统的教学方法,却忽视了词与词之间的有机联系。     

英语词汇教学和文化意识培养

社会语言学家认为:语言运用能力不但取决于语法的准确性,而且在于能否将语言恰当的运用于特定的语境。也就是说,要想成功地学习一门语言,就必须了解该语言的文化。词汇是语言的基本组成部件之一,是语言中最活跃的因素,也是民族文化语言形式折射后的焦点。文化对语言的影响主要表现在词汇上,从理论上来说,一个人掌握的词汇量越大,就越能进行有效的交际,但是忽视词汇的文化内涵则直接影响人们表达中的选词、用词的准确、得体,进而导致交际障碍。本文在阐述语言与文化比不可分的同时,阐述了英语词汇教学中文化差异,并以科学理论依据,提出了词汇文化内涵教学的必要性,以及将词汇文化知识的教学融入英语语言文化教学之中的方法。     

英语词汇教学探微

词汇是语言的三大要素,是语言的基本材料.词汇对于语言,就象砖瓦对于房屋一样重要.人类的思维活动是借助于词汇来进行的,人类的思想交流也主要通过词和由词构成的句子来实现.因此,扩大词汇量一直是英语教师和学生孜孜以求的目标之一.诚然,扩大词汇量主要靠学生付出艰辛的劳动,日积月累.但这并不意味着教师只能袖手旁观,教师可采取一些有效的方法帮助学生学习词汇,使学生的学习收到事半功倍的效果.我在这一方面作了以下一些粗浅的尝试.     

英语词汇的重要性

词汇是语言的三要素之一,它在英语学习中起着重要作用,在英语教学中如何提高学生的词汇量,以推动英语能力的综合提高是教师要关注的问题。本文就词汇的构成、词汇的特点、词汇的教学进行探索。     

语音语调与听力理解的制约关系

语言有三个要素,即语音、词汇和语法。语音是首要的、基本的,是语言的物质基础。著名语言学家弗思（Firth．J．R）指出：“没有语音也就没有口语的形态,没有语调也就没有句法。”语言作为交际工具,只有学会了语音才能张口说话,相互交流,表达自己的思想感情。听懂别人的意思。伦敦大学教授吉姆逊（A．C．Gimson）说：“不论讲任何一种语言,一个人都必须几乎百分之百地了解这种语言的语音,而只需了解百分之五十以上的语法知识和百分之一的词汇就足够了”,由此可见语音是语言三要素中最基本的要素,语音学习在学习语言中具有举足轻…     

隐喻在英语词汇学习中的作用

词汇作为语言的三要素之一,在语言学习中的重要性不言而喻。在英语学习中,学生普遍感到头痛的就是词汇量的问题,词汇学习已经成为目前许多学生英语学习的瓶颈,如何改善目前词汇学习费时低效的局面,无疑是值得人深思的问题。鉴于此,该文将从认知语言学的角度来探索英语词汇学习,揭示学生应该如何利用隐喻理论来掌握词汇,以期为学生英语词汇的学习提供一种较为高效率的方法。词汇,语音和语法构成了语言的三要素,其中词汇是最为重要的。著名的英国语言学家Wilkins曾经提出:没有语法,我们无法表达很多东西,然而没有词汇,我们什么也表达不了。大量的研究已经表明词汇和语言之间不可分割的关系。大多数的英语学习者由于受到有限的词汇的影响而不能成功地学习英语。