浅析高职应用俄语教学问题

随着中俄合作的日益深入,懂俄语的复合型人才匮乏现象日益突出,而高职俄语在培养复合型人才中起着极为重要的作用。高职俄语教学的研究将有利于高职院校俄语专业认清发展现状、趋势和采用调研法和文献法分析当前教学中所存在的问题,并探索出相应的解决对策,以培养适合市场和社会发展需要的零适应期职业人。     

用俄英对照法改革二外俄语语音教学

目前我国中学里开俄语课的不多,因此大学里的公共外语课主要是英语。随着中苏交往的日渐增多,将会有越来越多的已掌握英语的学生选修俄语。根据这些学生的特点,采用俄英对照的教学方法,既可缩短语音和语法教学的时间,提高他们学习俄语的积极性;又可留下更多的学时让学生进行大量阅读,来巩固语言基础知识,扩大俄语词汇量,为他们今后自学提高和精通俄语打下扎实的基础。     

浅析应试训练与俄语写作教学

目前,大学公共外语四级考试受到了广大高校师生的高度重视。本文对四级考试前如何对学生进行写作训练,从而提高他们的写作水平等问题谈了自己的一些观点和做法,以期与各位同行进行交流。     

浅析俄语优势及如何学好俄语

俄语作为小语种,现阶段在高校中学习的学生相对较少。本文将简单分析学习俄语的优势,并且通过本人实践获得的一些知识,与大家进行探索和交流如何学好俄语。     

浅析高职院校的英语语音教学

语音室英语学习的基石,而高等职业教育中英语语音教学情况令人堪忧。本文从学生就业的社会需要方面阐述了高职语音教学的重要性,分析了高职目前音标教学的现状,最后根据高职及学生的特点,提出了一些改进高职语音教学的方案。     

浅析大学俄语教学改革

21世纪初，世界范围内科学技术的发展，对外语教学提出新的要求，面临着系统改革，我国高等院校俄语教学改革同样存在着诸多问题，文章浅析了外语教学的改革及相应的对策。     

基于DTW的俄语短指令语音识别

面向训练语料有限的语音识别任务,基于动态时间规整(dynamic time warping, DTW)算法对俄语语音进行识别。首先,以跨语言标注的语音语料为资源基础,研究融合音字转换和机器翻译的语音识别方法。其次,结合俄语语音特点,以元音为中心设置动态门限阈值,实现精确至音节的端点检测,识别速度提高了34.4%,准确率提高了14%。然后,综合时域、频域分析,提取反映语音静态特征和动态变化的参数模板。另外,引入全局限制和早弃策略改进DTW算法,避免病态匹配,缩小计算规模,使速度提高了19.7%,准确率提高了4.8%。在俄语短指令语音集上做五折交叉验证,识别准确率达到74.9%。     

浅析俄语教学中学生跨文化交际能力的培养

中国和西方文化存在着截然不同的传统和风俗习惯,人们的生活习惯、思维方式、价值取向、语言表达等都有很大的差别,许多日常行为在两种语言的交际活动中也存在明显的文化差异。在中西跨文化交际中,文化冲突的事件经常发生。本文旨在进一步了解语言只有在一定的文化背景下及语境中被正确使用,才能体现出它们的交际价值,这对我们的日常交际、俄语教学及语言研究有极大的启示和帮助。     

浅析英语语音教学的重要性和方式

语音作为语言的三大要素之一,它决定语言交际功能的实现,并在很大程度上影响学习者对于词汇的记忆和积累、组织语言的能力以及阅读效率的提高。为了提高英语教学的整体效能,教学者必须高度重视英语语音教学,纠正学生的音标发音、将英语语调、重读、轻读等知识贯彻到实际应用中、强化听说能力的训练。只有这样才能实现语言教学的基本目标,即达成语言的交际功能。     

基于元音检测的俄语语音音节端点检测

针对传统端点检测算法因忽视语言特点导致的检测精度不足问题,结合元音中心论、响度说、合张运动说等俄语音节理论,提出一种面向俄语语音的音节端点检测算法.算法利用共振峰能量检测元音,并根据元音动态调整门限,基于短时过零率和能熵比提取和切分音节.算法在元音检测中查准率为84.9%,查全率为87%,音节切分的正确率为78.6%,端点检测精度为91.6%,较传统算法剔除了音节间的无话帧,提高了端点检测的精度.     

