评爱因斯坦对归纳法的态度

<正> 阿尔伯特·爱因斯坦(1879-1955)是本世纪伟大的物理学家,同时也是一位颇负盛名的科学思想家。他的科学方法论思想。内容丰富,寓义深刻,富有启民性。学术界关于爱因斯坦对归纳法的态度问题,一直存在两种观点。一种观点认为爱因期坦反对归纳法,但持这种观点者未能说明其反归纳的理由,也未能回答其否定归纳法后将用什么方法取而代之,另一种观点则认为爱因斯坦不反对归纳法,而是善于在归纳与演绎之间保持必要的张力,但持此论者未能提供足够的证据支持自己的观点。澄清这个问题,对当代科学史和科学哲学研究,对于深入探讨爱因斯坦的科学方法论思想,都是有意义的。     

转盘周长的几何剖析

从几何与物理相结合的观点对爱因斯坦转盘中的周长问题作了剖析和计算，得出与爱因斯坦从直观考虑所得结论一致的定量结果，并与对转盘问题有关的若干问题作了澄清。     

温度的洛仑兹变换

本文从摘是洛仑兹不变量这一观点出发,对近三十年来有关温度洛仑兹变换的争论进行讨论,得出与爱因斯坦相一致的温度变换关系.     

知识与经验——《爱因斯坦文集》学习体会

科学知识是由哪些部分构成的?爱因斯坦既不主张单纯的经验论,也不主张单纯的唯理论,他在认识论的一些基本观点上相当接近康德,但他反对康德那种先验的不变的范畴.爱因斯坦力图寻求经验与理性这二者的统一,认为知识不能单从经验中得出,而只能从理智的发明同观察到的事实两者的比较中得出.这是有积极意义的.但是爱因斯坦并没有把感性经验与理性知识真正有机地统一起来,他过于强调直觉、灵感而忽视经验,显然是不适当的.     

浅论教育投资的属性

按传统的观点和一直实行的财政投资分类原则,教育投资一直被列为消费性投资.在这种观点和分类原则之下,制约着教育投资的相应增长和教育的应有发展,也影响着教育的社会地位.社会发展到今天,越来越突出的显示教育在社会再生产中的重要地位.科学技术是第一生产力,而教育是直接从事于智力开发和科技开发的活动,是直接作用于生产的活动.按现代经济分类,教育属于第三产业.从这个角度讲,教育也属于生产性活动.近年来,理论界认为教育兼有消费性和生产性的双重性,笔者认为,根据教育产业的特点和产业经济分类     

蔡仪对中国文艺美学研究的影响与启示

蔡仪美学思想对于建构、发展和丰富有中国特色的文艺美学体系产生了重要的推动作用.蔡仪的现实主义艺术学说,从一个重要的纬度为文艺美学研究奠定了理论基础.蔡仪高度重视对艺术问题的研究,为文艺美学作为一门独立学科的形成作了思想认识上的铺垫.他关于美的艺术的内容的论述,关于美的艺术是主观性和客观性统一的观点,关于艺术教育是美感教育的观点等,都为当代中国文艺美学研究提供了丰富的理论滋养.蔡仪独特的美学研究方法对新时期中国文艺美学研究也具有重大的方法论指导意义.     

搞好高校学生思想政治工作的几点思考

高校学生思想政治工作是高校的重要工作,也是我党政治教育工作的组成部分.论述了高校学生思想政治工作必须服从和服务于"培养社会主义事业建设者和接班人"这个根本任务.用继承和发展的观点分析研究了高校的政治思想教育的具体内容.同时还必须加强政治思想教育队伍的建设,为高校学生思想政治教育提供组织保证.     

民族优秀传统教育:实现历史教学思想品德教育的重要途径

对学生进行思想政治教育,是学校历史教学三大任务之一,也是历史教学所具有的重要的社会教育功能.实现这一功能的途径,依笔者之见,除了我们以前在教学中曾经十分重视的历史唯物主义基本观点教育和爱国主义教育之外,还应结合教材对学生进行中华民族传统教育.     

凝聚体隙孤子的动力控制

发展了研究光晶格中波色-爱因斯坦凝聚体线性与非线性激发动力学性质的系统控制方法,得到了周期势下波色-爱因斯坦凝聚体孤子解析解和典型色散关系.通过对孤子解析解的分析,发现原子相互作用强度对波色-爱因斯坦凝聚体孤子的动力学性质有重要影响.     

