中国第二语言词汇习得研究综述

中国第二语言词汇习得是二语习得的重要一环,本文从词汇知识的界定、词汇类型与词汇量、词汇学习策略、词汇习得研究对教学的影响等方面对二语词汇习得作一综述。     

伴随性词汇习得研究综述

词汇习得一直都是二语习得的中心任务,故国内外的学者从未停止过对词汇习得的研究。近年来,国内外学者对伴随性词汇习得的研究越来越多,他们认为学习者在进行其他任务的同时可以伴随性的习得词汇。本文主要从以下几个方面对第二语言伴随性词汇习得进行了论述：伴随性词汇习得的概念及解释,伴随性词汇习得在教学上的应用以及其所存在的缺陷。虽然其存在局限性,但可以肯定,它对于学习者词汇量的增加有着重要作用。     

注意理论和二语词汇习得

近年来，二语词汇习得研究者更加注重调查词汇学习的真正机制。心理语言学的研究结果表明，词汇习得似乎依靠对输入的注意和认知处理的数量和种类。本文介绍了提出的有关注意理论，并综述了有关实证研究结果．说明这些理论的可行性及对二语词汇习得的重要意义。     

从学生词汇错误角度探讨认知过程对二语词汇习得的影响

人类对语言的习得存在一定的规律。从词汇习得的认知过程、大脑对词汇的储存方式以及词汇运用三方面的关联性出发,以大学生词汇错误为依据,探讨认知过程对二语词汇习得的影响,同时分析研究词汇错误产生的心理过程,为心理词库表征的研究提供了新的思路。     

第一语言与第二语言词汇习得顺序研究

简要叙述了当前对语言习得顺序研究的最新成果,进一步探讨了语言习得中词汇习得的顺序问题。认为在词汇习得顺序方面,第一语言的词汇习得顺序与第二语言的词汇习得顺序有所不同;在第二语言的词汇习得顺序方面,习得者习得词汇的顺序因开始习得时的年龄不同也有所不同,此项研究进一步拓展了语言习得领域的发展,有着很重要的意义。     

国内二语词汇附带习得研究综述

本文回顾了2001-2007年发表于国内外语重要刊物上的有关二语词汇附带习得的研究成果,并在此基础上提出了国内二语词汇附带习得领域内有待进一步研究的几个问题,建议我国未来的二语词汇附带习得研究进一步拓宽研究视角,扩大研究范围,丰富研究手段,并不断改进研究方法。     

中国英语学习者词汇习得研究范式述评

随着词汇在应用语言学和心理语言学研究中的重要性的不断提高,词汇习得日益成为西方二语习得研究的重要组成部分。国内在这方面的研究成果也非常丰富,通过对中国知网上近五年词汇习得方面的论文检索,得到的结果达1330篇,这还不包括博、硕士论文。根据西方二语词汇习得的发展状况以及我国词汇习得研究的现状,将这些论文按研究方法和视角归类为策略、语料库、加工模型、习得方式和认知等五种研究范式。以其中较有影响的论文为范例分析每种范式的研究现状及其存在的问题。从而从方法论的角度探讨词汇习得研究需要解决的问题及其发展的方向。     

公式化语言研究现状综述

近几年,国内掀起了对于公式化语言研究的热潮。关于公式化语言教学的理论研究和实证研究层出不穷。本文主要总结了已有的关于公式化语言的综述类文章,并从公式化语言习得、较新的多维视角和对公式语研究的反思这三个方面对近几年国内核心期刊杂志上最新文献进行了综述,借此来分析我国公式化语言的研究现状。     

浅谈如何树立正确的词汇学习观

词汇习得对语言习得的听、说、读、写、译各方面都起着举足轻重的作用。针对学生在语言学习中高级阶段出现的“词汇高原期现象”,笔者提出应从以下三个方面帮助学生树立正确的词汇学习观:1)词是有生命的,记单词是一个交朋友的过程;2)词汇的“量”只是词汇能力的一个方面;3)纯粹的阅读并不是词汇习得的最重要途径。     

近5年词汇习得年龄效应研究综述

大量研究表明词汇习得年龄是影响词汇加工的一个重要因素。本文对近5年来国外期刊中词汇习得年龄及其效应的研究进行总结,简要分析了这些研究的特点,并对词汇习得年龄效应研究的发展前景进行了展望。     

