高职院校数学教学中学生思维能力的培养

数学思维能力决定了一个人学习能力和创新能力,本文根据高职学生的特点,从学生基础,教学方法,思维模式等几个方面给出了如何培养学生的数学思维,培养学生的学习和创新能力的策略。     

强化素质教育观念加强教学能力培养

数学教法课教学如何突出师范性是个需要认真探索的问题,只要坚持理论联系实际的原则,正确处理教与学、讲与练、知与能的关系,加强实践教学,教法课的教学质量就会不断提高。(1)把小学数学教材教法与转变观念联系起来,帮助师范生逐步树立素质教育的新观念.(2)把小学数学教材教法与小学数学教材分析联系起来,培养学生创造性思维.(3)把小学数学教材教法与小学实际教学联系起来,培养师范生的职业意识和创新能力     

强化素质教育观念 加强教学能力培养

数学教法课教学如何突出师范性是个需要认真探索的问题，只要坚持理论联系实际的原则，正确处理教与学、讲与练、知与能的关系，加强实践教学，教法课的教学质量就会不断提高。（1）把小学数学教材教法与转变观念联系起来，帮助师范生逐步树立素质教育的新观念，（2）把小学数学教材教法与小学数学教材分析联系起来，培养学生创造性思维，（3）把小学数学教材教法与小学实际教学联系起来，培养师范生的职业意识和创新能力     

高校武术选项课培养学生创新能力的研究

针对传统“填鸭式”教学模式，提出了普通高校武术选项课培养学生创新能力的“创新教学模式”。该模式可促使师生关系更融洽，互动性更强，有利于提高学生武术学习的积极性，有利于培养学生的创新思维和创新能力。     

用可误主义数学观指导数学教学的实验研究

在可误主义数学观的指导下,运用威廉斯创造力倾向量表、元认知水平调查表和数学成绩测试试卷作为工具,通过培养学生的“反思-创新”的意识、人格、思维和元认知来培养学生的创新能力。在进行为期三个学期的实验研究中得出:在可误主义数学观下有利于学生的元认知水平的提高,创造性、倾向和数学成绩的提高。     

小学数学"自主 实践 合作 探究"式学习方法初探

新《课程标准》强调指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.在数学课堂教学中,努力创设一个生动活泼、有利于学生求知的教学环境,充分调动和发挥学生的思维积极性,达到:"课未始,兴已浓;课正行,兴遇浓;课已毕,兴犹浓"的理想效果的教学境界.为此,我从以下几个方面进行了尝试.     

六三六"导学模式研究——促进中学生数学创新思维发展实验及二级模糊综合评判

"六三六导学模式"把认知因素和非认知因素从根本上结合起来,强调师生共同反思、求异思维、激励创新精神和培养实践能力。为了考察本模式的有效性和可行性,在教育理论研究基础上进行了本实验研究。实验结论显示:在本实验条件下,此模式对实验班学生成绩的提高存在主效应;老师的评价态度和教学成绩与其对此模式的掌握程度和操作水平明显相关;该模式有效调动了学生学习数学的积极性和提高数学学习质量,同时促进了试验班师生综合素质的普遍提高。     

浅谈在中职数学教学中一些问题与对策

本文针对中职学生学习基础差、学习数学信心不足等原因,以及教学方法和教材方面的客观因素分析了中职数学教学中常见的问题,并结合中职学生依赖性、迟缓性等思维特点,从激发学习兴趣、激励学习信心、安排课堂内容和课后作业四个方面提出了提高中职学生数学成绩的策略。     

中学生数学创新能力的培养和提高

创新教育是世界教育改革的主流.我国人才培养要求着力提高人的创新能力.中学数学教学要通过激发学生学习兴趣,加强创新思维训练,开展探究性学习,培养和提高中学生数学创新能力.     

计算机实践教学的启示

计算机是一门实践性比较强的学科,如何让学生积极参与到学习中,本人就实践教学中几个方面作以阐述,从多角度去尝试,充分发挥学生主体性。把学生学习乐趣推向高潮,让学生真正动起来,同时还拓展学生思维,培养学生创新能力和自学能力,从而更好地提高学生的素养。让学生真正成为学习的主人,实现从"乐学"到"会学"的有机统一。     

“慕课”视野中的大学语文学习思维模式重构

近年来,"慕课"作为一种大规模的线上教学模式逐渐得到教育界的认可。慕课的应用对大学语文的教学也有着重要的意义。它带来了学生学习和思维模式的全方位的变革。它使学习资源由封闭转向开放,实现学习资源的共享,实现分层制学习。另外"慕课"的应用还会潜移默化地影响学生的思维模式,调动学生的思维潜能,使学生的思维模式由被动思维变为主动思维,由单一思维变为发散思维,由知识思维到情感思维。     

数学实验课程的开展与认识

阐述了开设数学实验课程的必要性、目的和意义;介绍了本课程的教学模式及在教学过程中的认识与体会;指出了该课程有助于学生提高运用数学解决实际问题的能力,体会"解决问题"离不开数学的道理,激发学生学习数学的兴趣与积极性,进而培养学生的创新能力.     

