模因论与中华＂和＂文化

模因论来自于达尔文进化论,是研究文化进化中文化模因传播复制现象的理论。中华＂和＂文化源远流长,作为中华传统文化重要的组成部分,很多与＂和＂有关的思想及话语从古流传到今。本文以模因论为理论基础,阐释了＂和＂文化传承的现象,并提出了对其他语言文化现象阐释的研究前景。     

模因论对词汇教学的启示

模因论是一种解释文化传播的理论,指文化是靠模仿得以从一个人脑复制到另一个人脑中。模因论的提出为许多领域的研究带来新的视角。本文从模因的传播途径、强弱性、传播过程以及两类模因的特点讨论模因论对英语词汇教学的启示。     

模因论视角下的旅游资料翻译

作为一种新兴理论,模因论与翻译的结合使翻译策略的研究有了新的进路。旅游是文化传承的一种典型方式,旅游素材多蕴藏着历史文化模因;而旅游资料翻译本身更是一个跨文化模因传播过程。通过一些旅游文本的英译实例,探析模因论视角下的旅游资料翻译策略和技巧,以促进旅游模因的传播。     

基于模因论的法律英语教学

语言模因论揭示了语言发展的规律,为语言教学的研究提供了一种崭新的思路。本文从模因论视角出发,以同化、记忆、表达和传输四个阶段对模因论在法律英语教学中的运用进行分析和研究,并指出学习者通过这四个阶段对新信息进行分析、甄别,获取并传播新知识。     

语用学与模因论的接面探微

何自然（2007）将模因论作为语用学的一个分支,与关联论和顺应论统称为＂语用三论＂。顺其思路,拟从理论目标、研究对象和研究方法方面,将语用学与模因论进行对比,进一步研究两者的接面。     

国内翻译模因论研究综述

模因论在国内是一个新理论,不少学者在翻译学领域从模因论视角提出崭新的观点。通过对近八年(2003-2010年)来有关翻译模因论研究的文章进行统计与分析,总结出目前国内翻译模因论研究的特点,并对模因论在翻译学领域研究三种分类作一综述。     

语言模因论与第二语言教学

语言模因论是近几年才出现的应用语言学的一个新理论。模因作为文化传承沉淀的基因,本身又利用语言进行复制与传播,语言乃是其载体之一,模因有利于语言的发展。本文从这一新的视角探讨了语言模因与第二语言教学的关系,语言模因在第二语言教学中的应用以及对第二语言教学重要的具有指导作用,并希望能为第二语言学习者提供一条新的途径。     

从模因论看“淘宝体”的流行

以模因论为理论基础,分析了“淘宝体”这一语言模因的传播途径、表述方式和传播趋势,指出了“淘宝体”的3个特点：网络是人们跟风模仿、进行模因传播的极佳媒介;在网络文化中,简单化娱乐化的表述方式更易传播、蔓延;语言模因的流行受到其语用功能的限制.模因论为网络语言文化传播领域的研究开辟了新的解读思路.     

模因论的汉语菜单语篇英译对翻译教学的启示

模因跟基因作为个体生命特征的最小载体一样,模因是语言文化信息的载体,模因论认为语言翻译就是通过一种模因转换成另一种等效语用功能模因的文化信息的跨文化传播的过程。以模因论为基础对汉语菜单语篇的英译做了分析,发现非文学语篇翻译在英语翻译教学中可以借助模因翻译理论作出合理的说明与诠释。     

中国贺岁片台词的模因隐喻功能

隐喻不仅是一种修辞手段,而且是人们认识世界的一种方式。模因论是基于达尔文进化论,以历时和共时视角对事物的普遍联系和文化进化规律进行阐释的一种新理论。本文尝试从模因论的角度探讨中国贺岁片台词中隐喻的运用、复制及传播,以期能对隐喻与模因论之间的关系有更深的了解。     

高中英语词汇教与学的问题及对策

词汇是一门语言最基本的组成部分,它维系着语言的语音、语法、语篇,常常被比作建筑语言大厦的砖石,是学好一门语言的基础和关键,故英语词汇教学至关重要,要采取行之有效的方法提高词汇教学质量。本文旨在通过对高中生词汇学习误区的分析以及对高中英语词汇教学存在的问题分析,结合词汇学习策略理论,探讨解决这些问题的有效对策,从而提高高中英语词汇教学质量。     

