提高差生的数学成绩

要想提高差生的数学成绩，我认为充分了解学生，努力为学生的学习创造良好的环境，走进学生的心中，和学生真情交流，才能大面积提高差生的数学成绩。     

浅谈数学差生及其转化

在多年从事初三毕业班的数学教学中，发现有一部分学生的成绩极差，考试时仅得二三十分，有的甚至得几分。由此可见，找出差生形成原因及转化方法是当前初中数学教学的重要课题。〗１　数学差生的形成原因造成一部分学生数学成绩差的因素很多，但主要的不外乎教师、学生、家长、知识四大方面的原因。１．１　教师　教师是沟通学生和知识的媒介，教师作用发挥如何，是学生能否学好知识的关键。应当说，造成差生的一个主要原因还是在教师身上，教师的问题主要在于教学思想陈旧和教学方法不当。过去是升学教育，只注重对尖子学生的培养，忽视“…     

数学教学中如何做好培优转差工作

一、重视学生非智力因素的培养；提高学习数学的主观能动性分析中差生数学成绩差的原因，未必就是智力差，从内心他们也不愿做差生。只是在学习上“身不由已，积重难返”，对数学缺乏勇气，表情冷漠，不求进取，有的即是想学，终因基础太差，丧夫信心，这就需要数学老师从兴趣、动机、情感、意志、性格诸方面，晓之以理，动之以增，耐心，细致地做好非智力因素的开发培养工作。那么，怎样培养差生的非智力因素呢？课堂教学是培养学生非智力因素的关键，教师风趣的语言，生动的例子，充满激情的鼓励和充满爱的眼神，就能使学生从中得到温暖和…     

湘西地区初中数学课堂教学浅析

<正> 据资料统计分析,湘西地区的数学教学质量与先进地区比较差距较大.要缩小这个差距或赶上先进地区,提高数学课堂教学质量是关键.因为课堂教学在现阶段及今后一段时间内,是我国的主要教学形式.为此,我们抽样调查了湘西地区的初中数学课堂教学现状.从中看到.不少教师正在着手数学课堂教学方法的探索,而且收到了较好的效果.但是探讨教学方法的风气没有形成,教师的整体素质有待提高,学生对数学学习兴趣不高,教学中忽视对学生思维能力的培养,学生的思维水平不高,差生面较大.为了考察学生数学成绩的及格率和人平分,我们对吉首市五所中学1988年初中毕业会考成绩进行统计.见表1     

数学后进生的诊断与转化

数学教学中，经常遇到一些学生，他们的数学成绩差、知识欠缺多、能力薄弱、持续感到困难，处在无趣与困惑之中，这部分人就是数学差生，也称后进生或学困生，国际上使用“slowleaner”即“慢生”的称谓。     

浅议历史教学中差生的学习

教师这一职业面对的总是千差万别的学生,有的聪明好学成绩优秀、有的贪玩好耍成绩落后,我们习惯以成绩为依据把学生划分为优生和差生。我们为优生欣喜,为差生苦恼。那么,在历史的课堂教学中,     

中学数学教学中如何对待中差生问题

在初中数学教学中,我们经常遇到这样的学生:他们缺乏独立性,自信心,学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃.久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃.这也就是我们常说的学习上的差生.正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着差生的智力发展,阻碍了差生学习上的进步.因此注重差生的转化工作,对大面积提高初中数学教学具有重要的意义.     

以非智力因素为契机 培养数学差生的学习兴趣

面对新课程改革的全面推行,基础教育的紧迫任务是由应试教育转向素质教育．数学作为中学教学的一门主要课程,让广大学生都学好数学,是时代赋予每一个数学教师光荣而艰巨的任务．但目前由于种种原因,有相当一部分学生讨厌数学课,致使出现了不少数学差生,为了有效地解决这一问题,本文以非智力因素为契机,培养数学差生的学习兴趣为立足点,谈一谈如何重新唤起数学差生学习数学的热情．     

对数学差生心理因素的几点分析

本文从差生的思维发展、心理障碍等方面分析了数学差生形成的原因,并提出了如何改进差生的学习态度,提高差生的学习成绩,以及如何提高教学质量.     

