建构主义理论指导下的大学英语专业听说课程混合型教学模式探究

提高学生英语听说能力是高校英语教学活动的主要教学理念，体现英语实践应用目的。论文根据建构主义理论，提出“课堂教学（Endish-teaching）和课外学习（English-learning）”有效结合的“混合型”教学模式（Blending Learning），运用到大学英语专业听说课程教学，以进一步提高英语专业学生的听说能力。     

职业视角下高职英语听说课程标准设置探索——以“秘书英语听说”课程为例

在面向职业岗位群培养高职学生英语听说综合应用能力的视角下，探索高职“秘书英语听说”课程标准设置，以提高学生的英语听说综合应用能力为课程教学目标、以秘书工作实际需求为导向科学合理地设计出“秘书英语听说”课程任务化的学习内容、模块化的教学模式和“教学做”一体化的教学方法。     

大学英语听说教学“输入-输出”优化研究

该文基于语言的输入与输出理论探析大学英语听说课程的教学模式。当前大学英语教学面临两大重要问题：输入质量不高和“输入—输出”极不平衡。输入是英语教学的前提和关键,输出是保证。学生理解、吸收了输入信息,最终以输出的形式展现出来,信息才能被内化和掌握。因此,进行大学英语听说教学“输入—输出”的优化研究,处理好输入和输出的相对平衡关系、提高输入和输出的质量,才能促进大学英语的教学,达到语言教学的交际目的。     

英语写作多模态翻转课堂初探

以多模态理论为框架，创设“四位一体”的教学环境，以“产出导向”驱动评价体系，构建以学习活动为核心的英语写作翻转课堂教学模式，以实现师范院校英语专业“英语写作”课程应用型人才培养目标。在该教学模式之下，教师将多模态外语教学理论与翻转课堂有机融合并推陈出新，使得二者长处得以彰显，把英语写作有机地分为课前知识内化、课中知识传递和课后知识巩固的三段式教学，为提升英语专业应用型人才培养的质量，增强学生学习动机和兴趣，提高多元识读能力、协作能力和自学能力，优化“互联网+教育”时代混合式英语写作教学提供了实践参考。     

基于微电影的大学英语听说课程教学模式

大学英语听说课程采用大班教学,由于学生英语基础参差不齐、课程教学时数有限、教学模式传统单一等原因,使得教学效果不理想。因此有必要进行教学改革:以培养英语交际能力为核心,重构课程教学内容;以OBE教学理念为导向,创新课堂教学模式;以学生制作的微电影为产出载体,反向设计形成性评价体系并反拨教学方法。这种教改实践激发了学生的英语学习兴趣,培养了自主学习能力和团队协作精神,拓展了外语交际能力,优化了课程评价体系。这对同类课程的教学具有一定的启发和参考价值。     

“产出导向法”视域下的大学英语课程思政教学体系构建

大学英语课程思政建设是新时代大学英语课程发展的新指引。新时代大学英语需要培养既具有语言知识能力又具备文化素养和思维品质的复合型人才。“产出导向法”强调“学用一体”的同时体现“以人为本”,契合新时代大学英语教学需求。以“产出导向法”为指导,从驱动、促成和评价三个方面构建大学英语课程思政教学体系,并基于此展示课程思政融入大学英语教学设计的具体实例,旨在为大学英语课程思政建设提供参考。     

英汉思维差异与大学英语书面表达学习策略

本文针对当前大学英语教学理论实践的探索,指出不能歪曲理解大学英语教学“特别是听说能力”的指导方向,而臆测大学英语教学必需弱化阅读、写作和翻译。文章强调写作技能是一项语言的产出技能而区别于口头交际,从英汉思维差异着手,得出译写结合是帮助学生最终实现有效的语言交际的有效的书面表达学习策略。     

支架式教学法在大学英语听说教学中的运用

建构主义理论指导下,打破＂以教师为中心＂的传统教学模式,利用大学英语听说课程的教学特点,尝试利用支架式教学法进行教学。通过对在目的语环境中对大学英语听说课进行全新的设计,强调知识的建构和学习者认知主体能力,发展学生的认知能力,提出对当今公共英语听说课的教学的一些启示。     

