抛锚式教学在中学信息技术教学中的应用

抛锚式教学的应用使得教学内容和情境问题紧密联系,促进学生自主学习、合作学习能力的提高,贯彻了"学生为主体,教师为主导"的理念。抛锚式教学主要包括创设情境、确定问题、自主学习、合作学习、评价反思几个环节,以"给幻灯片添加动画效果"一课为例具体说明。将抛锚式教学应用于中学信息技术教学中可激发学生学习兴趣,对培养学生的信息素养及提高学生利用信息技术解决问题的能力大有裨益。     

合作式学习在初中数学教学中的应用

《数学课程标准》指出:"有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆、动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式."由此可知,传统的教学模式已经无法满足现今初中数学的教学需求,而合作式学习能够有效地提高数学课堂的教学效率.文中,笔者结合自己多年的教学实践经验,分析了合作式学习在初中数学教学中的优势,并阐述了合作式学习在初中数学教学中的应用.     

浅谈运用“项目教学法”实施教学的一般过程

传统教学理念已经不能完全适用于当前技术专业的教学,我们必须积极创设良好的学习环境,充分发挥学生的主体性和创新精神。项目教学法是一种以学生为主体,教师为主导,采用合作学习的组织形式,通过"项目"实施,促进学生主动接受知识的教学方式,以培养学生自主学习、学会学习、学会合作等综合职业能力。     

项目教学法在《机械制图》教学中的应用

在《机械制图》中引入项目教学法,教学过程中教师创设项目活动情境,学生以小组为单位,理论联系实践,发挥学生自主意识,使学生学会自主学习、主动探索和合作学习。     

多媒体教学技术在大学语文教学中的应用

多媒体教学在现代教育教学模式下有着十分突出的优势，在大学语文教学中运用多媒体教育手段为教学增彩也是十分重要的，有利于与传统教学模式相辅相成，提高大学语文的教学效果，鼓励学生开展自主学习和个性化学习，培养学生独立思考的能力。     

数学教学中学生交流能力的培养

《数学新课程标准》[1]指出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。因此,在数学教学中要重视学生交流能力的培养。要在创设悬念式情境中,使学生"奇"中说;创设冲突式情境中,使学生"悱"中说;创设操作式情境中,使学生"动"中说;创设实践式情境中,使学生"用"中说。     

大学英语教学运用任务型教学法的实践研究——以《全新版大学英语》综合教程为例

任务型教学法体现了以学生为中心,把学习者的自主学习和合作学习有机结合的现代教学理念。教师根据特定的教学项目设计各项"任务",学生通过完成各种语言学习任务达到学习语言并提高灵活运用语言的能力。实践证明,该教学模式充分激发了学习者的学习兴趣,增强了学生的自主学习能力,培养了他们的协作和竞争意识。     

浅议中学古典诗歌对话式教学

新课程标准下,古典诗歌的教学,也应在平等的对话中展开,并努力实现师生的"学习共同体",努力倡导自主、合作、探究的学习方式.本文从教学实践出发,从师生间的对话、学生与文本(作者)的对话、学生与学生的对话、学生自我对话等四个方面,就古典诗歌"对话式教学"中,如何倡导学生自主性学习,培养学生的合作能力、探究能力作以认识和思考.     

英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养

新课标倡导教师在课中更新思想,努力培养学生的"自主学习"与"合作精神".教学实践表明:学生的兴趣、自信心,良好的学习习惯和有效的学习策略,都有利于学生自主学习的能力和合作探究精神.     

试论物理教学中开展自主学习的教学模式

本文从中观的角度提出培养学生自主学习能力的三个渐进发展的教学模式,即"导--学"式;"学--导"式和"问--学"式.以期能在物理教学过程中,提高教学效率,培养学生的自主学习能力.为他们的终身学习打下良好的基础.     