小议两则

爱因斯坦在思想方法上毫不顾及权威和教条.他认为,只有不受任何观念的约束,并有权怀疑包括自己的观点在内的一切论点,科学才会有真正的进步.他曾多次告诫人们,科研是一种“认识的冒险”.一次冒险也不做,便不会有什么创新.他还反复强调,不要夸大数学的作用,物理学中本来只有几个基本概念,用通常的话就可以说清楚.爱因斯坦提出光的粒子性、创立相对论.但对玻尔学派量子理论的几率说却竭力反对.因不重视科研合作,致使他不得不单枪匹马向统一场论进军.     

伟大的科学家——纪念爱因斯坦诞辰一百周年

阿尔伯特·爱因斯坦,是一位伟大的科学家和杰出的思想家,也是中国人民的朋友.对于爱因斯坦和他在科学上的巨大成就,伟大的列宁、毛主席、周总理生前曾作过高度的评价.列宁把爱因斯坦列为“十九世纪末叶以来自然科学的许多大革新家”之一.     

爱因斯坦的科学精神对物理教育的启示

爱因斯坦作为卓有成就的科学家和思想者,他的成功值得人们敬仰.当前正在进行基础教育改革,从爱因斯坦的科学精神中,可得到一些在新课程背景下关于物理教育的启示.     

问题教学法之我见

爱因斯坦说过:"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要."《论语》上也有一句话:"学起于思,思起于疑."在新一轮课程改革中,有人将问题教学法提升到创造教育的高度,我认为是有一定道理的.     

引力场能动张量定义的历史争论及重新研究

引力场的能动张量是引力理论中一个极为重要的物理量。八十多年前Ｌｅｖｉ－Ｃｉｖｉｔａ等人同爱因斯坦曾就这个量的定义及守恒律展开过一次重大争论。后来虽然爱因斯坦的观点占了上风,但其定义的引力场能动张量,由于缺管协变性,成了至今尚未完满解决的“老大难”问题。文章对这场争论的前因后果和双方的观点进行了较详细叙述;且结合作者自己的研究对这场争论作了新的评论;并介绍了作者重新研究的成果,特别是引力波不传播能量     

浅议量子力学中的因果性

本文运用马克思主义的哲学原理,对爱因斯坦和玻尔关于量子力学的因果性的观点进行系统评述,从而阐明量子力学中的因果性是客观存在的。     

从物理学发展的几个侧面看几何学对它的影响(上)

从历史上看,数学对物理学的发展产生过很大的影响,其中几何学与物理学的关系尤为密切.我觉得这是科学史上一个很有兴味和值得重视的问题,也是自然辩证法很有意思的研究课题.大科学家爱因斯坦在许多文章中都提到物理原理几何化.爱因斯坦曾     

浅谈量子力学因果性

运用马克思主义哲学原理，对爱因斯坦和玻尔关于量子力学的因果性的观点进行系统评述，从而阐明量子力学中的因果性是客观存在的     

怎样提高小学语文的学习兴趣

伟大的哲学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。因此，对于许多事情都还懵懵懂懂的小学生来说，小学语文课堂教学必须要做到在最大程度上激发小学生们的学习兴趣，开展兴趣教育的教学方法。那么什么是兴趣教育呢？作者认为兴趣教育是指教师在对学生的教育过程中通过自身的爱心诠释以及对教育的热情来培养和激发学生对于学习知识的积极情感，同时也是指教师对学生在学习过程中所表现出来的好奇充分的尊重并进行积极的引导，使学生的能够有充分的学习热情。那么如何能够做到兴趣教育呢？教育过程中又应该怎么做呢？在接下来的文章中，作者将结合自身的观点进行总结说明。     

科学研究中信仰的合理性——爱因斯坦重要的科学哲学思想

科学研究中的信仰,泛指科学主体在科学活动中作为自己行为准则的一切信仰。科学研究中信仰的合理性是爱因斯坦重要的科学哲学思想。它包括：信仰是科学思维的前提和条件,科学创新中科学家既信仰自然秩序也信仰科学,对自然的宇宙宗教感情是科学研究的最强用力、最崇高的动机,对科学的信仰是宗教发展的最高形态。科学研究中信仰的合理性是理解爱因斯坦的科学活动的钥匙,也是将爱因斯坦的科学哲学思想理解为一个和谐统一整体的关节点。     

爱因斯坦的科学贡献及其哲学意义

对爱因斯坦的生平,特别是爱因斯坦在瑞士伯尔尼专利局期间的情况进行分析,总结出至少有三个原因使爱因斯坦能在科学探索过程中取得丰硕的成果.其次重点对爱因斯坦科学成就、科学方法等方面进行回顾和综述,评述相对论及其哲学意义,指出相对论对于物理学的发展和现代人类思维逻辑方式都产生了重大而深远的影响.