健美操课培养学生发散思维的方法

采用文献法、案例法,分析了健美操课实施发散思维的基础和目的,归纳出健美操课训练学生发散思维的3种方法。结论认为:发散思维的训练培养了学生的独立学习技能;为学生的创新能力的发展奠定了基础;增强了学生的自信心、创作成就感;体现了乐教乐学的教学活动。     

浅谈提高高中生学习数学的热情

新的课程标准改革以来,国家越来越重视对学生学习兴趣和学习动力的引导与启发。这既是对传统教育的极大突破,也是推动和促进素质教育的重要教学理念。其中对数学学科的教学,历来受到教育教学工作者的探索与交流,老师们希望学生们在教学思维和教学方法完善的前提下,提高对数学的学习热情,继而提高数学成绩,形成良好的学习数学的思维与习惯。     

微课在小学生数学辅助教学中的应用

随着我国进入到21世纪,微课也普遍应用于教育领域。教师在小学数学教学中要重视创新,主动改革落后的教学模式,以素质教育为最终的目标开展课堂教学活动,发挥微课的优势让学生更好地投入到学习中,让其形成良好的学习习惯,提高学生的综合素质。小学生数学是一门基础又重要的科目,该学科的重要性主要体现在提高学生的数学思维与综合能力方面,但是微课教学仍然不成熟,因此也在教学实践中也存在诸多亟须解决的问题。该文以小学生数学教学中应用微课存在的问题为基础探讨了微课在小学生数学辅助教学中的应用策略,以期能起到借鉴作用。     

提高初中生数学学业水平的方法探析

初中数学的学习对中学生的数学学习能力形成至关重要。学生的数学学业成绩在初中阶段与小学阶段相比往往变化较大,其主要原因是学习态度和思维方式的影响。文章从培养学习情感、增强学习信心、抓好基础教学、培养数学思维等多方面探讨提高初中生数学学业水平,从而解决学生进入初中后数学学业成绩分化严重的问题。     

数学通识课教学中融入数学建模思想的探索与实践

数学通识课是大学工科的公共基础课,是培养学生思维、掌握数学的基本理论和方法的重要课程.本文探讨了在数学通识课教学中融入数学建模思想的教学方法,从概念讲授,定理证明,习题课教学3个方面阐述了该方法的可行性和重要性,并结合一般工科院校的实际介绍了相应的教学案例.     

农村中学数学教学方法探讨

数学作为人们生产、生活和学习的工具,与人们的日常生活息息相关。如何让农村学生学好数学,提高他们的学习兴趣,就成了农村数学教师亟待解决的首要问题。作为一名长期从事农村中学数学教育的人,从未放弃对农村数学教学方式和方法的研究,该研究者相信只要找准根源,对症下药,从源头抓起,正确的运用多种切合农村实际的教学方法和手段,充分地调动学生的学习积极性和主动性,培养学生学习数学的浓厚兴趣,农村学生的数学成绩就会慢慢提高,学数学的认识就会慢慢提升,学习数学的氛围就会有所改善。     

数形结合在初中数学教学中的运用分析

数学的学习是很多初中生头疼的地方,这主要因为数学这门课的概念虽然简洁,但却不易理解掌握并且公式繁多而导致的,这就需要数学教师们在教学中多运用渗透数学思想的方法来提升学生的逻辑思维能力,让学生的思维更有条理性。而数形结合是初中数学的教学中一种较为常见的数学思维方法,它被广泛地运用到数学的各个领域中。并且这样的思维方法可以有效地提高课堂的趣味性,增强学生对数学的兴趣,降低学习难度,提高数学的教学效率。在掌握了数学思想的方法后,便容易形成在此基础上之上的独立思考、举一反三的能力,学习压力就会大大减轻。该文阐述了数形结合在初中数学运用的益处,进而分析了数形结合在初中数学教学中的具体教学方法,最终阐释了数形结合在初中数学教学中的地位和运用。     

精选数学问题激活数学思维在小学数学中的应用

数学的学习能够提高学生们的逻辑思维能力,这种逻辑思维能力在以后步入社会时也会发挥非常大的作用。小学时期是学生们形成数学思维的关键时期,教师应该在小学数学教学中为学生们创立数学思维,提高学生自主学习的积极性,增强学生们对数学的学习兴趣,提高课堂效率。人们之所以学习数学是因为它能够提高科学文化素质,学生学习数学可以提高自己的数学素养。并且可以在未来步入社会时学以致用。数学还能够解决很多生活中的问题,小学时代是接受数学教育的最佳时期,教师要充分利用这个时期激活小学生的数学思维,激起学生们对数学的学习兴趣。