基于合作学习理论的英语自主学习平台研究与设计

自主学习对培养学生语言学习能力和认知水平有极大的促进作用,作者发现学生在使用学院购买的自主学习平台过程中由于缺少有效监督和学习形式枯燥,并没有达到预期目的.设计并实现了一套基于合作学习理论的自主学习平台,该平台利用信息技术将学生单独自主学习改为小组学习,有利于提高学生积极性和学习效果,文中详细分析了该平台工作流程和各个功能模块,并给出了运行效果图.     

基于自主学习理论的中学物理实验教学研究

在自主学习理论基础上,对中学物理实验教学中如何渗透自主学习进行了理论及实践研究,提出可操作的教学策略并设计基于MATLAB GUI的物理实验学生预习系统,实践表明该实验预习系统能够提高学生的学习积极性,对培养学生自主学习能力具有一定的促进作用.     

生态学视域下网络英语自主学习教师监控模式探析

在生态学理论基础上通过分析网络自主学习环境下学生的自我监控和教师的监控现状,探讨了在网络英语自主学习模式下如何构建教师动态监控体系,帮助学生提高自主学习能力。     

高中学生自主学习能力培养

根据建构主义的学习理论,数学学习过程就是学习者主动利用自己已有的数学知识作为新知识的增长点,不断对新知识进行加工和转化的过程.自主学习的含义主要包括:自主学习的态度、方法和能力,学生对自己学习过程的自我监控和自主学习模式的选择.     

学习目标在自主学习中的作用及要求

该文分析了如何培养学生的自主学习能力,并借助理论和一些新的思想,探讨了目标的确立在自主学习过程中的作用及原则.     

如何开展口语自主学习活动

流利的口语交际能力是英语专业学生必须掌握的技能。根据大学英语口语教学现状,有效地开展口语自主学习活动是十分必要的。自主学习活动是课堂教学的延伸,学生应通过自我监控、自我管理、自我评价来开展自主学习活动;教师则必须对自主学习活动进行指导和监督,鼓励和督促学生认真执行自主学习计划,以提高学生自主学习效果。     

思想政治理论课自主学习评价体系的构建

思想政治理论课自主学习的教学模式,要求有特定的评价体系加以监控以保证学习效果,建构主义和多元智能理论为思想政治理论课自主学习的评价体系提供了理论基础.形成性评价和终结性评价相结合的评价体系能够有效地评价学生的学习效果,促进学生自主学习能力的提高.     

元认知理论与自主学习能力的培养

自主学习能力的培养一般以策略培养为渠道。通过元认知策略的培养，学生可以养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯，从而一步步走向自主。本文探讨了现代心理学的一个重要理论——元认知理论与英语自主学习能力培养之间的关系。据此，提出了提高大学英语教学效果的对策。     

元认知视角下的英语自主学习

以元认知构成要素为框架,结合英语自主学习的特点,探讨了元认知因素对提高学生英语自主学习能力的影响;提出通过培养元认知意识,加强元认知策略训练,监控学习过程等步骤,激发学生英语学习的自主能动性,进而提高英语语言能力与综合素质。     

论学生学习方式的转变

在当前新课程改革和全面推进素质教育的形势下,转变学生的学习方式具有重大意义.学习方式的转变主要体现在三个方面自主、合作、探究.即他主学习要不断转变为自主学习,自主学习是一种主动学习,独立学习,元认知监控的学习;而传统的教师一言堂的学习要不断转变为学生的合作学习,在合作学习的过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,以培养学生的合作精神、创新精神和实践能力.本文从新课程的理论出发,结合实际教学工作来探讨学习方式转变在英语教学中的应用.     

