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世纪之交，江泽民同志提出了“以德治国”重要思想。“以德治国”是道德与法律关系发展的逻辑结果，还是中国执政党治国思想的完善和发展?是为了进一步加快“依法治国”的进程，还是拯救道德的权宜之计?“以德治国”与“三个代表”重要思想之间是什么关系?本文试时“以德治国”的意义以及“以德治国”与“三个代表”重要思想之间的内在联系作初步探讨。 相似文献
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孙中山“权能分治”说的产生有其思想渊源和理论基础。其中,思想渊源主要有西方启蒙思想家的“主权在民”思想和分权学说、西方资产阶级革命家的人民主权思想和建国原则、中国古代的儒家正统思想和封建统治时期的“王道仁政”的传统思想;其理论基础主要是孙中山的平等观和民生史观。 相似文献
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孔子是中国历史上伟大的思想家、教育家,音乐家,也是儒家礼乐思想的奠基人,他精通音乐,从中领悟人生,并将其作为教化民众向善的手段,孔子认为礼乐的核心是“仁”与“和”。本文试从“仁”与“和”的角度分析探讨孔子的音乐思想。 相似文献
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郑寒芳 《温州大学学报(自然科学版)》2006,27(3):8-12
“无为”是老子思想的核心内容，它的实质是要统治者“无为而治”，重视发挥民众力量，以实现“无不为”；“辅万物之自然”，以达到“功成事遂”．老子的这种“无为”思想同“温州经济模式”有着内在精神的一致性．从老子的“无为”思想审视温州经济模式，对于深入认识和进一步推广温州经济模式有着重大的现实意义． 相似文献
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张震 《大理学院学报：综合版》2002,1(5):78-82
老子“象论”与毕达哥拉斯学派“数论”分别构成了中西古典美学的意义之发端。两在思想路向上存在着巨大的差异。老子“象论”及其人生论的思想路向启发了中国古典美学中的“意象”本体论和以“境界”为最高审美理想的思想;毕达哥拉斯学派“数论”及其知识论的思想路向启发了西方古典美学中的“形式”本体论和以“真理”为最高审美理想的思想。 相似文献
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谭云临 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2006,(1):18-21,38
老子矛盾转化思想历来为世人所重视，但其矛盾转化思想有其主观条件并遵循着事物发展变化的规律，实非相对论、循环论。老子矛盾转化思想的临界点在于“极”。为避免事物向反面转化，他创造性地采取了“反用”的辩证思想，认为拥有“赤子”之心、“精和”之气，保持“柔弱”、“不盈”的状态，保持近乎平衡而绝非平衡的状态，方得生命或生存之道。这一方法和思想，对艺术产生了深远影响。 相似文献
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“三个代表”重要思想已经形成一个新的科学理论体系，是新世纪的马克思主义。我们高校必须把“三个代表”重要思想“三进”工作作为当前和今后“两课”教育教学工作的头等大事来抓。其关键是加强领导，进教师的头脑。“三个代表”重要思想只有进入了教师头脑，才能确保“三进”的落实。 相似文献
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实践是马克思主义中国化的必由之路。毛泽东思想、邓小平理论是马列主义同中国社会主义革命和建设实践相结合的产物。作为对马列主义、毛泽东思想和邓小平理论继承和发展的“三个代表”重要思想，是中国共产党第三代领导集体在国际和国内新的形势下提出的党建思想，是与时俱进的产物。“三个代表”重要思想的落脚点是实践，我们必须从实践的高度深刻领会和理解“三个代表”，在实践中贯彻落实“三个代表”。实践是“三个代表”重要思想的灵魂。 相似文献
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李玉兰 《大理学院学报：综合版》2003,2(4):36-37
教育部要求在高校“两课”教学中全面贯彻党的十六大精神,进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作。我院在教学工作中,应该把学院的重视、教师的努力、载体的创新、教学方法手段的改进和考核制度的改革等有机协调起来,多管齐下,真正做到使“三个代表”重要思想“进教材、进课堂、进头脑”。 相似文献
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王敬平 《焦作师范高等专科学校学报》2007,23(2):55-58
