祖国情，心中有，文中抒

同学们，本单元的作文（六年级上册第二单元）是围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。那么根据习作要求，我们一起分析怎么写才能把这次演讲稿写好呢？     

"文之无实,品之无味"谁之过--帮助小学生克服作文中"情感枯竭"的几点建议

没有材料可写，有话表达不出来，是学生习作普遍存在的问题，鉴于此，教师教学应循序渐进，引导学生化“难”为“易”，使习作成为学生抒展心灵个性的乐园。     

激发写话兴趣，做好习作启蒙

习作是最重要的语文能力之一。低年级写话又是习作的基础。低年级的写话训练必须抓好，落实。所以，激发学生的写话兴趣非常重要。在平时的写话教学中，如何激发学生的兴趣，让学生喜欢写话、乐意写话呢？     

仿写中如何指导学生选材

小学习作教学，特别是到了高年级学写“有中心”的作文后，如何选材往往成为学生写作过程中的难点。选择一件事来表现一定中心的，从学生习作中的选材效果来看尚能差强人意；一旦要求用多件事来表现中心，往往就漏洞百出了。教学实践中我们发现，指导学生仿写能够有效地降低选材的难度．但在仿写中如何选材还需要教师精心指导。     

浅谈新课改下的个性化写作

《语文课程标准》在写作教学中有这样的阐述：“力求有个性、有创意的表达，根据个人的特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面积累素材，多想多写，做到有感而发。”“个性”是创新的基础，它体现了个体独到的观察、思维与独特的创造。生命要具有个性，作文教学应尽最大的努力树立学生“个性”的旗帜，学生的习作尽可能体现他们个性的光芒，怎样指导学生个性化写作呢？笔者进行了一些探索。     

如何培养三年级学生写作兴趣

小学三年级是从写一段话向独立成篇的作文过渡的阶段。它既是低年级写话的继续，又是高年级作文训练的准备。但是学生在学习中一听到写作文，反应都可以用“谈虎色变”来形容。学生为什么会如此害怕写作文呢？我想其中很重要的原因是由于学生心中没有材料可写，心里很害怕，越害怕就越写不出来，越写不出来就越不想写。     

自由地表情达意

正【习作要求】本次习作是小学阶段的最后一次,具有总结回顾的意义,可以自由表达。可以写最感兴趣的人、事、景、物,可以写想象作文,也可以写自己想写的其他内容。习作要做到内容具体、语言通顺、感情真实。【习作指导】老师:在如诗如画的童年里,你们每天都遨游在生活的海洋里,感受着生活的酸甜,体验着生活的苦乐。这次习作,我们就要从记忆宝库中搜寻     

爱动脑筋的小沈括

沈括是我国历史上最卓越的科学家之一。小时候，有一次他听到许多天在议论白居易写的《大林寺桃花》中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”两句诗，还嘲笑白居易写错了。理由是已经是四月了，怎么可能桃花才开？小沈括脑子里也冒出了问题：白居易究竟有没有写错？如果他是正确的，那么为什么四月里山下的花儿已经凋谢了，而山上大林寺的桃花却刚刚开放呢？他去问母亲，母亲不知道。     

变得神奇 编得精彩

正【习作要求】这次习作,就是给你一次"变"的机会,请你展开想象的翅膀,编一个故事。在故事里,你可以变成任何人、任何物。写好以后,读给爸爸、妈妈听,根据他们的意见认真改一改。【习作指导】看到《西游记》中的孙悟空会七十二变,能呼风唤雨、腾云驾雾,你是否感到这些都充满了想象力呢?对了,这些都是人们根     

猫的倾听

有一天，猫妈妈把小猫叫来，说：“你已经长大了，三天之后就不能再喝妈妈的奶，要自己去找东西吃。”小猫惶恐地问妈妈：“妈妈，那我应该吃什么东西呢？”？猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不清楚，就用我们祖先留下的方法吧!这几天夜里，你躲在人们的屋顶上、梁柱问、箱笼里、陶罐边，仔细地倾听人们的谈话，他们自然会教你的。”     

为学生插上想象的翅膀——《语文乐园（六）》第二课时案例与反思

设计说明：本课教材：鄂教版二年级（下）；本课内容：是以“快乐的想象”为话题组织材料的说写训练；本课的教学：沿用《画满画儿的圆月亮》中可爱的小松鼠一角，为学生创设在月亮上写话的快乐情景，带领学生走进“探究与发现”，展示“我的作品”，为学生插上想象的翅膀，让他们敞开心扉来讲述和书写。     

