共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
雷卿 《湖北三峡学院学报》2002,24(4):70-73
从理论上介绍克拉申的第二语言习得理论的输入假设，并从实践上探讨该假设对目前外语教学的有益启示，旨在提高与加强外语教学中“语言输入”的质与量。 相似文献
2.
由于各级英语考试都要测试考生的听力水平,听力教学越来越受到英语教师的普遍关注,然而在实际教学中,很多的听力课都成了听力测试课,课堂成了三步曲:听录音——答问题——对答案。学生是在答题的压力下上听力课,长此以往他们将对听力课失去兴趣,甚至产生紧张、厌烦、恐惧的心理,从而未能使听力课成为英语学习的有效途径。本文以克拉申(Stephen D.Krashen)的输人假设(Input Hypothesis)和情感过滤假设(Affective Filter Hypothesis)为理论依据,主要探讨了该理论对高职英语听力教学的启示及思考。 相似文献
3.
李其珊 《玉林师范学院学报》2006,(Z2)
随着现代电子技术的迅猛发展,多媒体技术已被应用到了大学英语教学中,并发挥了传统教学所无法比拟的优势,使英语教学更为高效快捷、信息量大、互动性强,有声有色,图文并茂,提供外部刺激的多样性有利于知识的获取和激发、保持学生的兴趣,优化学习动机,充分体现学生的主体作用。本文主要探讨克拉申(Stephen D.Krashen)的输人假设(Input Hypothesis)和情感过滤假设(Affective Filter Hypothesis)在计算机辅助语言教学中的应用和影响。 相似文献
4.
5.
克拉申提出的第二语言监控模式是当今外语教学很有影响也是争议较大的第二语言习得理论之一。克拉申的理论中包括两大假设，即输入假设和情感过滤假设，这两大假设在英语教学改革中具有很强的指导意义和现实意义。 相似文献
6.
7.
语言输入假设理论在大学英语听力教学实践中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
缪雄嘉 《长春师范学院学报》2002,21(3):84-86
根据有关语言习得的输入假设理论，通过分析大学英语听力教学的现状和特点，听力教学中应注意的问题等几个方面对大学英语听力教学实践进行了尝试性研究，并就如何走出大学英语听力训练存在的误区提出了建议。 相似文献
8.
查爱霞 《长春师范学院学报》2008,27(4)
克拉申输入假说是二语习得领域中的一个重要理论,曾引起外语教学界的极大关注。通过分析可以看出,克拉申“输入假说”在中国语境下一定程度的不可操作性。所以,有必要正确看待“输入假说”,根据实际情况抓住语言输入机会,促进英语教学。 相似文献
9.
克拉申语言输入假说与中国语境下的英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
查爱霞 《长春师范学院学报》2008,(7)
克拉申输入假说是二语习得领域中的一个重要理论,曾引起外语教学界的极大关注。通过分析可以看出,克拉申“输入假说“在中国语境下一定程度的不可操作性。所以,有必要正确看待“输入假说“,根据实际情况抓住语言输入机会,促进英语教学。 相似文献
10.
邓满姣 《太原师范学院学报(自然科学版)》2002,(1)
本文首先分析了大学英语写作教学的要求及目前教学中普遍存在的问题 ,然后探讨了第二语言习得研究中的两大假设———输入假设和输出假设及其相互关系 ,最后把理论和教学相结合 ,提出了输入、输出假设对大学英语写作教学的几点启示。 相似文献
11.
听力教学在高职英语教学中占有举足轻重的地位,培养学生的听力技能和提高教师听力教学水平的任务迫切重要。通过调查研究,找出高职英语听力教学中普遍存在的问题,并在克拉申"输入假说"理论的指导下提出改善高职英语听力教学的方法和途径,以期提高高职英语听力课的教学质量。 相似文献
12.
本文从二语习得，儿童母语刁得和外语教学的不同角度探讨了克拉申“输入假说”的部分理论依据，指出该学说存在的一些不足之处；得到其对外语学习的指导作用，但是也指出在语言习得中语言输出和输入一样的重要。 相似文献
13.
谈克拉申的输入假说及其教学启示 总被引：2，自引：0，他引：2
外语教学的目的就是要适应时代的发展，满足社会对外语人才的需要，培养人才的外语言语交际能力。本文从克拉申的第二语言习得理论，尤其是其中的输入假说和情感过滤假说，从其出发，探讨了该理论对中国外语教学的指导意义。 相似文献
14.
本文通过对克拉申语言输入假说内容及特点的介绍,指出了语言输入的必要条件。井对中国传统式外语教学中语言输入方面的不足和计算机多媒体及网络辅助英语教学的优势进行分析,探讨利用计算机网络技术辅助英语教学的研究和实践意义。 相似文献
15.
现今大学英语词汇教学中还存在着照本宣科,脱离语境讲解等问题。本文试从二语习得中的重要理论——输入假设理论,及其对英语作为第二语言教学的影响出发,探讨它对大学英语词汇教学的启示。笔者结合自身教学经验提出了几点如何将输入理论合理运用于词汇教学的建议．旨在改善词汇教学中的一些问题和提高学生在英语词汇学习上的效果。 相似文献
16.
克拉申输入理论与大学英语分级教学 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高校的扩招，学生人数逐年上升，大学英语教学面临着前所未有的压力。高校扩招，班级人数增大对传统教学模式形成了种种挑战，以克拉中输入理论指导下的分级教学改革的新模式是解决这些问题的有效途径。克拉中输入理论是大学英语分级教学最重要的理论依据之一，对其有着积极的指导意义。我校在分级教学中的改革和尝试在培养学生应用语言的能力及增强学生自信心等方面有着极其重要的作用。 相似文献
17.
听力教学是大学英语教学工作中的一项主要任务。如何提高大学生英语听力理解能力是广大英语教师共同关注和探讨的问题。本文分析了克拉申的输入假说,认为可理解的语言输入对英语听力能力的提高有重要作用。提出要充分利用多媒体手段,把听力材料变得更加"可理解",提高学生对英语学习的兴趣,从而提高学生的听力理解能力。 相似文献
18.
克拉申的输入假说理论是当今世界上最具影响力,也最具争议的二语习得理论之一。该理论主要由五条关于第二语言的假设构成。而在这五大假说中"输入假设"是克拉申二语习得理论的核心部分,对我的影响最大。我在听力教学中遵循着克拉申输入假说的特点:输入必须是可理解的、有趣的、不以语法为大纲的、必须是大量的,把他们应用到自己的实践中,取得了很好的效果。 相似文献
19.
观察我们的英语课堂，都存在着不同程度的无效或低效。相对于有效和高效，这种问题的存在，严重影响着英语课堂教学效率的提高，造成不同程度的人力、物力、财力和时间的浪费，导致学生语言知识积累的不足和语言能力发展缓慢。随着英语课程改革不断向纵深推进，实施有效教学，构建高效英语课堂已经成为大家关注的热点。 相似文献
20.
语言输入假设理论在大学英语听力教学实践中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
缪维嘉 《长春师范学院学报》2002,(4)
根据有关语言习得的输入假设理论 ,通过分析大学英语听力教学的现状和特点 ,听力教学中应注意的问题等几个方面对大学英语听力教学实践进行了尝试性研究 ,并就如何走出大学英语听力训练存在的误区提出了建议 相似文献