英语词汇习得的学习策略

在语言习得中,词汇的习得至关重要。本文从词汇知识的定义出发,探讨了语义网、词汇组块以及偶然习得几个方面的词汇学习策略。旨在提高学生的词汇学习策略意识,帮助学生扩大词汇量,增长词汇知识,以促进学生的听、说、读、写技能的发展和提高学生的语言交际能力。     

心理词汇研究浅综述

心理词汇是指在人脑的长时记忆中所存储的词汇知识的心理表征,包括语音、句法、词法和语义知识等方面。本文就所搜索的2002年以来有关心理词汇的近期研究做一个浅综述,以此让二语学习者更好地了解心理词汇,更好地习得二语,提高学习效率。     

英语影视观看任务对词汇附带习得的影响

国内外尤其是国内学者主要是研究在阅读环境下的词汇附带习得,而在英文影视教学模式下的词汇附带习得的著作甚少。本文通过观看电影后的词汇测试,调查学生在完成不同影视观看任务如复述大意、回答问题和随意记笔记时二语词汇附带习得的情况。研究表明不同的观看任务在不同程度上都促进了二语词汇附带习得的效果,并且观看电影后复述的任务在促进词汇附带习得方面优于回答问题和随意记笔记两种任务。     

附带性习得与英语词汇学习

词汇附带性习得是近二十年来出现在应用语言学研究领域的新名词，是指学习者在完成其他学习任务时同时出现的认知活动。在词汇学习过程中，学习者可以通过读、听、交际等活动附带地习得了词汇。本文通过对影响附带性词汇习得的几个因素的讨论，探讨了其在词汇学习过程中的应用。     

论第二语言词汇习得对词汇教学的启示

第二语言词汇习得研究与语言教学和语言习得研究的发展紧密相关.词汇是语言不可或缺的组成部分,语言教学不可能撇开词汇教学.本文旨在探索第二语言词汇习得对词汇教学的一些启示.     

论语言输入输出视野中的第二语言词汇附带习得

有关二语词汇附带习得研究多以“投入量假设”为理论基础来探讨影响词汇附带习得效果的诸多因素.随着大学英语“以输出为驱动,以输入为基础”教学改革方向的确定,如何通过语言输入和输出促进词汇附带习得成为学界关注的议题.本文分析并讨论语言输入和输出假设与词汇附带习得理论的关系,据此论述这两个理论对词汇附带习得研究的重要启示,最后对于如何在词汇附带习得中优化输入,以输出为驱动提出具体建议.     

浅谈二语习得中母语的积极影响

母语的迁移是二语习得研究中根本性的问题。在研究母语对于二语习得的影响时,研究者过多地讨论了母语的负迁移,却忽视了母语的正迁移。本文试从语音、词汇、句法、写作四个方面来讨论母语对于二语习得的正面影响。     

中国学习者英语学习中心理词汇的研究

心理词汇的研究受到二语习得研究者的广泛关注,国内外已开展了许多心理词汇的研究,其中最引人注目的是词汇联想实验。本文尝试运用词汇联想实验探讨中国英语学习者的心理词汇联想,并结合二语词汇心理特征提出有利于中国英语学习者词汇习得的启示。本文讨论了在沈阳药科大学进行的一次小规模实验的结果,通过对实验数据的分析发现中国学生建立的词汇心理联想主要有语义,句法和音位三大类。根据研究结果,本文提出中国英语学习者词汇习得的启示并对英语教师的词汇教学提出了建议。     

大学英语学习者产出性词汇能力发展研究

产出性词汇能力是词汇习得过程中较高的一个层面，词汇知识广度和词汇知识深度是表征产出性词汇能力发展的两个重要维度。词汇知识广度可以通过词汇量大小进行衡量，对于词汇知识深度，提出三个指标进行衡量。本文以西部某理工科大学三个年级的300名学生为受试，通过对其产出性词汇量以及作文中产出性词汇深度知识的考察，勾勒出我国大学英语课堂环境下学习者产出性词汇能力的发展路径。     

第二语言伴随性词汇习研究发展评述

通过阅读习得词汇一直被语言教师及研究者看作一个有效的词汇学习策略。在明确伴随性词汇习得的概念,阐述其意义的基础上,本文回顾了第二语言附带性词汇性习得的一些实证研究,总结出其存在的局限性,并指出了今后第二语言附带性词汇习得研究发展的新趋势。