对工科院校理科学科建设几个问题的思考

当需要与可能这一学科建设中的基本矛盾体现在工科院校理科学科建设中时，初期必须首先考虑以推动工科上水平为导向；发展途径往往是从为工科所应用的理科再到高水平理科；必须重视人才培养内容，并善于将科研成果转化为教学资源。体现理科学科建设成就的核心要素是学术成果、学科带头人和梯队，人才培养质量、学科研究方向，学科关键实验设备，学科运行机制。     

我校5个学科获评为“福建省省级重点学科”

我校紧密结合厦门及福建产业结构需求,将学科建设定位于"特色的工科、精致的理科、应用的文科",已基本形成了亲产业的学科格局。根据福建省教育厅、财政厅2012年     

全国民族院校第十届数学与计算机教学、科研研讨会在我校举行

2005年10月20~24日,全国民族院校第十届数学与计算机教学、科研研讨会在我校举行,由数学与计算机科学学院承办.来自中央民族大学、西南民族大学、广西民族学院、贵州民族学院、西北第二民族学院等民族院校的20多位领导、专家、学者参加了此次会议.会上,校领导纪委书记温福泽同志首先代表学校向与会代表致词,并介绍了我校的改革和发展情况,教务处杨志雄处长介绍了我校教学管理与改革情况,科技处程厚思处长介绍了我校科研工作情况;与会代表就各校在数学、计算机方面的学科建设、课程建设、教学改革、师资队伍建设、科研工作、人才培养以及毕业…     

内蒙古民族大学数学与计算机科学学院

内蒙古民族大学数学与计算机科学学院由始建于1958年的通辽高等师范专科学校的数理科逐步发展到2002年而定名。1963年开始招收数学专业本科生，现有数学、计算机两个学科：数学与应用数学（师范类）、信息与计算科学、计算机科学与技术（师范类）三个本科专业和应用数学专业硕士点，全日制学生1950人，34个教学班，生源来自24个省（区），是全校规模最大、人数最多的学院，也是理科类中招生与就业态势最好的学院。     

试论理工科合校

现代科学技术的发展,日益趋向综合化,学科之间的互相联系和互相渗透愈来愈密切,出现了许多边缘学科。工科可以为理科提供许多理论联系实际的应用课题,理科既可以为工科加强理论基础,又可以为工科的实验、定量分析、定性分析提供理论依据,也可以为工科的实验进行科学的理论概括,可见理工结合能相辅相成,相得益彰;再说要适应现代科学技术发展的需要,要发展边缘学科、系统学科、新兴学科,也要理工(乃至文理工)合校,才比较能够满足这种需要。我校自建校以来就是工科为主理工合校。本文着重从我校办学的经验和教训来论述理工合校的必要性和优越性…     

抓机遇 找差距 当好学科“龙头” 光电子与信息学院召开学科建设研讨会

2月 4日至 6日 ,光电子与信息学院在鄂州召开学科建设研讨会 .华中科技大学校长周济强调指出 :将信息、生命学科作为龙头学科进行建设 ,迅速占领高新技术学科前沿 ,是我校建设世界知名高水平大学不可缺少的重要方面 .他要求学院的干部和教师要紧紧抓住“武汉·中国光谷”建设带来的大好机遇 ,积极发扬敢为人先的拼搏和创新精神 ,实现学科的跨越式发展 .研讨会上 ,来自全校各院、系、所负责人及与会的专家、学术带头人结合各单位实际情况 ,对信息学科在未来科技发展中相关问题进行了深入的讨论 ,并就如何加强信息学科建设、提高自身的学术水…     

务本求实 自成一格——十年来我校教学与科研管理工作回顾

随着改革开放的逐步深人,教育事业的不断发展,我校的教育事业也取得了长足进步.1983年1月国务院正式批准我校成立之时,我校仅有5个师范专业,现增加到9个师范专业和8个非师范专业、二个数学本科班.成人教育也由1983年4个师范类专业发展到现在的10个师范类专业、6个非师范类专业;办学形式打破了单一的专科函授,增加了三结合专科、本科、夜大学等多种形式.现在全日制在校生2061人,比1983年净增1448人;在读函授生1251人比1983年净增734人,教学质量和办学水平明显提高,学校的教学与科研在制度化、规范化和科学化的管理上也取得了阶段性的成果,学校已经走上了稳步发展的道路.     

师范类课程设置的历史沿革及其改革前瞻

建国后师范类课程设置经历了规范时期、探索时期、“文革”时期和发展时期。历史告诉我们：教育的发展首先是师范教育的发展，而师范教育的发展首先表现为对师范类课程设置的重视。新时期师范类课程设置改革应是：确立师范类课程专业课地位；大力改革课程结构；改革课程设置体制；加强学科建设；重视教师队伍建设。     

从学科建设角度探讨我校国际与贸易专业课程建设

学科建设是提高人才培养质量、教育教学水平的重要前提,而课程建设是高校实现其教学与科研发展的核心部分。本文针对我校国际经济与贸易专业课程建设与专业建设、学科建设的关系,借助中美两国在专业课程设置的比较,提出了改革该专业课程的设想,以期从根本上推动我校学科建设的步伐。     