浅谈二外俄语教学

通过分析二外俄语教学在教学大纲、教材、教学方法和手段、教师和学生等方面存在的问题,提出几点改革建议。     

浅析科技俄语的翻译

翻译科技作品的关键是要掌握好科技术语和专业用语。作为一名翻译人员，在具备较高的语言水平的同时，还要具备一定的专业知识。     

俄语基础教学探索

学习语言是一种极其艰苦的劳动。外语中俄语词形变化复杂,名词、形容词、代词、数词都有六个格的变化,动词得根据单复数人称而有变位的不同。与英语相比,俄语入门相对来讲要难些。在英语中形容词与名词搭配的词组,形容词只有一个形式,名词有单复数之分;而俄语中形容词除必须要和名词性数相一致外,在使用中还各有六个格的变化。这样形容词就有24种形式,名词单复数的变化共有12种形式。这对初学俄语的人是相当困难的。     

教育生态学视角下大学英语语音教学浅析

本文从教育生态学视角考察大学英语语音课堂教学存在的问题,探讨了课堂生态环境失衡的原因,分析了英语语音课堂是教师、学生、和课堂环境等因素共同作用的生态系统。因此,大学英语教师应增强教育生态意识。     

浅析俄语动词的同义现象

俄语动词中存在大量的同义现象,即它们所表达的言语意义相近或相同,但在结构和修辞色彩上又存在着差别。俄语动词人称形式、时间形式及动词式等方面的同义现象使俄语动词的结构形式变得更加丰富,言语意义表达得更加贴切,修辞色彩的表达手段更加多样。     

英、俄语发音差异浅析

我省有相当数量的俄语教师正在从事英语教学。工作中遇到的一个问题是如何从理论和实践两方面弄清英语语音与俄语语音的异同,尤其是如何区分它们的发音差异,以防止某些近似音的相互混淆。本文仅就英语与俄语在元音、辅音的发音中存在的差异进行分析比较。     

浅析俄语中多义词的界定

单义和同音可以看作是词汇多义性发展线段上的两个端点,词的单义性可以看作是多义性的下限,而同音则可以看作是上限,多义性处于二者之间的不明确位置。俄语中多义词的现象非常普遍,要将多义词明确的界定出来,我们就需要区分单义、多义和同音这三种语义现象。     

旅游俄语地域性教学探秘

目前,俄罗斯已经成为继日本、韩国之后的中国第三大旅游客源国。俄语导游相对于客源市场的变化趋势,也不能满足市场发展的需要。作为地处俄罗斯边陲的哈尔滨市的一所院校,培养俄语导游我们责无旁贷。怎样培养一名合格的俄语导游人才是摆在我们面前的一个严峻的问题。     

语音教学之我见

笔者在四年《英语语音语调》的教授过程中发现学生在学习语音方面存在着不少问题,而且具有普遍性和一定的规律性。因此,本文着重从学习语音的意义,存在的问题及原因出发探析语音教学上应采取的措施。     

翻译教学应用于整个俄语教学过程

翻译教学是外语教学中的一个重要教学内容,是五项基本技能中做起来比较困难的一项内容。学生在做翻译题时一定要考虑东西方的文化差异及翻译技巧。各民族文化的不同,决定了东西方语言形式的多变性,译者在翻译过程中,必须以两国语言所依据的思维方式为指导,例如在俄译汉时,就要根据中国人的思维方式来组织俄汉译文的意义和表达方式,翻译出合乎汉语习惯而不是欧式的译文,反之汉译俄时也要根据俄罗斯人思维方式进行变换。同时翻译是一种手段,通过翻译练习可使学生更好地学习和掌握所学外语,提高语言交际能力,在大学俄语教学中,如何继承翻译这一传统教学手段是一项值得重视的问题。