错误分析探析

错误分析分为语料收集、错误确认、错误描述、错误解释和错误评估五个步骤进行。从错误分析理论和研究方法两个方面指出了现有研究中存在的不足。提出了错误分析进一步完善和发展的方向。对此应进行自然考察为主的历时性研究。重点应在语言学习的过程,来达到对错误分析和语言学习的再认识、再提高。     

错误分析及其对大学英语教学的启示

本世纪50年代以后，语言错误分析与研究逐渐发展成为一个重要课题，对外语教学有着不可忽视的作用。教师可以通过错误分析理论深入分析学生的错误，了解学生对知识的掌握程度，及时采取有效的措施，提高教学质量。本文从错误分析理论入手，分析了两种不同性质的错误以及其产生的原因，结合语言学家们提出的纠错策略和方式，分析了错误分析理论对大学英语教学的启示。     

从错误分析理论看英语写作教学

Ellis提出的对学习者语言错误的分类和解释作为宝贵的错误分析理论,对英语写作教学具有启示作用。本文从错误分析理论中错误的三种分类分析写作教学中存在的母语干扰、语言乱用、教法不当的问题,并且提出相应的解决办法。     

非英语专业研究生英语写作中的错误分析

外语教学中如何提高学生的英语写作水平,是多年来应用语言学、心理语言学和语言教学法一直研究和关注的问题,也是广大教师经常面临的实际问题。在对太原理工大学2009级非英语专业研究生课内外作业分析的基础上,探讨错误分析的理论基础、产生错误的原因以及错误分析,并提出纠正错误的策略。     

运用多种测试方法来分析英语学习中的错误

随着错误分析的不断发展,人们对错误分析的方法也越来越多。主要分析了在不同的测试方法下所反映出的语言错误,进而论证它对英语教学工作的启示,旨在使教学工作进一步地提高。     

错误分析理论对高职英语写作教学的启示

写作是一项重要的语言技能。高职院校学生在写作中呈现的语言错误应当得到教师的重视和研究。本文根据错误分析理论对学生在写作中犯的错误进行了分类,并对错误原因进行了初步的分析。通过错误分析,得出了几点高职英语写作教学的启示。     

错误分析理论在高职英语写作中的应用

英语学习不是抽象的理论学习、没有一套规则可以放之四海皆准。而是要解决一个个具体的语言问题。20世纪60年代兴起了错误分析理论。错误分析理论是对第二语言学习者的错误进行的研究与分析,对外语教学有着巨大的意义。本文将借助错误分析理论对高职生写作中错误的类型,来源及教师对待错误的态度和策略进行分析,进而提高写作能力。     

第二语言习得中的错误分析

错误分析理论是第二语言学习过程中探索语言学习心理过程的重要理论和方法。文中阐述了错误分析的意义和方法、错误类型及其对第二语言教学的重要启示作用。     

非英语专业学生英语写作错误个案分析

通过采用语言点错误类型分析的研究方法,对非英语专业学生的一篇英语作文中所出现的错误分为语内语言错误和语际语言错误,指出其错误主要受到本体、文本、语篇和母语迁移等方面的影响,并对这种语言错误产生的原因与教学过程的相关性进行了探讨。     

论错误分析理论与独立学院学生大学英语写作

本文先回顾错误分析理论,其次通过对学生作业和考试英语写作中出现的语言错误进行调查研究,分析、根据相关数据资料的分析,探寻独立学院学生大学英语写作中存在的主要问题,进而提出切实可行、行之有效的对策和建议,以促进教师英语写作教学水平的提高和学生英语写作技能的培养。     

错误分析理论与大学英语教学

学生在英语学习的过程中会出现由于母语负迁移的影响而造成的语际语言错误和学生不能正确掌握和运用目标语而导致的语内语言错误。以错误分析理论为基础,分析语际语言错误和语内语言错误两类错误类型的主要成因以及对学生在英语学习过程中造成的干扰。教师应根据学生学习任务的不同和学习阶段的不同而采取不同的方法对待学生的错误,从而有助于学生对语言的正确掌握和运用,并且在不断出错的过程中提高自己的学习能力。     

对日语语法教学的思考

在日语语法教学中,日语学习者大多是被动地学习日语语法知识,从而不能真正掌握相应的日语语法知识。因此,日语语法教学必须与语言实际运用结合起来,教师必须从日语学习者的角度出发,思考日语语法教学,这样才有可能取得较好的日语语法教学效果。     

错误分析与语言教学

本文对语言学习中的错误进行具体分析,举例论证了学生可以通过犯错误来逐渐习得语法规则,说明纠正错误的过程就是语言习得的过程.文章进一步阐述了错误分析的重要性,并提出在语言教学过程中的一些实用的方法.     

基于学习者视角的第二语言习得中的错误分析探讨

从学习者的视角对第二语言习得中的错误分析进行了较为系统全面的探讨,系统地综述了前有的错误分类研究,强调了错误分析不仅是一种有益的教学手段,更是一种有效的学习手段；从成因和表现形式的角度对大学生语言实践中的错误进行了分析和分类,提出了一些有益的应对策略,来帮助大学生合理运用错误分析来提高自身的二语习得效果和目的语表达能力.     

留学生汉语语篇偏误研究综述

偏误分析理论自八十年代运用于汉语中介语研究以来，对外汉语教学界在汉语中介语的语音、词汇、语法方面的偏误研究硕果累累，语篇方面的研究则较为后起，但也逐渐成为了研究热点，并取得了一定成果。文章将从母语背景不同的研究对象这一角度对语篇方面研究成果进行全面梳理，并对研究现状及趋势做出分析。     

初级阶段新疆少数民族预科生汉语写作偏误分析

汉语写作课程是预科阶段少数民族汉语教学的重要组成部分,也是学生较难掌握的部分。本文通过对初级阶段少数民族预科学生的86篇作文的统计分析,归纳出初级阶段少数民族预科学生在汉语写作中存在的偏误,并探寻在写作教学中的对策。     

外语教学中的错误纠正

本文着重于分析外语教学中错误纠正的策略问题.由于错误是二语习得和外语学习过程中必然会出现的现象,因此有必要根据学习者的具体情况,错误本身的性质以及所处语言环境等因素来制定出相应的纠错策略.     

偏误的类别、产生原因及教学策略

"偏误分析"是研究汉语作为第二语言习得规律的突破口,因为其基本理论依据--第二语言习得和中介语理论目前在国内外的研究都有长足的进展,所以"偏误分析"的研究也在有理可依之下,有效地指导着对外汉语教学的理论与实践.本文主要针对偏误的类别、产生原因和教学策略予以探讨.     

英语时与体的探讨

本文从理论和实践两个方面分3部分阐明了英语时间与时、时与体之间的相互关系。尽管某些语言在时与体之间的特征多么相似,但它们的运用仍有其自己的特殊含义。文章分析和比较了汉语与英语两种语言的时间与时、时与体的各自表现形式,由此剖析了时与体的本质区别及内在的相互关联;着重探讨了中国学生在学习现在完成体时遇到的困惑,从而表明了母语对学习外国语会起着不同程度的制约作用。