谈英语词汇教学

无论是口头或书面的英语交际，找不到所需要的同来表达自己，可以说是最令人沮丧的了。当然，词汇并不是语言的全部内容，语言系统本身及其规律也很重要。不过，即使你对这些规律掌握得再好，离开具体的词，也不可能使用它们。相反，如果有了必要的词，就可能进行交际。所以，词汇学习是语言学习的基础。然而，在公共外语教学中，我们发现词汇的学习、运用和积累，是当前公外学生学习英语的最大障碍，因而反映出来的问题也最多：1．不能正确地、灵活地使用所学词的语法形式（包括词性转换和动词、名词、形容词、副词的变形等），不能正确地…     

浅析高中英语词汇教学

词汇是语言的基本单位，它是构成语言的建筑材料，在语言的使用中起着重要作用。正如英语语言学家威尔金斯曾经指出的一样，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。词汇能力是语言交际能力的组成部分，词汇量的大小则是衡量一个学习者外语水平高低的标志。     

英语否定句歧义现象分析

语言是一种约定俗成的社会现象，而木是人们根据科学的规律创造出来。因此语句和语义之间没有必然的联系，往往不同的词句可以表达同一的思想，而同一的词句也可以表达木同的意思。后者便是语言中的歧义现象。歧义现象属于语义学（Semantics）研究的范畴。所谓歧义指的是有好几种可能的语言选入（Semanticrenng）（赵世开）。或歧义就是一个单词，一个短语或一个句子包含两个或更多的不同意义（Traugott＆Tatt）。引起歧义的因素很多，造成词汇歧义的原因在于词语的同音同形异义词（nomonymx）和一词多义（polysemy），而结构歧义一般起因…     

浅议高中生英语词汇的学习困难及其教学对策

词汇是英语学习的基础,在学习英语时,如果没有足够的词汇量,就不能快速阅读并理解英语语言材料,英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物."我国<高中英语教学大纲>与<英语课程标准>指出:高中英语教学的目的是侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力,要求高中学生应学会使用3500个单词和400～500个习惯用语及固定搭配.     

浅谈实用英语词汇教学法

词汇是语言的最基本的建筑材料,没有词汇,语言这座承载着人类历史与文明的大厦就无从建起。＂词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇,任何语言都是不可想象的。＂（杭宝桐,1993）可见,在语言教学中,词汇占有十分重要的地位。     

语音语调与听力理解的制约关系

语言有三个要素,即语音、词汇和语法。语音是首要的、基本的,是语言的物质基础。著名语言学家弗思（Firth．J．R）指出：“没有语音也就没有口语的形态,没有语调也就没有句法。”语言作为交际工具,只有学会了语音才能张口说话,相互交流,表达自己的思想感情。听懂别人的意思。伦敦大学教授吉姆逊（A．C．Gimson）说：“不论讲任何一种语言,一个人都必须几乎百分之百地了解这种语言的语音,而只需了解百分之五十以上的语法知识和百分之一的词汇就足够了”,由此可见语音是语言三要素中最基本的要素,语音学习在学习语言中具有举足轻…     

分析美国藏学家梅·戈尔斯坦的著作谈西藏文化特色词的英译

文化特色词是语言文化中独特的语言现象,是表达一种文化中特有事物或概念的词汇。美国藏学家梅·戈尔斯坦在其著作《西藏现代史（1913-1951）－喇嘛王国的覆灭》中使用了多种方法处理西藏文化特色词,使其不失原味地被翻译成英语从而被西方人所接受。了解并分析这些方法对西藏语言和文化研究必定会有一定的帮助。     

浅谈英语教学中词汇的学习策略

英语是一门重要的国际性语言。作为一种表达的语言基础，词汇是构成语言的基本元素。如果把英语比作成无限绵延的长城．而词汇无疑是这长城之中一块块青砖，是整个长城的基础。英语语言学家威尔金斯（D．Wilkins）说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”随着社会各方面对英语要求水平的提高，就如何学好英语词汇这个问题，英语教师和学习者都面临着巨大的挑战。     

