人本教育视野下高校足球教学改革——基于教师和学生的视角

人本教育的理念就是要提倡以人为本,关注人的发展,挖掘人的全面能力.高校足球教学改革应该确定人本教育的地位,并从教师角色多样化、教师评价系统化的途径确定以教师为本的办学理念,从重视学生自身能力的发掘、调整传授知识与培养技能的比重、提倡以学生为本的课程设置的途径确定以学生为本的教学理念,全面推进高校足球教学的改革.     

人本思想在高校学生教育管理中的运用初探

人本管理教育理论是由"管理者——学生"组成的一个相互支撑的人的结构系统,它的起点和归宿始终是"人为"和"为人"。学校实施人本管理,必须树立服务意识,着眼学生、提倡个性化教育思想,确立依法治校的理念。     

浅谈如何践行“学生第一”的高校办学理念--兼谈池田大作人本教育思想

“以人为本”是科学发展观的核心,落实在教育领域就是要“以生为本”,“一切为了学生”。而日本著名教育家池田大作的教育思想的核心就是人本主义。他所创办的日本创价大学的办学理念就是“学生第一”。其人本教育思想的内涵也正诠释了高校教育人、培养人、发展人的重要核心内容,适应时代的发展要求。笔者结合自身教学经验,从高校应如何践行“一切为了学生”的办学理念,如何理解并内化池田大作人本教育思想的内涵等方面进行分析,指出培养学生成人、成才的新途径。     

实施新课程初中思想品德课教学四变化

思想政治新课程标准强调以人为本,发展个性,这即是要把教育的出发点和归宿落实在学生综合素质的发展上.思想政治教育弘扬人本精神,实现思想政治教育的育人化.新课程的核心理念是关注人,要求我们由关注学科向关注人转变,思想品德的功能从知识的积累向发现和创造人的全面发展转变,由此,因课程的教学必须改革,由传统教学、应试教学向素质教育转变.     

学生主体论与体育俱乐部教学模式的实践

现代教育的一个很重要的观念转变就是由“选拔适合教育的学生”转为“创造适合学生的教育”。教育要“适合学生”必须确立学生的主体地位，坚持以人——学生发展为本的人本教育观。从而树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教学观念。     

基于人本原理的"11236"学生教育管理工作体系研究 ——以重庆财经职业学院为例

"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"是教育的根本问题,立德树人是教育的根本任务.重庆财经职业学院在学生教育管理工作中坚持以生为本,构建"一个"模式、坚持"一套"理念、建设"两支"队伍、培育"三财"素养、搭建"六大"平台,形成了基于人本原理的"11236"学生教育管理工作体系,取得了良好的育人效果.     

现代企业人本管理模式新探

与物本管理相对,人本管理是一种以"依靠人"为基本经营理念,以"开发人"、"塑造人"、"凝聚人"为企业的重要经营管理策略,以"发展人"为根本价值取向的新型的管理模式。它是实现企业经济增长的必然要求,营造企业和谐人文环境的重要保证以及促进人的全面发展的根本方略。要切实地实行人本管理模式,就必须采取改善员工的工作条件、完善激励机制、加强思想政治教育以及加大人力资源投资等措施。     

基于CDIO的人本化UG实践教学环节研究

以CDIO工程教育理念为指导,以人本理论为基础,以应用型本科院校的UG实践教学环节为研究对象,分析基于CDIO的人本化UG实践教学环节的特点与需求,规划其流程,提出尊重学生、多层次、互动等的方法和机制,对进一步提高学生的积极性具有一定的推动作用。     

人本理念在高校体育教学中的运用

在社会的不断发展与进步的过程中,人本理念的内容成为了推动人类社会和谐发展的重要力量,是保证社会可持续发展的基础。在高校体育教学的课堂上,老师应该对"人本理念"的思想作出必要的强调,结合实际的教学内容,完善学生的学习心理,弥补传统体育教学中存在的不足之处。     

美术教学中的人文精神渗透

人文精神是一种普遍的人类自我关怀,是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。其内涵包括：关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统,关注人的自由与平等,以及人与社会、自然之间的和谐等。人文精神是人本教育的核心。人本教育是“以人为本”的教育,视人格完善为教育的终极目标。人文精神的教育价值主要体现在：将人文教育贯穿于教育的全过程,整个教育人性化、人格化、个性化,使学生在学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关怀,学会珍视生命、热爱生活、友好合作、和谐共处。如何在美术教学中渗透人文精神,笔者试谈自己的看法。     