王充的“命”论思想在其思想体系中占有极其重要的地位,是王充评判一切社会问题的标准。王充“命”论思想的使命和宗旨是“疾虚妄”,即对一切不符合其“命”论思想标准的随命论、社会灾变论、不颂汉论、鬼神妖论和社会风俗禁忌等虚妄现象进行声讨和批判。 相似文献
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文章从“三个代表”重要思想对高校科研工作的指导意义、以“三个代表”重要思想为指导,解决高校科研工作中的实际问题、以“三个代表”重要思想为指导,做好高校科研管理工作等三个方面论述了在高校科研工作中全面贯彻“三个代表”重要思想．从而开创高校科研工作的新局面的意义、方针和措施。 相似文献
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“三个代表”是当前高校思想政治工作的核心内容，高校思想政治教育要体现“三个代表”的要求，要以“三个代表”重要思想为指导。坚决贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想，强化“两课”在高校思想政治教育中的特殊功能，运用现代信息技术、拓宽思想政治教育工作的思路和途径。 相似文献
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"概论"课的教学目的和教学体系探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
在新的高校思想政治理论课的课程体系中,“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课占有特殊重要的地位。为了搞好“概论”课的教学,有效推动邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作,需要妥善解决这门课在“思政课”课程体系中的定位问题,正确把握和深刻领会这门课的教学目的、教学要求、教学内容和教学体系。 相似文献
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论述了孟子“天人合一”思想的形成过程。指出孟子一方面继承了孔子的儒家天命观;同时更强化了人的主体性和道德伦理的自觉性,从而形成了以“性善论”为理论基础,以“人”为中心的“天人合一”思想。 相似文献
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被誉为“道学宗主”的周敦颐,提出的理论不多,但对宋明理学的发展却影响深远,“诚”的思想就是其中之一。他把“诚”作为其思想体系的最高范畴,作为天道和人道的根基。他的“诚”思想是先秦以来有关“诚”思想的继承,同时又做了较大地发挥,它的基本理论已经完备,后世有关“诚”的思想,都可以从周敦颐那里寻到渊源。 相似文献
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蔡永生 《贵州师范大学学报(社会科学版)》2003,2(4):6-10
研究“三个代表”与“与时俱进”的关系,具有理论和实践意义。与时俱进、创新发展是马克思主义的理论品质,马克思主义经典作家是与时俱进的典范。“三个代表”是与时俱进的价值取向和价值目标。贯彻“三个代表”重要思想,关键在坚持与时俱进,这可以从思想路线、创新、精神状态等方面体现出来。 相似文献
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陈东辉 《玉林师范学院学报》2006,27(1):120-124
邓小平同志关于农业、农村、农民问题进行了大量的论述,概而言之主要有农业在国民经济中的地位,农村政策的立足点,科学技术在农业现代化中的作用,乡镇企业的发展及两个飞跃等思想。本文试图从这五个方面对邓小平“三农”思想之合理内核和深远影响加以阐释,指出小平同志“三农”思想是当前乃至今后很长一段时间内党和国家制定“三农”政策的理论指南和思想基础。 相似文献
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“三个代表”重要思想是在中国共产党面临国际、国内复杂局面,社会主义面临巨大困难和压力的状况下提出来的;是对中国共产党八十年奋斗业绩和基本经验,特别是十三届四中全会以来奋斗业绩和基本经验的概括和总结;是在科学地判断党所处历史方位的基础上,对建设一个什么样的党和怎么样建设党的认识的深化。在理论上搞清楚“三个代表”重要思想产生的时代背景,有助于我们了解“三个代表”重要思想的意义,提高贯彻“三个代表”重要思想的自觉性。 相似文献
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尚中贵和的文化传统是孔子提出以“和”为美思想的重要资源。春秋末世“礼崩乐坏”的不和谐社会状况是孔子提出以“和”为美思想的时代背景。中庸是孔子以“和”为美思想的哲学基础。 相似文献