听、说:中学英语素质教育刍议

针对当前中学英语教学不注重听、说训练的弊病，指出了该弊病对素质教育的危害，提出了根除这—弊病的措施。     

数学学习中的"读、听、讲、写、用"

文章针对数学学习中“读、听、讲、写、用”每个环节具体情况分析，对学生学习数学产生不同方面的积极作用。     

通过英语课文教学培养学生的“四会”能力

课文教学是外语教学的重要组成部分和主要内容，通过精心设计，有目的、有计划地利用课文教学培养学生的听、说、读、写“四会”能力，是全面提高中学生英语水平的重要环节。     

“读”、“说”、“写”、“听”、“评”——高考英语书面表达教学建议

文章结合教学实践,提出了“读”、“说”、“写”、“听”、“评”的高考英语书面表达教学建议,旨在提高写作教学的效率,培养学生的写作能力,从而使高考英语书面表达题不再成为学生的难题。     

以读悟写，以读促写之我见

初中语文教学必须把读写结合起来，以读悟写，以读促写，提高学生读写能力。通过阅读积累词汇，增强语感，感悟表达，学会观察，学习章法，形成能力。     

以读悟写,以读促写之我见

初中语文教学必须把读写结合起来,以读悟写,以读促写,提高学生读写能力.通过阅读积累词汇,增强语感,感悟表达,学会观察,学习章法,形成能力.     

中学作文教学要重视“听”“说”“读”的训练

分析中学作文教学的现状，提出中学作文教学要“听”、“说”、“读”、“写”并重，才能提高学生的写作水平。     

浅谈英语听、读结合模式——大学英语教学探析

听和读是英语学习中两种最主要的输入方式,它们在英语学习中起着至关重要的作用。但是听、读分离的教学模式并不能取得最大的教学效果。本文依据笔者的教学实践和近期的相关研究提出听、读结合的教学方案,阐述了两者相结合进行教学的优点,提出了听、读结合教学中要注意的问题,以期提高大学英语教学的效果。     

浅谈增强中职语文教学的实用性

中职学生的语文教学应以"实用为主,够用为度"的原则,将教学活动置于中职生的现实生活背景中,关注中职生的日常生活、课堂生活和未来生活。中职语文教学应该结合中职教育的特点和中职生的生活实际对中职语文教学内容进行调整与优化,突出听说读写能力的训练。培养学生的学习兴趣,增强语文教学的实用性,满足学生的实际需求和未来的职业需求。     

试析少儿英语的"感知"教学

如何提高少儿英语的教学质量，这是全社会共同关心和急需解决的问题。本文在前人研究的基础上，结合少儿的特点，着重探讨少儿英语的“感知”教学，即让少儿在“感知”中习得英语。     

浅谈如何设置中职英语课堂教学中的游戏环节

本文针对目前中职英语教学的现状和不足,提出游戏教学的重要性和原则性,主要从英语教学中的听、说、读、写四方面探讨如何在英语课上适当、有效地运用游戏教学法,达到良好的教学效果。     

试析少儿英语的“感知”教学

如何提高少儿英语的教学质量,这是全社会共同关心和急需解决的问题。本文在前人研究的基础上,结合少儿的特点,着重探讨少儿英语的“感知”教学,即让少儿在“感知”中习得英语。     

如何提高初中英语课文教学的效果

不少学生在初中学了三年英语以后,还不能认读与课文难易程度相当的短文,这是因为他们的老师在初中的 英语课文教学中只重视句型教学,忽视英语课文的教学;或只重视语法分析,忽视了活用课文的语言材料。应通过课文 教学培养学生的听、说能力,通过课文教学培养学生读、写的能力,为学习高中阶段的英语的打好基础。介绍了课堂中 的具体的做法。     

少儿英语教学中的稚化体验

针对少儿独特的年龄、心理特征和行为方式,少儿英语教学必需改变传统的灌输式教学。教师要思维“稚化”,即教师要心理换位,有意识地退回到与少儿相仿的行为方式和思维状态,用与少儿同样的好奇心、同样的兴趣和情绪来完成教学,只有这样,教师才能与少儿取得思维同步,调动少儿学习英语的浓厚兴趣。通过对稚化教学的阐述,引出稚化在少儿英语教学中的多维体验模式,并对此教学方法进行总结与反思。     

数学教学中读、写、听、说能力的培养

分析读、写、听、说能力对现代人的重要意义,在此基础上,通过分析波里亚解决数学问题过程的四个环节,讨论了数学教学中读、写、听、说技能的培养。     

浅谈英语教学中的听、说、读、写

在中学英语教学中,应特别重视培养学生的听、说、读、写的能力。每一位英语教师在教学过程中,应该从培养学生实际语言应用能力出发,侧重向学生传授基础的语言知识,进行大量的语言基本功训练,把语言形式与语言意义联系起来,从而使学生获得有效的听、说、读、写的基本技能和能力。     

图式理论对听读结合模式的启示

图式在听力理解中的积极作用已得到许多研究的证实,而对听读结合模式的研究并不多。就这种模式的教学优势,从图式理论的角度探讨了听读结合模式的可行性,并提出了听读结合模式可采用的几种表现形式,以期提高英语教学效果。     

高职英语教学中四种技能的培养

英语作为高职高专教育体系的一门基础课,它的教学目的是培养学生掌握一定的英语语言知识和语言技能,具有一定的听,说,读,写的能力.本文就如何提高学生的这四种技能进行了一些论述.     

初中英语互助听读学习方式探究

新课程标准的理念要求初中英语教学面向全体学生。本文从强化英语听读训练入手,旨在研究学生互助听读学习方式,探索提高初中生英语听读能力的方式方法,以期对初中英语互助听读学习的研究具有一定的参考价值。     

以说促写——谈低年级的说写训练

根据目前研究资料表明：4～8岁是儿童智力，创造力和语言发展的最佳时期，处于这一最佳期的学龄儿童思维活跃，他们正从具体的形象思维向抽象思维过渡。而传统的语文教学，只把识字教学作为一、二年级的教学重点，到三年级起才开始起步作文，但这恰恰错过人生智力发展的最佳时期，所以，提出低年级起步说写训练。这就是要改变当前语文教学上仅限于反复默写，背默字词或零星、片断的说话训练。应该趁着儿童智力发展最佳期，在保证字词句基本功扎实的基础上，紧紧地依附生活，要充分发挥教材的优势，紧密结合学生生活，适时地进行说写训练，为以后中、高年级的作文综合能力打下坚实的基础。