班主任民主 学生才能自主

教育,应该关注什么？在我们的校园里,我们的学生真的是课堂的主人吗？为什么不能让学生犯错误？现代教育重视人的个性发展,没有个性,就没有艺术。没有个性,就没有创新。珍惜个性、培养个性是教育创新的重命题。每个学生的个性都有天赋的特征。我们注意发现他们的个性,保护他们的个性,引导他们发挥好个性。我们把学生的个性作为未来发挥聪明才智的重因素来对待!教育改革和创新所应当坚持的是必须牢固树立“人本意识”即“以人为本,以学生为中心”。“强化民主性意识,发扬教育民主,营造良好的民主环境是开发学生的智力必不可少的条件”。     

习作教学中的几点尝试

“作文难，作文难，一写作文心里烦。”这是流传在学生中间的一句顺口溜，充分反映出学生害怕写作文的心理。细细思考，学生作文难无外乎就是三种情况，一是找不到生活素材；二是找到了素材不知怎么表达，思路不畅；三是有了素材和好的思路却苦于没有语言，来来去去都是几句话。为了让学生知道习作写什么，如何写，我在教学中做了如下一些尝试：     

六课型单元教学理论在作文教学中的运用

通山县大路中学陈茂炬撰《六课型单元教学理论在农村中学语文教学中的运用》一文,对运用该教学理论指导中学生如何作文问题进行了实验,现摘登如下: 农村中学学生作文基础较差,多数学生见了作文课就“头痛”。有些学生的作文还没有“入门”。因此,在每次作文训练中,我一般都要先组织一至二篇范文(有时是学生习作,有时是课本例文或报刊上的文章),布置好自学提纲,让学生自学,这是自学课。然后组织学生讨论,分析范文是如何围绕中心组织安排材料的。它在结构上和语言上有何特色。接着提出本次作文要求,启发学生学习范文写法,写好本次作文,这是启发课。     

弹奏起学生心灵与生活的和弦

习作是语文素养的综合反映，如何让习作成为学生情感倾诉和交流的温馨天地？笔者以生活为依托，试从三个方面入手，提高学生的习作兴趣，丰富学生的习作素材，真正实现“勤于动笔，乐于表达”。     

自由作文 尽显风采

正【习作要求】这次习作,就是请你把最想写的内容写下来。比如,一次旅游见到的景物,一件有趣的或后悔的事,自己喜欢或不喜欢的人,想对别人诉说的愿望、委屈,一个奇特的想象……总之,写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。要注意把内容写具体,把句子写通顺。     

仿写——作文训练的有效方法之一

一、仿写的意义 所谓仿写,就是模仿别的作品去进行习作。在新课程改革的今天,人们往往不愿谈仿写,似乎只有让学生“天马行空”,自由发挥,才是作文教学的正道,否则就是保守的、封闭的、危害学生心智发展的。我个人认为,仿写本身就是继承,仿写的过程,就是扬弃的过程。没有仿写的过程,就不会有创新的结果。试想一个体操运动员,不首先模仿教练员的动作,肯定不会练出自己的高水平来。叶老也曾说：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”因此,在阅读课上,教师在教学时必须要有写作指导的意识,不仅要让学生知道课文讲的是什么,更要让学生熟知作者是如何去表达的。那么,仿写对小学作文教学有哪些意义呢？     

快快乐乐教作文 快快乐乐学作文

当今小学生的通病是怕写作文,究其原因学生习作都是被动的、应命的,也就是说,每进行一次练笔都是先由教师施以“指令”,然后学生应“令”行事（作文）。让学生自然地写出对生活的认识和感受．让学生想写、乐写、会写就显得至关重要。     

仿写，架起“课文”与“作文”之间的一座五彩桥

充分利用小学生模仿能力强的天赋，挖掘教材中的教育资源，经常性地进行仿写课文的训练，让他们在仿写中轻松地掌握习作的谋篇布局（立树干）、描写技巧（添枝叶）等写作方法，手把手地教会孩子“画”一颗“树”的方法，也就为孩子“画”一片“森林”奠定了基础，从而更快地推动学生走向完全独立性的创作。     

让作文自由飞翔

正【习作要求】这次习作不规定内容、范围,请你自由写。可以写各种各样的人或事,可以写自己喜欢的景或物,可以写自己的快乐或烦恼……【习作指导】这是一次自由作文,怎样让自己的作文像蝴蝶一样自由飞翔,舞出优美的姿态呢?首先,要确定写什么。自由作文就是给同学们一个自由表达的机会,同学们可以自己选择作文内容。然而,我们的生活丰富多彩,怎样在众多的材料中,确定自己的习作内容呢?你可从三方面去选择材料: