工科类实验“金课”建设探索及改革试点

围绕工科类专业如何进行实验“金课”建设这一问题开展讨论。借鉴理论“金课”的特点,凝练了“金课”的设计思路,给出了实验“金课”的设计原则。以国防科技大学通信工程专业为例,剖析其实验教学的现状,基于设计原则规划了专业实验“金课”的建设思路;结合国防科技大学人才培养特点,提出并实践了“虚实结合、灵活配比”的教学新方法,较好地解决了现有教学问题,有效地提高了学生的满意度。     

基于“雨课堂+慕课”混合式“金课”教学模式的建设探索

针对传统教学中以教师教为中心的教学模式存在学习成效差、互动少、评价方式单一等诸多不足,提出了基于“雨课堂+慕课”混合式“金课”教学模式,借助丰富的慕课资源和雨课堂平台,使学生全程参与到课前、课堂和课后的各个教学环节,同时使用多元化的考核评价方式来强化教学环节的实施与管理,打造了具有“两性一度”的电路分析“金课”.经教学实践检验,该教学模式不仅解决了传统教学模式所存在的一些问题,同时还调动了学生的积极性,提升了学生自主学习能力、表达能力和分析问题能力,提高了学习效率和教学质量.     

大学物理实验中的传感器实验探索

对在大学物理实验中开设传感器实验的必要性和可行性进行了探讨,并介绍了两个适用于在大学物理实验中广泛开展的传感器实验——金属箔式应变片电桥实验和光敏三极管的伏安特性和光敏特性实验。通过这些传感器实验,一方面加强了学生对物理知识的理解,另一方面也提高了学生的设计应用能力。     

大学物理实验绪论课教学探讨

大学物理实验绪论课教学探讨朱维佳，孙平（山东建材学院基础部，济南，２５００２２）大学物理实验是工科大学生必修的基础课，这门课程教学质量的好坏将影响以后各专业实验课的学习。通过一学年的学习，学生应具备的实验素养包括实验知识水平、实验技能、实验设计思想以...     

大学物理实验分层教学模式探索

高等教育办学规模的扩大、层次的多元对大学物理实验教学提出了新的、更高的要求。根据学生的认知发展特点、结合大学物理实验教学的具体情况提出的大学物理实验分层教学的模式,旨在为学生的发展和教学的优化提供便利途径,是对大学物理实验教学改革和发展的探索。     

口腔医学虚拟仿真实验金课建设研讨

正2019年7月7～8日,由高等学校口腔医学类专业教学指导委员会主办,四川大学华西口腔医学院承办的国际口腔医学虚拟仿真实验金课建设研讨会在四川成都召开。会议学术负责人为叶玲教授。来自日本、荷兰、缅甸等国的6名外国专家学者以及我国高等学校口腔医学类专业教育指导委员会委员单位的27名代表参加了会议。     

大学物理课堂研究性教学的探索

教育是对学生启智、育德的实践活动。传统的大学课堂重知识灌输,轻学生主动获取知识的教育,使教育的实质被忽视、被放弃。为此,国际社会一般比较认同和广泛推广研究性学习。研究性学习指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似于科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程,进而学会学习。研究性学习中的“学习”,既学习科学的结论,更主要的是学习科学研究的方法,学习他们离开学校后面对陌生领域能够独立找到答案的方法,从而形成善于质疑、乐于探究、勤于动手的学习习惯和人格特质,因此大学物理教学中采用研究性教学,有助于学生实现研究性学习。为此,系统地研究了大学物理课堂研究性教学的缘起、概念,以及大学物理课堂研究性教学的原则和设计思路,并具体探讨了大学物理课堂研究性教学的实验探究、溯源法和专题研究3种教学模式的实施方法,愿为高等教育的教学改革做铺路石。     

英美文学线下“金课”的建设路径研究与实践探索

我国高校英国文学和美国文学课大多仍侧重培养学生对知识的记忆和理解,基于校园网络“学习通”平台,从知识探究、能力建设、价值引领的课程目标出发,进行英美文学线下“金课”的建设。教师应当围绕“高阶性、创新性、挑战度”进行课程设计,更新教学理念,以学生为中心重构教学模式,更新课程内容,构建将思政教育融入课程的完善教学体系,并将多元化的评价方式落实到实处。     