基于半监督学习的单类分类器

半监督学习是一种利用有标记样本和无标记样本进行学习的新的机器学习方法。针对单分类中只有目标类标记样本和大量无标记样本的情况,提出了一种基于半监督学习的单类分类算法。利用已标识的有标记样本建立两个单类分类器,通过相互学习来挖掘未标记样本中的隐含信息,扩大有标记样本的数量。利用所有已标识样本,用不同的单分类方法建立多个单类分类器,通过集成学习的方法得到最终的分类器。在UCI数据集上进行了实验,表明提出的基于半监督学习的单类分类器的有效性。     

类比学习机制的研究

类比学习是机器学习中的一种重要方法。文中重点讨论了实现这种学习方法所需解决的主要问题及类比学习的研究进展和状况,并对6种具有代表性的类比学习方法和系统(转换类比学习、派生类比学习、属性类比学习、因果关系类比学习、联想类比学习和基于事例的学习)的基本原理、学习机制等进行了深入的研究和分析。     

基于网络的互动式学习系统的探讨

由于计算机网络的普及,互联网已经成为学生学习必不可少的途径之一,为此大多数院校已经开始研究适合自身的互动式学习系统。文章首先对互动式学习系统的优势进行了总结,并介绍了国内外的研究现状,之后提出了开发互动式学习系统的原则及开发的重点模块。     

歧义容忍度对英语学习成绩与学习策略选择的影响

在英语学习过程中,学习者不可避免地会遇到许多心理因素的干扰,而歧义容忍度是其中影响学习成效的一个很重要的因素。通过问卷调查的方式,分析了中国非英语专业学生歧义容忍的状况,以及歧义容忍的高低与学生最终学习成绩和学习策略选择的关系。     

学习策略与学习过程

讨论了学习者的学习技巧和策略。对学习策略基本概念、策略与技巧的区别、学习策略理论、学习策略训练和学习者学习过程的意义进行了探讨。通过对学习者学习过程的研究,使教育者能够意识到学习策略的重要性,进而在教学过程中最大程度上帮助学习者,达到事半功倍的效果。     

掌握数学概念学习策略的若干思考

综述数学概念学习的一般理论，研究当前学习策略的发展动态，对数学概念学习策略的内涵及结构进行分析，把数学概念学习策略分为支持性策略和基础性策略两类，并对数学概念学习策略的教学提出具体的建议。     

代价敏感学习的过度拟合问题研究

代价敏感学习算法的目的是最小化各种代价总和,与其他学习算法一样,它必须面对过度拟合这个挑战性问题,即分类器可以较好地拟合训练数据,但对测试或实际数据的效果较差.针对代价敏感学习的这些缺点,提出两个克服过度拟合的策略.第一个滤波技术策略针对TCSDT分类建立,滤波后的概率估计值被用于对每个分离属性的潜在误分类代价计算,并延缓潜在大误分类代价的分离属性的优先选择,最后,采用交叉验证方法决定m的值.第二个策略与基于标准错误的Laplace剪枝方法不同,阈值剪枝采用一个预先定义的阈值集合(跟代价有关)来确定决策树的一个叶节点是否被剪除.这两策略可独立或联合用于避免TCSDT分类的数据过度拟合.实验表明,所提出的两算法不但在代价敏感学习中有优势,在非代价敏感学习也具有优势,可以有效地减弱过度拟合,有很强的健壮性,UCI数据集实验结果显示算法的拟合能力平均优于存在方法10%以上.     

面向自主学习的互动式网络学习系统研究

随着知识半衰期的持续缩短,终身学习、非正式学习和个性化学习将会成为个人成长和发展过程中内在需求.因此,构建以学习者为中心的,注重学习过程中的交流、互动与协作的网络学习系统成为教育信息化建设中的重要内容.本文首先分析了互联网环境下的学习的特点,讨论了适用于互联网环境下的联通主义的学习理论;然后分析了以学习者为中心的网络学习环境的起源和特征;接下来讨论了面向自主学习的互动式网络学习系统的设计;最后对全文进行总结并展望后续工作.     

基于建构主义学习理论的Java网络学习系统的设计与开发

由于编程语言类课程的多样性、普遍性和实用性,研究这类课程的网络学习系统的功能需求特点及设计方法具有重要意义。结合所承担的教学改革研究项目中研究工作实践,介绍了Java网络学习系统的设计开发过程。基于建构主义学习理论分析了Java网络学习系统所需的功能特点,设计了该网络学习系统的功能结构,介绍了系统的开发技术,重点介绍了该网络学习系统中的程序网络自动评判子系统的设计开发,对其它类似课程的网络学习系统的设计开发工作具有借鉴意义。