教学中培养学生合作学习

"倡导学生自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。"因此,在语文教学中注重小组合作学习,是渗透新课程理念教学的重要环节。小组合作学习在各级学校教育中得到广泛的应用。它旨在给学生创设一种和谐、宽松的课堂氛。减少学生的心理压力;给学生提供自主学习的时间和空间,充分发挥学生的自主思维优势。实施小组合作学习,对于增加学生交往、改善师生关系、提高教学质量、促进品质发展可起到积极作用。     

基于CDIO的计算机网络专业创新人才培养模式的构建

本文基于CDIO工程教育理念,介绍了高职计算机网络专业创新人才培养的教学模式与学习模式的构建。在教学模式改革中,提出了以能力为本位重构专业课程体系与教学内容、建设"四位一体"实训室、建设工程化专业教学团队、建设"三位一体"的核心课程以及"教学做"一体化教学方法的改革等思路;在学习模式改革中,提出了项目小组合作学习、项目汇报、积极开展"学生自主学习与创新实践"活动等思路,以培养学生的创新能力和实践能力。     

论"自主、合作、探究"体育教学方法中的教师角色定位

自主是探究的基础,合作是探究的形式,探究是自主、合作学习的目的,三者是一个不可分割的整体.体育较之于其它学科有其特殊性,"自主、合作、探究"式教学方式,作为体育教学的新生事物,无疑给体育教师带来了极大的挑战.体育教师如何让学生在自主中探究,在合作中交流,在探究中快乐成长是我们关注的问题.     

“移动通信实验”课程的项目式教学模式探索

深化人才培养机制改革,满足广大学生自主发展、多样化成才的需求,是当前和今后一个时期高等教育实践教学培养工作面临的一项重要而紧迫的任务。以华南理工大学信息工程专业"移动通信实验"课程教学改革为契机,分析了移动通信项目式教学改革的意义,介绍了教学改革过程中采用项目式教学的模式及实施方案,并且对实施效果进行了总结。实践证明,项目式教学方法对于深化改革传统教学模式,提高高等院校学生自主学习、多样化发展能力的培养具有重要借鉴意义。     

《分压式偏置共射放大电路》教学设计

以“模拟电子技术”课程中《分压式偏置共射放大电路》为例,分析教学设计方法。采用“项目引领,任务驱动”教学模式和“小组合作,自主探究”学习模式,并辅以信息化手段配合教学,可以调动学生学习的主动性和积极性。     

基于项目式教学的课程改革实践与探索——以社会保障学课程为例

项目式教学是高校课程改革的重要内容之一,本文从项目式教学的理论基础与实践出发,就社会保障学课程中引入项目式教学的过程进行分析,指出,这一教学模式目前在大学课程改革中受到广泛关注,但依旧受限于实践教学资源的不足、教师综合指导能力以及学生自主学习能力的限制。构建基于项目学习的课程体系需要进行专业核心课程群建设与改革,提升教师综合能力,强化过程考核,提升学生自主学习能力。     

自主学习——合作学习的起点和终点

新课程强调转变学生的学习方式,改变以往单一的、被动的接受式的学习,倡导构建具有"自主、合作、探究"特征的学习方式。合作学习作为实现自主、探究的载体,倍受老师们的青睐。随着合作学习在中小学教师越来越普遍的采用,人们对合作学习的作用和优势有明确的认识。     

项目式教学法在单片机课程中的应用研究

项目式教学法是通过进行一个完整的"项目"而进行的实践教学活动的培训方法,它以培养学生的能力为本位,充分体现了以学生为主体的教学理念。单片机课程是一门实践性比较强的课程,在该课程中引入项目式教学法,在培养学生自主学习、积极探索、勇于实践的能力方面,取得了一定的教学效果。笔者以近三年的单片机课程项目式教学法运用实践,进行一些有益的探讨。     

英语专业综合课程中合作式自主学习模式的探索与研究

本文探索和研究了在英语专业综合课程(精读)教学中应用合作式学习模式,培养学生自主学习能力。通过一年来的实证性研究,证明其具有效性,并为英语专业综合课程教法的研究提供了一个新视角。笔者运用统计软件SPSS对试验数据进行定量分析(独立样本t检验),结果表明:合作式自主学习运用于高校英语专业综合课程教学中,学生成绩有明显提高。     

英语教学中的自主、探究、合作式学习的研究

本文先是综述传统教学理论以及在教学实践上产生的问题,接下来将依据建构主义理论,从自主、探究及合作三个方面与传统教学方式进行比较分析。对照传统教学理论,自主、探究及合作式学习有机结合确实对英语教学成效起到了比较显著的影响。所以教师在英语课堂教学中,应积极在自主、探究、合作三个方面进行教学设计,鼓励引导学生进行英语学习。