浅谈差生的兴趣教育与个性发展

九年义务教育，小学初中基本上普及教育95％以上的小学生升入初中，不调查也知道学生基础差、玩性大，不好学的学生较多。由此可见，中学素质教育的重要方面就是转变基础差的学生工作。如何调动基础差的学生的积极性，培养他们的学习兴趣、发展他们的个性特点，提高他们的综合素质成为数学教学实施素质教育的紧迫课题。一、抽样分析差生的特点在数学教学中，对5－Ic个差生抽样分析、观察他们的特点，并家访找“差生”朋友侧面了解，深入详尽调查后发现以下几个问题：①一些差生在文娱或体育方面有特长；②一些差生班集体观念强，乐于助人，…     

班主任优势与优化物理教学

中学生对物理学科普遍存在着畏难情绪,如果任用物理教师担任班主任,借助学生对班主任的尊敬与信任以及这种优势对学生所形成的威慑力和约束力,对转变智力差,基础差,态度差的三差生的学风,端正学习态度,掌握学习方法是很有益处的。另一方面,通过物理成绩的提高,帮助“三差生”克服自卑心理,增强自信心,从而提高其它学科的成绩,往往会收到意想不到的效果。     

对数学差生心理因素的几点分析

本文从差生的思维发展、心理障碍等方面分析了数学差生形成的原因,并提出了如何改进差生的学习态度,提高差生的学习成绩,以及如何提高教学质量。     

中学数学教学中如何对待中差生问题

在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的差生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。     

“差生”产生的根源及思考

“差生”指学校里面表现较差的同学,是“后进生”的同义词。这些学生往往因思想品德某些方面存在不足,或成绩不佳而被学校和老师视为提高教育教学的累赘。素质教育要求面向全体学生,使之人人成才,所以探究差生产生的根源并积极寻求转化差生的对策,杜绝差生大量产生,是当前教育形势发展的一项紧而复杂的任务。差生产生的根源是多方面的,其最主要的一     

元认知和自我效能感训练对提高小学生数学成绩作用的研究

研究采用了三种提高数学元认知的方法和三种提高数学自我效能感的方法,拟验证方法的有效性,并探究训练对提高小学生数学成绩的有效性.研究发现:1)启发式自我提问、出声的思维演示和联系实际法能提高四年级学生的数学元认知水平,从而提高学生的数学成绩;2)让学生不断体验成功、引导学生正确归因和重视榜样的作用能提高四年级学生的数学自我效能感,从而提高学生的数学成绩;3)元认知训练和自我效能感训练对提高四年级学生的数学成绩不具有显著差异.     

论数学后进生的转化

由于多方面的原因，不少学生怕上数学课，讨厌数学考试，随之产生了一些数学“差生”，我们也习惯称之为数学后进生。大面积提高教育教学质量，转化后进生，是我们数学教师无法回避的责任。     

谈后进生的成因及转化策略

学校里总有一些学生被划进“差生”的行列,且队伍越来越大。成绩差一点是“差生”,犯了错误是“差生”,升学无望是“差生”,不能进快班是“差生”……“差生”这一称谓。经意或不经意地从老师、家长或学生口中流出,可谓字字刺耳、句句伤人。“差生”这顶帽子的确够沉重的,也使这一部分学生背上了沉重的思想负担,心理上形成了巨大的压力,甚至抹杀了他们哪怕还剩下的一点点的进取欲望,     

智力型数学差生诊断设计(一)——记忆障碍型诊断设计

在初中数学差生转化教育实验中时智力型差生又分了四类进行研究,即记忆障碍型、思维缺乏型、想象片面型和操作迟钝型,已有一套诊断方法对智力型和非智力型差生进行诊断,本文研究如何对各分类差生进行诊断,以便有针对性地实施转化。 本诊断设计为记忆障碍型差生诊断,主要通过测量学生的短时记忆、中长期记忆和记忆基础水平来达到,所用测试题主要从数学学科中选择。     

高校体育差生的状况及对策研究

1.高校体育差生的状况分析体育差生是指体能和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。有些体育差生不属于有疾病、有伤、残疾的学生,但他们体能较差,体育成绩常常不及格。他们主要就是体育成绩不好而且对体育没有兴趣。他们缺乏信心、恒心和毅力,不喜欢运动,有的体育差生怕运动,在体育锻炼过程中经常去躲避困难、退缩,有害羞、胆怯和自卑的心理在作怪。另外一些家长、学校还有社     

搞好中小学衔接 防止两极分化

分析了初一学生在数学成绩上的分化原因,并指出应做好五个方面的工作:1、教法上的衔接;2、培养学生的学习兴趣;3、坚持常规训练,掌握学习方法;4、加强思想教育,端正学习态度;5、“偏爱”差生,做好转化工作。