《图像处理》课程案例教学模式探析——以Photoshop软件为例

本文以实际教学经验为基础,阐述该软件案例教学的实施过程,分析案例式教学的优势,探索其中存在的问题和找出相对应的问题解决办法,进一步完善该课程的案例式教学模式。     

项目式教学模式下管理学课程思政教学策略研究

新时代背景下,开展课程思政改革,将思想政治工作贯穿教育教学全过程,是高校开展思政教育的重点工作。项目式教学模式突破了学科局限,将教学、产业和思政育人全面融合,有利于培养学生的创新思维、协作精神和实践能力,进一步培养创新应用型管理人才。     

管理类课程PBL教学改革探索——以《比较管理学》为例

通过《比较管理学》课程内容PBL教学实践与探索,认为PBL教学模式对提高学生学习兴趣、发挥学生创造型和主动性具有积极意义。但也存在师生角色转换难、小组合作学习不规范、学生反思动机缺乏、教学评价难等问题。结合PBL相关理论,从加强师资支持力量支持、完善合作学习制度、建立有效的监督机制及教师加强业务学习等方面进行了探讨。     

研究性教学模式的实践研究——以《计算材料学》课程为例

研究性教学是培养大学生学习能力、研究能力和创新能力的行之有效的手段.将研究性教学的理念应用于《计算材料学》课程的教学中,首先根据该课程的特点设计了开放性的问题,其次设计了小组评价、考核及成员互评方案,学生以小组形式完成任务.通过这种方式,培养学生的合作意识、团队精神及协作能力;通过教学与研究相结合,激发学生探索新知识的兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,进而达到培养学生的研究能力和创新能力的目的.     

思政育人在会计类课程中的教学探索——以高级财务会计课程为例

会计类课程的思政教学既是会计类专业落实立德树人根本任务的重要环节,也是会计学科加强自身建设的重要内容。基于会计类课程开展思政育人工作的意义与现状,分析会计类课程的思政育人优势,并以高级财务会计课程为例,探索会计类课程的思政教学设计与实施过程。教学实践显示,扎根于会计类课程的专业知识,基于知识模块和典型案例建立教学模块框架,科学合理地设置课程教学流程,是高校思想政治教育融入会计类课程的有效路径。     

高职实践课程教学模式的研究与探索——以《搜索引擎优化》课程为例

本文以《搜索引擎优化》课程为例,对实践课程的教学模式进行研究与探讨,提出了综合利用案例教学法、项目教学法和任务驱动式等教学法的具体实施方法,并在教学中得到了良好的效果。     

《管理学》课程引入案例教学的探讨

本文概述了在管理学课程中实施案例教学的重要性，并从案例教学目的、案例教学的模式以及如何组织案例教学等几方面，阐述了在管理学课程中开展案例教学改革的设想。     

大思政育人环境下兽医内科学课程思政的研究与探讨——以西昌学院为例

以西昌学院兽医内科学课程为例,在课程教学目标的基础上,分别从课程思政元素的挖掘、教师思政教育意识的提升、教学组织和教学方法的优化、教学评价体系的改革等方面详细探讨了西昌学院兽医内科学课程思政的实施情况,并对育人成效进行了分析。相关研究可为动物医学相关专业课程思政的建设提供借鉴,将有助于为四川凉山地区培养德才兼备的高素质应用型兽医人才。     

高校思政课程教学模式改革创新有效性分析——以对分教学改革为例

对分教学模式是一种契合思政课程的全新教学模式.其教学流程和教学环节设计层层递进,结构严整;学生学习过程由内化外显的自我建构与社会建构共同组成;师生关系的主导性与主体性相统一以"权责对分"清晰厘定.从教学主体性要素来看,对分教学模式下学生问题意识得以增强,学习能力得以提升,主体性作用得以发挥.从教学主导性要素来看,教师深...     

法学双语教学课程设置与教学模式研究——以《中国商法》双语课程为例

现阶段,法学双语课程设置的混乱、双语课程教材建设的滞后、学生外语水平的参差不齐、双语教学模式的单一成为制约法学双语教学发展水平的关键因素。法学双语课程的科学设置必须理顺其与语言课程、与其他专业课程、与其他双语课程的关系。法学教学模式改革应注重增加双语教学内容,强化听说能力的培养;采用小班分组教学,强调学生本位学习;探索考核方式改革,将考核贯串课程的全过程等多种层次的综合探索。     

基于网络的案例教学模式改革初探——以《公共行政学》为例

传统案例教学特点是在面授课堂进行案例问题的现场解决,这对于学生的理解、分析能力要求比较高,但电大开放教育学生的学习基础相对比较弱。根据电大学生实际和开放教育教学的特点,笔者认为应该充分利用电大在线平台、班级QQ群等网络资源,先由讨论小组进行基于网络的组内案例讨论分析,然后在面授课堂进行组间的案例讨论交流,这种新型的案例教学模式比较契合电大的实际同时也能体现电大远程教育的特色。     

