“工学结合”与“产教结合”教学模式异同探讨

随着职业教育事业的发展,越来越多的职业院校引入了＂工学结合＂、＂产教结合＂等诸多新型的教学模式,也取得了不错的效果,但很多学校对这些教学模式的理解和运用各有不同,甚至有些存在有误区。文中针对此种现象,对＂工学结合＂和＂产教结合＂教学模式进行辨析探索,从它们的内涵以及应用来分析他们的相同和区别之处,并提成这两种教学模式的结合使用方式,从而更好的利用这些教学方式来促进职业教育事业的发展。     

探讨实训教学中的“产教结合”

高职成为高等教育改革的热点，也是社会的热点。高职学院实施“产教结合”是由其培养目标和办学职能所决定。适应现代高职教育发展的要求，开展“产教结合”有利于师资队伍尤其是“双师型”教师队伍的建设，有利于学生职业技能和创新精神的培养，有利于学院进一步发展。教学改革应从市场和学生的实际出发。探索多种教学方法的教学手段，促使学生在学习中训练、在训练中学习、培养出高素质的实用人才。     

产教融合的内涵与实现途径

职业教育与产业都是社会再生产链条中的一个部门,各自承担不同的社会职责和功能,又相互协作,共同推动社会再生产协调有序发展。产教融合就是职业教育与产业深度合作,是职业院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作,其具体内容包括专业与产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。产教融合不同于一般的产业融合。它不会让职业教育与其他产业融为一体,也不会产生新的产业,它只是职业教育与产业相互渗透、相互支持,是一种深度合作。这种合作从理论上有两条实现途径,一是要素整合,二是契约合作。     

试论“产教结合，校企合作”中的课程与教学模式改革

我国高等职业教育在快速发展中暴露出一些有待解决的问题，其中在教学方面表现为：课程设置不够合理，课堂内容不够系统；公共基础课内容常年不变，明显滞后于时代的步伐；技能训练没有受到足够的重视，实践性教学比例明显偏低；专业课、专业基础课和公共基础课的关系不明显；教学方式方法僵硬，现代化教学手段没有得到充分运用；考试考核方法不适应高职教育教学要求，缺乏灵活性。与市场经济的要求相比，与高速发展的高等职业教育规模相比，现有高等职业教育尚未形成适应市场需要，独具高等职业教育特色的教学体系。高等职业教育教学改革迫在眉睫、势在必行。     

“猫论”与原则

“猫论”是一种形象的比喻，它反映了邓小平思维方式的一个重要特征。如何认识“猫论”与原则的关系，是正确认识和评价“猫论”的关键。本文从不以原则为出发点和应以原则为指导这两个方面对这一关系进行了探讨，认为奉行“猫论”与坚持原则在理论上是不矛盾的，在实践中应该是统一的。     

从产教结合角度看职业教育与培训的变革

分析了产教结合在职业教育中的作用,指出：产教结合不仅影响职业教育与培训方式的变革,而且能拓展职业教育和培训的空间,有利于职业学校的专业建设和教育教学改革,有利于职业学校的实训基地建设,有利于职业学校双师型师资队伍建设,有利于提高校办企业自身的竞争力。     

发展校办产业 推进产教结合

江苏省武进职业高中是一所省级重点职业高中,办学十年来,经历艰辛,现在已初具规模。随着办学规模的不断扩大,教育经费、实习基地越来越成为学校办学过程中亟待解决的突出问题。为此,我们在贯彻执行“关于大力发展职业技术教育的决定”过程中,坚定不移地走产教结合的道路,把发展校办产业作为提高教育教学质量,增强自我发展和完善能力的重要途径。 我们的做法是:     

多媒体技术将“教”与“学”有机结合

在现代语文教学中,传统的线性、封闭性的课程与教学设计的弊端越来越为重视,多视角、多维度地注重学生主体性学习的课程与教学设计不断孕育生成。随着计算机信息技术的迅猛发展,多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中,以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点,赋予了课堂教学新的活力,改变了传统教学单一的方式,满足学生的视听等感官需求,从而激发学生学习的兴趣。将教师的教与学习的学有机结合,为教学创设了互动、和谐的教学模式,实现了师生、生生互动,充分体现了学生的主体地位。     

透视“教无定法”与“关系论”