基于框架理论的英语词汇习得优化方案

20世纪60年代,Fillmore将“框架”这一概念引入语言学,框架语言学的诞生为词汇和语法研究提供了一种基于认知的方法。文章在框架理论视域下,提出了三套英语词汇习得优化方案：一是将母语词汇框架与英语词汇框架区分开来;二是尝试建构新的英语词汇框架;三是使用框架理论强化对具有“非常规意义”英语复合词的理解和记忆。     

论思想政治理论课“七化”教学课型的教学实效

罗定职业技术学院思想政治理论课教学团队在多年的教学实践中,探索总结出符合高职学生智能特点和成长规律的"七化"教学课型,旨在消解传统教学模式的痼疾,以创新的理念,建设新型的教学模式,提高高职思想政治理论课教学的针对性和实效性。文章分析了构筑"七化"教学课型的理论基础、实践依据及实践应用。     

程度副词TOTALLY和FULLY的语义韵对比分析——一项基于BNC和CLEC语料库的研究

本研究以CLEC和BNC语料库为基础,通过检索软件AntConc对程度副词totally和fully进行语义韵对比分析,揭示了中国英语学习者和英语本族语使用者在使用这两个词时产生的不同语义韵特征,分析了产生差异的原因并对英语教学尤其是词汇教学提出了积极的建议。本研究的结果将有助于促进学习者对词语搭配和语义韵的习得,加深学习者对语言现象的理解并将在一定程度上拓展词汇教学的内容和词汇教学的方法。     

循序渐进式词汇教学模式探究

基于时北京工业大学耿舟学院的大学英语词汇教学的研究，本文以“屡次加工理论”为导向，提出了“循序递进式词汇教学模式”。此模式的探究与实最旨在缓和大学英语四衄词汇教学目标与学生记忆词汇困难以及词汇学习策略运用不足的矛盾，熏终提高学生词汇水平，提高学习者对于词汇的记忆和认知的能力。     

运用原型范畴理论探讨英语词汇教学

原型范畴理论是基于人类认知基础上的范畴化理论。本文以认知原型范畴理论为指导,探讨了英语词汇教学的新理念,提出在词汇教学中,要重视基本范畴词的学习,重视多义词的讲解,重视隐喻的认识,从而提高学生的学习兴趣,提高教学质量。     

船舶柴油机教学改革与研究——以钦州学院为例

以"11规则"新的要求为导向,进行教学改革,在授课过程中,增加实践教学环节,实现理论结合实践,化抽象为具体,克服了船舶柴油机传统教学过程中理论脱离实际的弊端,为其他专业课教学改革提供了思路。     

原型范畴理论在英语词汇教学中的运用

文章以认知语言学的原型范畴理论为指导,探讨了英语词汇教学的新理念,提出在英语词汇教学中应当以基本范畴词为核心,重视基本范畴词的学习,重视对多义词中词义变化的讲解、转喻和隐喻的认识,从而提高学生的学习兴趣,提高教学质量。     

大学英语教学中“学生中心论”的研究

全球化对大学生的国际交流能力提出了更高的要求，所以英语就成为衡量人才综合素质的重要标准之一。本文从改革传统的大学人才培养模式、建立以学生为中心的英语教学模式的必要性人手，探讨了“以学生为本”的教育理念。并分别从心理学、管理学、生理学以及新世纪学生和学校新型关系的视角分析了“学生中心论”的理论基础和实践基础。文章最后提出了建立“以学生为中心”的大学英语教学模式对教育工作者的要求。充分体现学生的中心地位，是高等教育改革的根本内在动力，也是实现当前高等教育的培养和造就高素质创新性人才目标的需要。     

高职高专学生英语词汇学习情况调查及其对教学的启示

本文从高职高专类学生词汇学习情况的调查入手,根据英语词汇学得和习得的理论,结合自己教学的体会,分析学生在词汇学习中存在的问题,以探讨词汇学习的有效方法。