教育人本管理的理性化的思考

现代教育应与高度文明的社会与时俱进，因此，现代教育是以人为目的的教育，是把人真正当人来培养，着力于使培养对象潜能得到开发．能力得到发展、个性得到张扬。而人本管理应时而生的同时一个鲜明的问题也提出来了，人本管理是没有管理的管理吗，结论是我们进行教育人本管理必须走出误区．实现教育人本管理的理性操作。     

多策并举实现高校后勤“人本化”管理

只有实现人本化的高校后勤管理,才能实现人的充分、自由、和谐的发展,推动和谐校园的形成.我们要对"人本化"进行正确的认识,结合高校后勤管理工作的形势和特点,从主体和对象两个方面实现高校后勤的"人本化"管理.     

基于人本理论的高职学生管理策略探究

随着时代的发展,高职学校开始出现在人们的视野中并且快速发展着,我国对高职学校也越来越重视,尤其是对高职学生的管理问题.在我国的教育管理中,高职学生是一个特殊的学生群体,将当代高职学生的学习特点和现行的教育管理方式结合起来是目前高职教育工作的首要任务.基于人本理论的教育观念,教师应该引导学生成为教学过程中的主体,鼓励学生以一个主动者的姿态去面对学习任务,指导学生了解自己的性格特点,结合自身的需求去进行学习,激发学生对学习的兴趣性,积极的参与到教学中,锻炼学生的自主动手能力,从而推动高职学生的身心健康发展.下面将阐述人本主义理论的基本内涵和理论背景,分析在基于人本理论中如何加强高职学生的管理以及提高学生职业素质的主要途径.     

“以学生为中心”践行于病理生理学教学的思考与体会

病理生理学课程在医学生的培养中发挥重要作用,改革传统教学模式的弊端势在必行。落实"以学生为中心"的教学理念对培养具备较高综合素质的医学生具有重要意义。经过五年的教学改革实践,认为通过更新传统教学观念,改进教学方法,改革当前的考核方式,实施人本教育等途径,能够更好地实行"以学生为中心"的素质教育。     

基于“三化”管理模式的考试命题管理研究

从人本化、规范化、网络化的"三化"管理模式上,论述了考试命题的重要性,并从命题的质量、管理方面进一步阐述了科学化考试是学校反馈教学信息、检测和评价教学质量的重要环节,指出建立课程教学考核评价体系是当前教育的大环境和电视大学发展的必然趋势.     

政工工作中的人本化教育和管理研究

人本化教育与管理,就是要坚持以人为本的人本观,进行一切活动的出发点与落脚点皆为人的生存与发展等方面的人性化需要。在政工工作中对人本化教育与管理要引起足够的重视。本文就政工工作中的人本化教育和管理的意义与策略作了探讨。     

感悟生命性历史教学

教育是培育生命的事业。叶澜教授认为:"教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。"唤醒学生的生命意识,激发其生命活力,发展其生命潜能,提升其生命价值是新课程历史教学的意义和使命。历史教学中只有树立起"生命观",教给学生"有生命的历史",向学生"传送生命的气息",才能使学生真切地感受到生生不息的生命活力的涌动。1.生命性历史教学尊重生命的独特性。每个学生都有     

学生资源的教育价值

学生资源在教育教学中的价值的开发和实现有赖于人本教育观的树立、环境优化和学生自主意识自我评价的强化.学生资源的开发利用,是一种典型的、具有创造性的教育智慧,对于转变课程功能和学习方式具有重要意义.     

反思性教学在高等师范院校英语专业教学中的实践

在高等师范院校专业英语教学中实施以"人本教学"为前提的教学计划、"两个主体"的课堂教学和"主体多元化"评价方式的反思性教学模式,将有助于提高教学质量和培养学生的综合能力,满足新时期对复合型英语人才的需求.     

浅析以人为本的高校教育管理

＂以人为本＂是科学发展现的核心,也是高校教育管理的核心理念。＂以人为本＂的高校教育管理,将调动人的主观能动性,实现人的全面发展,并使高校教育管理达到最佳效果。当代大学生存在的思想尚未成熟、行为缺少理性、人格尚未健全等问题,在管理中只有坚持以人为本,才能在教育教学中唤醒人本意识、在学生管理中唤醒主体意识、在学校的人文环境管理中唤起人文意识,从而更好地激发人的潜能,达到全面发展的目的。