浅谈如何上好大学物理实验绪论课

在大学物理实验课开始前实验绪论课的理论讲授中,针对绪论课内容广、概念多、课时少的特点,从更新教学理念,激发学生学习兴趣,改进教学方法,提高教学效果入手,并对学生在大学物理实验中存在的具体问题及薄弱环节,就如何上好实验绪论课进行的一些探讨。     

“大学物理实验”课开放式教学的学生实时评教方法

针对传统学生评教在"大学物理实验"课程开放式教学中存在的弊端,探索了一种基于网络的学生实时评教新方法.实践证明,该方法弥补了传统学生评教在开放式实验教学应用中的不足,对提高学生的主观能动性,提高教师的教学教改积极性和创造性,提升教师和教学团队的教学水平有积极的推动作用.     

大学物理实验创新教学的探索

从几个方面出发，进行创新教学，遵循以学生为本的教学理念，运用信息技术，实施开放式网上选课，引导学生进行设计性实验，扩大物理实验教学的覆盖面，注重研究能力和创新能力的要求。     

提高“精细化工实验”课教学效果的探索

以粉末涂料固化剂的合成、分析及其应用实验为例,构建以培养应用型本科人才的"精细化工实验"的新式教学模式。这类实验对学生综合利用所学知识的能力是一种挑战,能有效地锻炼和培养学生解决综合问题的能力。对精细化工实验教学综合性、设计性、研究性实验项目中的选题、实施及教学方法进行了探讨。对精细化工专业实验中提高学生综合素质的探索与实践的结果进行了小结。着重提出了将课堂教学、实验教学与生产实际紧密结合,注重培养学生的应用型综合素质。     

大学物理演示实验创新的探索

演示实验对于物理课堂教学有着重要的辅助作用，但目前的演示实验需要改进和创新才能更好地发挥其作用．本文试从建设、管理和教学三个方面进行探讨。     

大学物理演示实验启发式教学模式探索

本文介绍了大学物理演示实验在物理教学中的特点与意义,并结合教学实践,以“手触电池演示实验”为例探讨了启发式教学模式在大学物理演示实验中的应用。     

“金课”背景下的首堂绪论课建设与实践

大学课堂是高等教育的主战场,课堂质量建设是高等院校人才培养的关键,“金课”建设要以回归课堂为重要核心方向。在分析“金课”内涵与建设导向的基础上,从教育学理论的视角,提出了专业课程首堂绪论“金课”建设的主导路径和具体实践措施。基于教学目标的“三重感知”逻辑,生成双重范式的课程教学过程,形成案例与理论融合、技术与方法融合、思政与专业融合的递进感知教学方法,并借助时间轴知识图实现深度学习,提升绪论课程的思想引领性、形式多样性、难度挑战性和内容前沿性,以期提高专业课程首堂绪论课教学质量和效果,为全面打造课程“金课”提供借鉴和方法。     

大学物理实验考核模式改革的探索

本文介绍了我校大学物理实验课程独立开课以来考核模式改革过程,探讨了如何合理设计物理实验考核以有效提高学生实验能力。     

大学物理实验课程的改革和探索

对大学物理实验课程教学的现状进行了分析，提出了对大学物理实验课进行改革的指导思想和遵循的原则及采取的措施．实践表明，按照本文提出的措施，就会收到好的效果．     

基于合作视阈的“财政学金课”建设思考

财政学课程教学质量的提升,有利于培养综合能力过硬的财政专业人才。基于合作理念,探索现阶段财政学合作教学模式,从外部环境合作和内部教学主体间的合作两方面展开,分别从与新技术的融合发展、与实践单位产学研政的合作共赢、复合型教学团队构建、合作式教学关系的建立、互动合作学习氛围的营造等方面进行分析,多角度、多层面推进财政学教学改革,加快财政学金课的建设步伐。     

大学物理实验在大学生素质教育中的探索

大学生素质培养是大学教育的重要内容。通过对大学物理实验在素质教育中的地位分析,指出了大学物理实验在大学生素质培养中的重要作用,并对实施过程中出现的问题提出了相应对策。     

大学物理实验三级阶段式教学模式探索

本文分析了物理实验教学的现状、实验教学存在的弊端，指出实验教学改革的必要性，在此基础上提出了大学物理实验三级阶段式教学模式，旨在通过对实验教学的理性思考，切实提高教与学的质量，培育出21世纪具有一定能力和创新精神的人才．