外语专业学科建设的基本思路与实践

学科建设是高等教育改革的关键,是系部、专业建设的基础.结合大连民族学院外国语言文化系近四年来工作实际,从学科建设目标、专业方向确定、教师队伍建设等七个方面探讨外语专业学科建设的思路和实践,以期共同探讨及商榷     

师范类高校图书馆加强工科专业学生科研能力培养的服务研究

随着师范类高校工科专业发展的需求,图书馆加强其对工科专业学生的服务水平变得越来越重要。本文首先进行了调查研究,发现工科专业学生在科研能力培养过程中,仍然存在一些困难,通过分析,提出了师范类高校图书馆加强工科专业学生科研服务的一些建议。     

城市型、应用型大学工科学院"新工科"建设的思考与实践探索——以北京联合大学智慧城市学院为例

"新工科"建设是城市型、应用型大学的必然要求。新工科专业的内涵要求专业名称新,专业要求新;城市型、应用型大学建设应体现在培养应用型、城市型、地方性所需的人才;北京联合大学智慧城市学院落实学校办学定位,积极探索"新工科"建设,在学院的名称、学院和专业建设内涵发展方面积极研究、探索和实践,依托行业、拓展资源,以学生为主体,以教学为中心,围绕新时代人才培养的要求进行了积极探索。     

如何充分发挥课堂在工科院校思想政治教育中的主阵地作用

由于工科院校的专业特点,课堂在工科院校的思想政治教育中处于重要的地位,如何发挥思想政治理论课和专业课的思想政治教育作用.是工科院校思政工作者亟需研究的课题.本文从改进思想政治理论课教学、加强思想政治学科建设和理论研究、加强思想政治教育工作队伍建设和培育良好的育人氛围等方面,简要论述了如何发挥课堂在思想政治教育中的主阵地作用.     

高校非师范类教师专业化现状、问题与对策

作为教师队伍的较高层次，高校教师理应成为教师专业化的领跑者。调查发现，高校非师范类教师在专业知识、专业技能、专业道德、专业发展等方面存在不同程度的问题，需从完善资格证书制度、提高继续教育实效、构建职后培训体系等方面着手，加强高校非师范类教师队伍的专业化建设。     

工科高校行业特色英语课程建设实例探索

工科高校英语专业进行行业特色英语课程建设是社会对应用型外语人才的需求、工科高校学科体系构建、以及英语专业自身学科特色发展的需要。以上海电力学院为例进行的思考与探索，从教学平台、教学研究、特色师资队伍建设等方面为工科高校行业特色英语课程建设提供了的思路。     

宁夏理工学院教育事业“十二五”发展规划编制实践

本文在简述宁夏理工学院概况、目前机遇与挑战的基础上,指明了学院未来五年发展的指导思想和发展目标,明确了学院在学科建设、师资建设、人才培养、科技创新、管理创新和校园文化建设六个方面的主要发展任务,以及思想建设、组织建设、基地建设等十个方面的保障措施。     

工程认证理念下数据科学与大数据专业建设探究

数据科学与大数据专业作为适应时代发展而出现的新型综合性学科,在新学科建设过程中存在着人才培养与社会需求相脱节、师资力量比较薄弱、理论教学与实践教学不完善等亟待解决的问题.针对上述新学科建设过程中普遍存在的问题,依据工程认证对工科人才培养的需求与标准,并结合我校的人才培养目标,对数据科学与大数据技术专业人才培养方向、课程...     

蓬勃发展的中央民族大学生命与环境科学学院

中央民族大学生命与环境科学学院创建于1986年,历经24年的建设与发展,学院在学科建设、师资队伍、教学和科研、人才培养等方面取得了长足的进步.生命与环境科学学院是中央民族大学211工程重点学科和985工程重点学科与科技条件平台的建设单位、教育部——国家外国专家局高等学校学科创新引智计划民族生物学与生物资源保护利用技术创新引智基地的建设单位.生命与环境科学学院现有教授14人,博土生导师26人,具有博士学位教师占70%以上.现有2个     

民族高校学科建设工作的创新与实践

学科建设是高等学校的龙头和核心工作,决定着学校的发展水平。大连民族学院是国家民委直属的一所年轻的民族高校,学校遵循学科建设原则,明确学科定位,以教学为中心,实施人才兴校和科研牵动战略,建设科研特区,同时以重点学科为依托,以高水平的科研项目为突破口,以人才队伍建设为保障,科学管理、稳步推进,在民族高校学科建设方面进行了有益的探索和实践。     

应用性本科工科综合性课程教学团队建设研究

加强高水平教学团队的建设,对于高等学校进一步推动教学改革和学科建设,提高教师素质、教学能力以及人才培养质量具有重要意义.综合性课程与其他课程相比,对师资的要求更高.教师应具备工程实践能力,具备策划、组织、实施项目的能力等等,因此工科综合性课程教学团队的建设有其自身的特点.工科综合性课程教学团队的建设将对应用性本科工科人才的培养具有举足轻重的作用.在总结应用性本科综合性课程教学团队建设实践经验的基础上,就建设应用型本科工科教学团队在团队构成、团队带头人、团队文化、团队成员素质提高、团队的教学与教学研究以及团队的教材建设等方面提出了几点意见.