论大学英语听说教学现状以及策略

目前,大学英语教学改革各大院校正在大力推进,英语听说教学作为大学英语教学中不可或缺的一部分,是将学生的英语书本知识转化为英语实践应用能力最为关键的一个教学环节。如今,大学英语改革在各个高职院校中进行的如火如荼,在大学英语教学中,英语听说显然是体现学生认知能力和语言技巧的最佳课程载体。     

民办高校大学英语“以学生为中心”的新型课堂模式多元化探讨

对民办高校大学英语“以学生为中心“的新型课堂模式进行了多元化探讨，在阅读、语法、写作、听说等课堂进行了新型课堂模式的尝试，对民办高校大学英语改革有一定借鉴意义。     

输入为基础输出为驱动①--浅谈大学英语听说课堂中学生听说能力的培养

根据第二语言习得的输入与输出理论,“听”和“说”分别属于语言输入和输出。在设计英语听说课堂教学活动时,教师应将“听”和“说”有机结合起来,“以说带听”巧妙引入话题;“听前预测”、“听中筛选”提高听力效率;“以听促说”提高语言应用能力。在大学英语听说课上,教师合理处理“听与说”的关系,认真设计“听说”活动,使“听说”互为因果,相辅相成才能促进有效输入和积极输出,从而促进学生“听说”能力的培养。     

谈谈听说课基础阶段的教学

一,听说课的重要性与其目标听说课是一门强调“听”、“说”并举的课程。“听说”就是要提高学生的“听”和“说”的能力,对于学习英语的人,特别是对于正处于基础阶段的大学一年级的学生来说,它起着非常重要的作用。它不仅能使学生听懂英美人的讲话录音,而且,     

大学英语听力课堂教学改革初探

大学生英语听说能力普遍不高 ,与社会和时代的要求不相适应 ,所以大学英语听力课必须改革。首先要实现三种思想观念的转变 :变“重视读写、轻视听说”为“听说领先”;变“听说分离”为“听说统一” ;变应试教学为培养听说能力的素质教学。在课堂教学中应灵活运用教材 ,根据实际情况创造和采用多样的课堂练习和课堂活动形式     

活用"故事教学法",培养英语听说能力

新一轮大学英语教学改革以加强培养听说能力为重点，传统的英语课堂教学如何响应改革的这一趋势呢?途径之一就是活用“故事教学法”——一种利用故事培养学生英语听说能力的新方法。     

大学体验英语听说自主学习软件的应用研究

大学体验英语听说自主学习软件是我国目前通过人机对话进行听说训练的先进的电脑软件。该软件以自主学习理论为指导,应用于大学英语听说教学,是提高学生英语综合能力,特别是听说能力以及促进自主学习的有效途径。该软件为学习者提供了理想的自主学习环境,对于大学英语教学具有现实意义。     

独立学院大学英语视听说教学模式的研究与实践

在教育部最新提出的课程要求中,对提高大学英语综合应用能力,特别是听说能力提出了更高的要求.为此,各高校积极展开了以提高学生听说能力水平为目标的新一轮的大学英语教学改革.作者所在的独立学院也顺应改革的潮流,结合本院实际,开展了适用于独立学院的教学模式的实践与调研,以期使大学英语视听说教学水平上一个新台阶,同时,也为其他同类院校的改革提供了值得借鉴的方法.     

交际教学法指导下的成人英语视听说教学

视听说课程是一门综合性的课程,是培养英语听说能力的重头课。本文主要探讨以交际英语教学法为依托所进行的成人学生听说课程教学的实践和认识,以有效提高学生的英语交际能力。     

用“童心”带领学生“游戏”大学英语听说课堂

是否拥有一颗“童心”不是界定幼稚与成熟的标准,做游戏也不是幼儿的专利。从大学英语听说课程的教学目标出发,论证了教师以“童心”带领大学生“游戏”听说课堂的可行性以及在实施“游戏课堂”的教学中所要遵循的原则。     

语言输入输出理论在大学英语听说教学中的应用研究

语言输入输出理论是二语习得中非常重要的一个成果。大学英语听说课程是我国高等教育中非常重要的一门语言学习课程。笔者将语言输入输出理论用于大学英语听说课程的教学实际，对大学英语听说课程的教学有所帮助。     

基于功能的大学英语写作教学

本文在“功能”概念的基础上,提出了基于功能的大学英语写作教学方法和策略,也就是以体裁的功能为出发点进行写作教学,试图为中国的大学英语写作教学提供一个新的视角。