浅议高中生英语词汇的学习困难及其教学对策

词汇是英语学习的基础,在学习英语时,如果没有足够的词汇量,就不能快速阅读并理解英语语言材料,英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。”我国《高中英语教学大纲》与《英语课程标准》指出：高中英语教学的目的是侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力,要求高中学生应学会使用3500个单词和400-500个习惯用语及固定搭配。而且在英语科考试中阅读理解题所占分值较大,没有一定的词汇量,对于此类题目学生只能束手无策,正确率可想而知。因此,学生词汇量的大小在一定程度上能反映其英语水平,学生掌握词汇量的多少直接影响英语听、说、读、写能力的发展。     

浅议英语构词法

语言在科学、社会生产以及文化的发展中扮演着不可或缺的重要角色。要想能够更好地学习英语这一门语言,词汇是最基础的。一位著名的语言学家曾说过：＂没有语法只能表达很少的思想,而没有词汇就什么也不能表达。＂可见词汇在体现语言方面有多么重要。现代英语词汇主要是依靠构词法发展起来的,而在所有构词法中,词缀法又是其中最重要的一种,它所构成的单词数量最大,是英语扩充词汇的最主要方法。     

语用原则与外语教学实践

在外语教学实践中，外语教师会常思索这个问题：如何帮助学生理解和使用所学语言？从理解的角度看，学外语的学生遇到的障碍是如何准确理解说话人（或作者）没有在词面上直接表达的含义（或称语用含义，Pragmaticmeanings）；从使用的角度讲，学生的困难在于在特定的语境中，如何采用适当的形式或随机应变地表达自己的交际意图（communicativeintentions）。（张绍杰，杨忠，1990）在语言交际活动中，误解和使用不当会造成语用失误，最终导致交际失败。理解和使用外语的问题直接体现在外语教学中的听、说、读和写四项基本语言技能的训练上…     

高中英语词汇学习难点及教学对策

词汇是英语学习的基础，在学习英语时，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解英语语言材料，英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”我国《高中英语教学大纲》与《英语课程标准》指出：高中英语教学的目的是侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力，要求高中学生应学会使用3500个单词和400—500个习惯用语及固定搭配。高中阶段，随着新教材英语词汇量的增加及词汇难度的增大，记单词成了学生们的难题。尤其对于英语基础不好的学生来说，即使他们把英语单词背下来，学习的效果仍然不太理想，因为他们只是记住了单词或词组本身，对其用法并未掌握，作为教师，应该清楚地认识到，     

论汉英颜色词语的社会文化意义的异同

颜色词是指语言中用来描写事物各种颜色的词。在汉英语言中,颜色词不仅具有特定的语法意义和词汇意义,而且还具有鲜明的民族个性和人类文化共性。但由于年令、性别、职业、自然环境及社会文化背景的不同,同一颜色词在不同的语言中所产生的联想和文化附加意义也各不相同,其修辞色彩也存在着很大的差异。颜色词在汉英语言中已构成特殊的领域,了解其社会文化意义,有助于人们更准确地理解和使用汉英颜色词语     

运用词块教学促进英语听力理解的实验研究

听力作为英语学习的四项基本技能之首,长期以来在我国的二语教学中却没有受到应有的重视,也没有取得令人满意的效果。语料库分析和计算机语言学方面的研究成果表明,在语言中存在着大量的兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构——词汇组块。大量有关实际语言使用的文献资料指出词汇组块是语言使用的重点,因此也理应成为语言教学的重点。鉴于听力和词汇组块在英语学习中的重要性,本文尝试将这两者相结合,进行英语教学实验研究,旨在探讨能否通过词块教学提高高中生听力理解。本实验证明了通过词块教学提高和改善高中生英语听力理解的有效性,并指出本研究的不足和对今后英语教学研究的启示。     

现代汉语修辞派生词管见

现代汉语中有些词是以修辞方式造出的,它们形象生动,在表达词汇概念意义的同时,更鲜明地表达出词汇的色彩意义,增强了语言的抒情性和表意性,能给人留下深刻印象,是汉字表意体系的很好体现。如何有效规范这些词在结构、语义、语用方面的问题,使它们更好地被人们理解、接受,是我们要深入研究的。同时,我们看到,修辞不仅是一种提高语言表达效果的手段,也是一种重要的造词方式,是与词汇系统的发展相适应的。     