高职院校课程思政建设的四维策略研究与实践——以“管理学基础”课程为例

课程思政已成为高校立德树人工作的重要途径。针对高职院校在课程思政建设中呈现的诸如重视不够、课程功能定位不清及方法比较单一等若干问题,从维度缺失、策略迷失和系统丢失三个方面探求问题产生的根源。为解决问题,以管理学基础课程为例,创造性地从课程思政建设的高度、长度、深度以及宽度四个方面进行规划和设计策略,为教师进行课程思政建设打开思路、拓宽视野、全面规划以及精准施策提供保障。     

地方高校英语专业课程思政探索与实践——以《英语语言学》课程为例

地方高校英语专业课程思政应紧紧围绕国家和区域发展需求,结合学校发展定位和人才培养目标,从“师范性”“地方性”“应用型”三个办学特色寻找课程属性与思政教育的结合点。宏观层定目标、中观层定内容、微观层定细节。审慎选择课程思政的“四个切入点”,有效实施课堂教学“五大步骤”,积极倡导“五度教育”,不断完善课程评价的“三个维度”。目标、实施、方法(手段)、评价四个环节环环相扣,层层推进,循环往复,构成闭环系统,不断推进课程思政建设。践行思政教育生活化(生活教育),探讨“守”“破”“离”三重境界与课程思政“三位一体”的异曲同工之妙。     

信息化教学模式在高职《管理学》课程中的应用

信息时代来临,信息技术也代替传统的黑板粉笔逐渐成为教师主要的教学工具。研究表明,信息化的教育环境已成为现实和必然,也已成为职业教育的新标签,高职院校教师应在先进的教育科学理论指导下,在课堂教学中有效应用信息化技术,推进课堂教学改革,提高课堂教学效益,以呈现更好的教学效果。本文拟结合《管理学》课程的特点来进行探讨信息化教学模式在高职《管理学》课程中的应用。     

MOOC教学模式的设计与应用研究——以《房地产市场营销》课程为例

当网络成为时代发展的工具,学习者成为"数字土著",教育也必须搭上网络的快车.MOOC能满足人们"随时随地学习"的需求,成为现代教育改革的新方向,但MOOC课程建设在我国还处在积累经验阶段.结合MOOC《房地产市场营销》建设经验,提出MOOC教学模式的设计原则,构建了与之相应的具体课程设计框架,以期为日后其他MOOC课程设计与实施提供实践支持,促进MOOC课程发展的不断完善.     

高职院校《管理学基础》课程教学模式设计探析

目前高职院校《管理学基础》课程的教学应该牢牢把握课程定位,教材选择,优化教学环节,以用人单位所需要的知识技能为导向,培养与企业‘零距离’对接的高职人才。     

课程思政理念下后期软件类课程模型教学策略研究——以《After Effects软件应用》课程为例

本文以南京传媒学院的《After Effects软件应用》课程为例,重点阐述了课程思政模型教学策略的具体内容,包括课程模型教学设计、教学过程思政元素提炼以及教学方法总结及评价体系优化.最后,本文总结了课程实践内容项目设置、教学方法的改进、评价体系的优化等内容,从而将"课程思政"元素精准地融入影视创作类课程的课堂内外教学...     

《营销案例分析》课程教学模式探析

根据多年的教学实践,结合市场营销专业课程《营销案例分析》的课程特点,探索该课程理论与实践相结合的教学方式。本文的探索以2011级、2012级市场营销专业学生的课程教学为对象,在教学方式上主要采用课堂案例教学的方法,辅以实践教学项目,通过教学实践项目验证教学案例,从而培养学生分析实际问题和解决实际问题的能力。     

中美课程比较——以《操作系统》课程为例

通过中美两国对于计算机科学专业基础《操作系统》课程在理论教学和实践环节方面的比较,分析国内外教学的特点,从教学大纲设置、课程教学方法和实践方法等方面提出了一些值得思考的问题,为我国计算机科学专业课程改进提供一些启示。     

体验式教学模式下的课程考核方案研究——以《市场调查与预测》课程为例

体验式教学模式下,基于课程考核存在形式单一、内容不够全面以及考核结果不够客观等问题。提出以"立德树人"和"就业需求导向"为指导思想,遵循知行统一、过程和结果统一、个人和团队统一、以及教师和学生统一这"四个统一"原则,构建"体验式"课程考核方案设计思路,并以《市场调查与预测》课程为例,设计了"体验式"课程考核实施方案,以期为体验式教学模式下的课程考核提供借鉴。