大学生英语听力障碍分析与对策

听力理解是语言实际应用能力的重要组成部分，是一个复杂、积极、多层次的心理过程。本文分析了影响学生听力提高的原因，并提出只有掌握语言的基本要素，克服语言障碍，创造良好的课堂环境，丰富学生文化背景知识，加强听力技巧的训练等，才能发挥教师的指导作用，培养学生良好的学习习惯，解决学生的听力障碍问题。     

大学生英语听力障碍分析

在英语教学中，听力是英语学习中五项技能之，它在言语交流中占有突出的位置。只有克服英语听力中的障碍，才能使英语水平有较大的提高。     

大学生英语听力障碍及培养策略探析

大学生面临着一些常见的英语听力难题。提出有效、实用的听力能力培养策略，有助于解决长期困扰中国学生的英语学习效率低下的问题。     

非英语专业学生英语听力障碍及对策分析

英语听力水平难以提高,是我国学生英语学习中遇到的一个普遍问题。本文针对非专业学生学习的特点分析了他们英语听力中存在的障碍,并提出了相应的对策。     

大学生英语听力障碍及策略探究

大学生英语听力向来是学生薄弱环节,然而随着中国的国际化,很多行业对英语听说的要求不断提高,在这一背景下,如何能有效提高学生听力水平成了重中之重。本文从听力实质及语言的含义入手,分析了听力的障碍并提出了有效的策略,从而提高学生在实际交流中的英语听力水平。     

大学生英语听力障碍分析

在英语教学中,听力是英语学习中五项技能之一,它在言语交流中占有突出的位置。只有克服英语听力中的障碍,才能使英语水平有较大的提高。     

大学生英语听力障碍及培养策略探析

大学生面临着一些常见的英语听力难题。提出有效、实用的听力能力培养策略,有助于解决长期困扰中国学生的英语学习效率低下的问题。     

高职院校日语专业学生听力障碍分析与对策研究

日语听力一直是日语高职院校日语专业学生的薄弱环节，存在着词汇量，特别是视觉词汇贫乏障碍，日本社会文化背景知识贫乏障碍和听力技巧贫乏3个障碍。听力的训练不能只依赖于听力课，精读，泛读，日本概况等专业课都是提高听力的皱途径。提高听力不仅需要教师的努力，学生和教学管理部门都要积极地参与。     

排除英语听力障碍之方法初探

中国学生学习英语，由于种种原因会有听力障碍，应在教学中设法排除。即要求学生积极学好语音，培养好预测能力和记忆能力。教师应注意好生词的处理，以提问的形式或预测的形式安排听的过程，并适当布置好这方面的口头作业和笔头作用。     

英语听力障碍及其提高方法

大学英语是一门实践性强、注重语言实际运用能力的课程 ,良好的听能是语言交际不可缺少的条件。该文分析了影响听力的主要障碍 ,即心理障碍、信息障碍、理解障碍 ,并针对这些障碍提出了相应的对策     

大学生英语听力策略差异分析

分析大学生的听力策略,得出以下结论：（1）接受调查的大学生听力策略使用频率不高。其中,使用频率最高的是社交/情感策略,其次是元认知策略,使用频率最低的是认知策略。（2）高分组学生和低分组学生在元认知策略、认知策略和社交/情感策略三个方面的差异都具有统计意义。在社交/情感策略方面的差异最大,其次为元认知策略和认知策略。     

大学英语听力障碍刍议

在长期的教学实践中,对听力这一英语技能“瓶颈”深有体会。要想克服这一普遍的难题,首先必须弄清楚影响听力理解的障碍。听力理解的障碍主要有中学听力基础差、英语语言自身障碍以及非语言因素。在很多情况下,就某个听者而言,可能是少数或个别因素阻碍了听力理解的完成。因此,只有找出听力训练的主要障碍,教师根据自己的不同情况,进行有针对性的训练,才能取得较满意的效果。     

影响英语听力理解能力的因素与对策

听力教学是英语教学的重要组成部分，也是我国高校学生学习英语的难点和薄弱环节，本文对影响听力理解的主要因素进行了分析探讨。研究结果表明，英语听力水平受到诸因素的制约，英语语音、词汇、文化背景知识，以及学生的心理因素与听力技巧都有显著的相关性，并提出了相应的教学方法和对策。     

影响英语听力理解能力的因素与对策

听力教学是英语教学的重要组成部分,也是我国高校学生学习英语的难点和薄弱环节,本文对影响听力理解的主要因素进行了分析探讨。研究结果表明,英语听力水平受到诸因素的制约,英语语音、词汇、文化背景知识,以及学生的心理因素与听力技巧都有显著的相关性,并提出了相应的教学方法和对策。     

独立学院大学生英语听力自主学习能力构成的因子分析

研究通过采用半结构式访谈、问卷等调查工具,对330名独立学院非英语专业大学二年级学生进行调查,并运用数据分析软件对反馈信息进行因子分析。研究者从中提取了构成独立学院大学生英语听力自主学习能力的11个因子,并将其归纳为三大要素,即"元认知调节要素"、"有效认知策略要素"和"社会情感要素"。其中,"元认知调节要素"包括2个因子:"目标和计划"、"监控和评估"。"有效认知策略要素"包括6个因子:"材料选择"、"联想和猜测"、"分析和推理"、"听力技巧运用"、"扩大词汇量"和"做笔记"。"社会情感要素"包括3个因子:"情感管理"、"合作"及"环境因素"。这11个因子或三大要素反映了独立学院学生英语听力自主学习能力的特点和问题,为今后的听力教学提供了一些启示。     

英语专业八级听力应试策略初探

全国性的英语专业八级考试是一项检验英语专业学生语言能力的考试。试文就听力题型部分进行分析，从实践角度就如何使学生在练习中座甩技巧解决难题，提高听力水平提出了一些建议。     

语篇分析在大学英语听力教学中的运用(英文)

听力是获取信息的基本途径,而英语听力水平较难提高一直是困惑英语学习者的主要问题之一。本研究以中国大学生听力理解为研究对象的主要目的是:一、通过研究他们的听力理解过程及听力中存在的问题,找到有效的解决方法并设计有效的教学活动;二、通过探索基于语篇分析的英语听力教学活动,改进传统的听力教学。     

听力教学中的语篇分析

从迫切需要提高大学英语听力的形势出发,站在语篇的角度,说明语篇分析对听力教学的指导作用,指出听力教学和阅读教学的可比性以及语篇因素对语言学习策略的影响,讨论了如何把在阅读课使用的语篇分析方法运用到听力教学中去。     

元认知知识与元认知策略在日语听力教学中的运用

听力技能的培养是听力教学的重要内容,同时也是听力教学的难点和薄弱环节。文章探讨了元认知知识与元认知策略在听力教学中的有效运用,试图用元认知知识和元认知策略来指导日语听力教学,以提高日语专业学生的听力理解能力。     

大学英语听力教学中元认知策略培训实证研究

元认知策略是指有效学习一门外语而采取的管理步骤,如计划、监控和评估。本研究通过问卷调查、大学英语四级测试卷以及写日记等定量和定性调查手段,探究了元认知策略使用与英语听力水平之间的关系以及元认知策略培训对听力理解能力和元认知策略使用意识的影响。研究发现:1)元认知策略使用与学生听力水平成正相关;2)元认知策略培训能提高学生听力理解能力;3)元认知策略培训能增加学生的元认知策略使用意识。