在英语词汇教学中应注意中西方文化的差异

人们学习语言的目的是为了与他人交流,而词汇就是交流的基础,是构成语言的三要素之一,也是表达语言的最基本成份.离开了词汇,语言就失去了任何意义.所以,一个人如果没有一定的词汇量就无法同其他人进行交际.而我们也知道英语的词汇极为丰富,也极为庞大,目前英语词汇的总量已超过200万,而且其中的80%是外来语,这样也给不同国家的人们用英语进行交际带来了一个问题.例如,当西方国家人士说"You are alucky dog."的时候,我们中国人可能就不能理解.这是因为语言与文化是密不可分的,语言与本民族的历史和文化背景有关.正是由于这种体现民族文化的差异使得人们对于同一个词汇也就有了不同的解释,从而人们在实际的交际运用时也就产生了一定的障碍,甚至闹出一些笑话.因此,我们要想学好英语词汇,更好地与人交流,在平时的词汇教学中就必须注意中西方文化的差异,否则,就无法和西方国家人士进行交流.     

如何获得高考英语书面表达高分

一、写作文的基本步骤 值得注意的是，很多书面表达已不再限定内容要点，而是给考生留有适当施展才华的机会，逐渐向半开放作文靠拢。2008年江苏省高考书面表达最大的变化为词数的变化，由2007年的120词增加到了150词。要求考生根据所给提示与要求进行书面表达，考生应能在一定的语境中准确使用英语语法和词汇，并且使用—定的句型、词汇，清楚连贯地用英语表达自己的意思。英语高考中的书面表达是学生综合的语言知识和能力的具体体现，并且思想情感的流露也主要是靠写来实现的。虽然我们平时在进行写作训练时注意到了很多细节方面的问题，但我们发现学生的作文中仍然存在着大量不该有的错误。     

顺应论视角下词汇阻遏现象研究

词汇阻遏现象是指一个词项的存在会阻止按照某个能产性规则创造或使用的另一个词汇的产生和使用。词汇阻遏现象是一种常见的词汇语用现象,其阻遏程度有大小之分。在语言使用过程中存在大量的违背词汇阻遏的现象。本文试将运用语言顺应理论对此作出解释,以期使人们对这一现象产生机制有更深的理解。     

英语词汇特点的再探讨

英语是世界上运用得最广泛的语言。它的历史悠久,并一直在不断地发展、变化着。在追溯英语的历史发展时,我们通常它分为三个时期,即古英语(OldEnglish)中古英语(Middle English)和现代英语(Modern English)三部分。英语和其他语言一样,在语言、语法、词汇等方面有其自身的特点。本文仅就英语的词汇特点谈一下我们的看法。 英语是受外来语影响很大的语言。在谈起英语词汇时人们往夸大外来词的作用,尤其是外词中的重要成分——法语词的作用。但从词的实际运用上看,本族语是十分重要的,是英语语言的核心。 本族语组成了英语日常用语中的核心成份。它是用来表达日常生活中基本的事物的。因此,本族语明显地构成了现代英语词汇的基础。本族词语汇包括助动词和情态动词、大部分不规则变化的动词、代词、大部分数词、介词和连词。在英语词汇中,这些词的重要性是不容置疑的。普通英语的容词 中新包含的外来语比术语中少。几乎所有英语单词都起源于盎格鲁撒克逊语言。这些基本词汇一     

商务英语函电文本中的主题性多词单位分析

[摘要]利用语料库对比方法,从词汇、语法、语义和语用角度调查商务语境中主题性多词单位的典型模式和语用特征。研究表明,受语言规约和使用概率的限制,多词单位在组合内的词汇选择呈现封闭性,但通过词汇和语法的结合又显示出较强的主题表达和语篇生成能力。这些多词单位与通用英语表达相比有明显区别,对于我国商务英语教学具有启示意义。