关系论教学设计理论是相对于传统的系统论教学设计理论而言的。关系论教学设计不强调对教学活动的绝对控制,把复杂性、偶然性或不确定性作为教学的本质特征,与＂教无定法＂有异曲同工之妙,从而更有利于培养学生的创新精神,增强教师的教学信心。     

浅谈“产教结合,校企一体”——中职学校发展之路

中职学校要谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才,就要走产教结合,校企一体的办学模式。中职学校要从本校实际出发,积极开展校企合作办学。     

我国职业教育产教结合主要形式与发展现状

校企合作实质是产教结合的一种主要形式,是职业院校培养高技能人才的重要途径。产教结合分为三个层次:浅层次结合、校企合作、产学研结合。我国职业教育产教结合的发展处于发展借鉴阶段,存在一定问题,制约了我国产教结合的长足发展,具体体现在以下几个方面:1)未形成健全的产教结合的法律体系;2)缺乏一定数量开展产教结合的高素质教师队伍;3)专业建设、课程开发缺乏行业与企业的参与;4)教学过程偏重理论或理论与生产实践脱节;5)校办工厂机制不健全。     

浅谈“数形结合”在职业中学数学教学中的应用

数形结合是一种重要的数学思想和解题方法,在数学教学中有着广泛的应用。本文重点结合职业中学数学的教学,就数形结合思想在教学中的应用进行了初步阐述和研究。     

产教结合,开发敦煌特色旅游纪念品

敦煌是我国著名的历史文化名城。以“世界人类文化遗产”莫高窟为代表的敦煌艺术及丝路风情,为旅游商品的开发生产提供了丰富的内涵。敦煌彩塑、壁画的永恒魅力,必将使该系列旅游工艺产品得到广大游客的喜爱和珍藏。通过校企联合,借助学院的艺术人才,研发打造敦煌旅游纪念品新形象,为企业发展寻找新的契机。形成产学研结合的职教模式,为敦煌旅游纪念品的发展走出一条新路子,也给企业带来新的效益增长点和生机。     

我国职业教育产教结合思想发展史的探究

产教结合在我国由来已久,从近代的实业教育到建国初期的"半工半读",再到如今的"工学结合、校企合作",产教结合在我国职业教育史上大放异彩,是我国职业教育发展的重要指导思想.从分析产教结合的基本内涵入手,追溯我国产教结合思想发展的历史,以期厘清其发展、演化的路径,为职业教育未来的发展提供参考.     

论高校学生管理工作的指导原则与途径创新

高校学生管理工作应遵循以人为本原则、为生服务原则、心理疏导原则、学生接受原则、善用激励原则，应立足基础工作，强化学生管理的传统方法；正视现实状况，积极创新管理途径。     

构建高职教育产教结合良性互动机制

产教结合是高职教育培养人才的重要模式.目前校企双方在合作中普遍存在脱节的现象,合作层次不高,缺乏良性互动的合作机制.尝试从政府、企业和高职院校参与合作的作用和相互关系出发,进行高职教育产教结合外部保障机制和内部合作机制的构建,以促进高职教育产教结合的有效发展.     

基于产教结合战略的教学组织结构研究

产教结合是高职院校培养高技术应用性人才的重要途径,在产教结合中只有实现产学资源有效整合,才能形成企业、学院及学生的多赢局面。本文介绍了产教结合的内涵,结合重庆正大软件职业学校三段式教学模式,讨论基于产教结合战略的教学组织结构问题。     

“教”与“玩”结合是小学体育教学的有效方法

作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践，笔者认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。     

论“读者第一”原则与人文服务

阐述了图书馆“读者第一”原则的客观依据,并从人文服务规律的概念、人文服务规律的具体体现、图书馆以读者为本的服务、读者的合法权益4个方面对图书馆“读者第一”与人文服务的关系进行了论述。     

“长三角人工智能产教联盟”在南京成立

正2019年12月28日,由南京信息职业技术学院、紫光集团、新华三集团、京东集团等联合发起的长三角人工智能产教联盟成立大会在南京召开。该联盟得到了北京信息职业技术学院等国内一百余所高职院校、科大讯飞和商汤科技等三十多家人工智能相关企业的响应和加盟。据了解,长三角人工智能产教联盟是从事人工智能产教融合研究的全国性、群众性学术团体,旨在汇聚院校和企业力量,开展专业建设研究与实践,推动产教融合发展进程,提升