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什么是个性化阅读？个性化阅读就是指以尊重学生的个性为前提，以发展学生的个性为目的，在教师的参与和指导下学生的自主阅读行为，以使学生有独特的阅读和思考、独特的体验和表述、独创的见解和交流。《语文课程标准》对阅读的个性化也多有涉及：“阅读教学是学生、教师、课本之问对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要重视学生独特的感受、体验和理解”。 相似文献
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《语文课程标准》中明确提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在阅读教学中，恰当地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。 相似文献
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《语文课程标准》强调指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”[第一段] 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在阅读教学中提倡个性化阅读,让学生在阅读实践中彰显个性,张扬自我,将使课堂焕发生命的精彩。阅读教学如何才能真正实现个性化阅读呢？。 相似文献
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《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。基于这种理念和要求，我们在语文教学中尝试与学生、文本进行对话，但往往是“话”对不起来，学生对内容感悟不够，体会肤浅，使课堂中的对话失去了应有的生机和活力。那么如何才能使对话不流于形式，不浮在表面呢？ 相似文献
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《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”作为一种全新的教学理念，它是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望，是学生阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。因此我们在阅读教学中要关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发阅读兴趣，提高教学效益，让我们的语文课堂教学更加精彩。那么，如何在阅读教学中运用“阅读期待”来提高阅读质量呢？ 相似文献
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新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解。”然而，在实际教学中，教师常常按照事先准备好的教学设计，一味地把自己对文本的理解和感悟灌输给学生，学生则被动接受，失去了应有的主体地位，也失去了自己对文本的独特理解和感悟。那么，如何在阅读教学中尊重学生的阅读自主权，使阅读成为学生自主探究、个性张扬的过程呢？笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。 相似文献
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《语文课程标准》指出,阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”这样的表述为语文阅读教学的进行指明了努力的方向。 相似文献
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初中历史“学案导学”教学模式和小组合作学习都是新课程改革倡导的教学方式和学习方式。“学案导学”教学模式是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。有利于培养学生的自主学习能力、自主分析解决问题的能力,有利于学生良好学习习惯的培养。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,体现了学生的主体性,激发了学生的主动性和创造性。作者在初中历史教学的实践中,将二者有机结合起来,取得了较好的教学效果。 相似文献
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阅读是人类获取知识的重要途径，是提高学生素质、健全学生人格的又一渠道。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在实施新课程的教学实践中，笔者认为，学生的个性化阅读必须走出“三个误区”，明确“五个目标”，做到“三个结合”。 相似文献
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《语文课程标准》对阅读进行了全新的诠释与定位，阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。 相似文献
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阅读教学是语文教学的重要组成部分。它既承担了语文教学的一般任务,又承担了自身的特殊任务。专家把这个特殊任务归纳为四点：“激发浓厚的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,积累丰富的语言材料,培养管用的阅读能力。”《全日制义务教育语文课程标准》指出：“小学各个年级阅读教学都要重视朗读。 相似文献
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通过对课堂教学的不断尝试,总结感悟,提出学案是成为数学课堂有效教学的＂助力器＂。只有让老师和学生参与到学案中来,课堂就会更优质。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在新课程的理念下，笔者以学生发展为本，基于教材，又超越教材，精心设计了一些具有创造性与探索性的活动，在阅读教学中适时契入，取得了令人满意的教学效果。 相似文献
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医学电子学课程体系学案是基于网络的一种学案设计模式,通过＂学案＂这一手段,突出＂以学生为中心＂的主题参与、自主学习的主体地位,变学生被动学习为主动学习。使学生能够在学案的引导下,通过目标导航、预习导学、课堂互动、合作探究、当堂联系、课后巩固等环节调控,充分发挥学生学习的主动性,提高课堂教学效率。使学生在有限的时间内获取更多的知识,以达成学习目标最大限度的落实。使学生的思维能力、创新能力在小组合作和自主探究活动中得到良好的发展。医学电子学课程体系学案设计模式具有非常明显的开放性、动态性和共享性。 相似文献
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《语文课程标准》中提出：阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。中国古代有一句话，叫做“道始于情”。那么，如何引领学生动真情？聆听王崧舟老师教《一夜的工作》，便能从中找到“煽情”的“点”与“线”。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体。”“生成”是新课程倡导的一个主要的教学理念。现代教学论也指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的一个动态过程，在这个动态的发展过程中，通过师生的信息交流实现相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。因此我们的课堂教学应该追求动态生成，让语文课堂因生成而精彩。 相似文献
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爱因斯坦说过：“一个人智力的发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”《语文课程标准》也指出：口语交际教学必须在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯，因为这种能力是现代公民必备的。为此，“如何培养学生的口语能力”，已成为当前语文教学中的重要议题之一。下面说说本人在阅读教学中培养学生口语表达能力的做法： 相似文献