在化学课堂教学中的"探究性学习"

"探究性学习"方法的教学,教师要对所选课题创设问题情景,提供相应的材料,让学生发挥主体邋的探究活动,从而培养学生的创新能力.     

浅谈初中物理教学中科学探究能力的培养

通过对科学探究的认识，指出在初中物理教学中教师要注重科学探究，不断创设物理情景，提供探究素材，精心设计课堂实验，鼓励学生积极探究，变验证性实验为探索性实验，为培养学生的科学探究能力创造教学空间。     

小学科学课的四步教学模式研究

以小学生的认知特点为依据,探讨了小学科学课的四步课堂教学模式.首先确立主题并创设问题情景,然后引导学生积极进行科学探究活动,最后交流探究过程和结论,并进行知识的反馈和迁移,做到从生活中学科学,让科学走向生活.     

科学探究性学习中的情景设置

物理课程标准把科学探究作为科学学习的核心。有效的探究性学习活动，与所学习的科学知识以及教学情景的设置有关。教学情景设置就是根据教学内容和学生心理发展特征，选择图片、影象，构建多媒体的活动情景，或由学生根据探究内容创设活动情景。     

优化问题情境,展现生命本色

合理巧妙的创设问题情境,优化问题设置,以问题驱动学生的学习,让学生真正成为学习的主体,激发学生积极思考、自主探究、发展思维能力,展现生命化课堂以人为本的教学理念。本文着重探讨英语教学中,问题情境的创设存在的问题以及问题情景创设的优化与"以人为本"之间的关系。     

科学教学中运用"猜想、质疑、反思"的探究

科学教学中倡导自主、探究的学习方式,也就是以问题为中心的学习。教师要利用好初中科学教材中的知识和素材,在课堂教学的新课引入、新知学习、课后小结巩固拓展中创设合理问题情景,激发学生大胆“猜想、质疑、反思”,帮助学生在进行探究性学习中自我完善探究过程,优化、内化认知结构,发展思维能力。同时就课堂中如何指导学生运用提出了个人的建议。     

九年级化学课堂教学中学生探究能力的培养

在化学课堂教学中,通过创设问题情景激发学生探究的欲望;加强实验教学,在演示实验和学生探究实验的过程中启迪学生思维,培养学生科学探究的能力;复习课通过主题式教学,发散学生思维,促进学生构建自己的知识体系,使学生学会学习。     

现代教育技术与物理课堂教学的整合初探

利用现代教育技术整合物理教学，使物理课堂教学更加直观，物理不再“难学”；利用现代教育技术的高度交互性，构建问题情景，激发探究意识，让学生体会成功的喜悦；利用现代教育技术创设情景，让学生“走进”科学创新过程，领悟科学方法和科学思想。     

浅谈技工学校学生创新能力的培养

教师要转变观念,深化教学改革,采取灵活的教学方法,善于把握时机,适时巧妙的创设问题情景,激发学生的学习兴趣,引导学生深入探究,培养学生的思维能力、创新能力。     

精心创设物理情景 提升学生探究能力

新课标明确了义务教育阶段物理课程要让学生经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，以提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展为主要目标。物理教师要更新教育观念，树立“以人为本，一切为了学生的发展”的现代化理念，充分发挥物理学科以实验为基础学科特色，精心创设物理情景，努力拓展探究时空，     

在化学课堂教学中的“探究性学习”

“探究性学习”方法的教学,教师要对所选课题创设问题情景,提供相应的材料,让学生发挥主体的探究活动,从而培养学生的创新能力。     

初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略

根据新化学课程标准的宗旨和理念,"倡导以科学探究为主的多样化的学习方式";重视学生的"亲身经历和体验";强调"创设生动而有意义的学习情景"。通过三年的摸索和实践,我总结出了一些引导学生探究性学习的策略     

对化学课堂教学中问题情境创设的探究

美国心理学家布鲁纳·罗杰斯认为：“在教学过程中，学生不是被动的消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者，教师的作用是要努力创设使学生能够积极探究的问题情景，而不是提供现成的知识。”创设问题情境是促使学生开展有效学习的有力手段，通过教师精心设计的问题情景，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生的认知冲突，感到原有知识不够用.[第一段]     

数学探究式教育的问题情景创设

数学探究式教育中情景创设策略的好坏直接影响课堂的教学质量和教学效率,创设问题情景必须符合基本方法和基本原则,通过四种创设问题情景的方式和相应的课堂教学例子说明创设情景问题要形式多样同时要互相融合,使学生形成勇于探索和创新的精神。     

在化学课堂教学中的“探究性学习”

“探究性学习”方法的教学，教师要对所选课题创设问题情景，提供相应的材料，让学生发挥主体的探究活动，从而培养学生的创新能力。     

如何培养学生科学探究能力

科学探究是学习科学的一种重要方式。探究能力的培养主要有以下几条途径：（1）创设情景，激发学生探究的欲望；（2）开放课堂空间，使学生掌握科学探究的方法；（3）精心设计实验、培养学生的创造能力；（4）积极评价形成良好的探完习惯。     

化学教学情景的创设要为达成教学目标服务——以“金属的电化学腐蚀与防护”为例

目前高中化学教学中情景创设存在一些问题,教师需要整体把握教学内容、研究学生实际情况、深入挖掘情景素材价值和整体设计问题框架,创设服务于教学目标的教学情景。以人教版《高中化学》(选修4)中的"金属的电化学腐蚀与防护"为例阐述创设教学情景的方法。     

新课程标准下的数学课堂教学

数学课堂教学中培养学生的创新精神,一要构造数学模型,使抽象的问题直观化;二要创设问题情景,发展学生的自主意识;三要探索猜想,提高学生的探究能力;四要尝试验证、巩固提高,使学生充分掌握所学知识;五要反馈矫正、应用拓展,提高学生的实际应用能力。     

说“问”——关于数学教学之“问题教学法”

"问题教学法"是以"发现问题——提出问题——思考问题——探究问题——解决问题"为主线,以"教师创设问题情景、培养学生提出问题、师生合作解决问题"为目标,以"激趣性提问——迁移性提问——铺垫性提问——探究性提问——发散性提问"为途径,分别阐述"创设问题"的技巧性。该文从"问题是数学的心脏"这一教学理念出发,阐述问题教学法的必要性,论述了问题教学法的主要内容、模式及方法,并以教学实例佐证。     

论化学探究性教学中问题情景的创设途径

化学新课程立足于公民的科学素养、着眼于“三维”目标,大力倡导自主学习、合作学习和探究性学习。在实施探究教学中,教师要解决的关键问题便是如何创设一定的问题情景,从而激发学生的探究欲望,使学生在积极互动的气氛中完成学习任务。